醫學檢驗技術專業本科生自主學習能力及其影響因素

▍長沙醫學院醫學檢驗系 周彬 劉祎妍 趙詩雅 楊芳慧

21世紀，科學技術蓬勃發展，知識更新周期快且呈爆炸式增長，通過教師課堂傳授所獲得的知識是非常有限的，提高大學生自主學習能力則是提高高等教育質量的一條必由之路。自主學習是以學生為學習的主體，通過獨立地分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標的學習方法。醫學檢驗技術專業領域知識的不斷更新及患者日益增長的健康需求，決定了檢驗人員只有依靠自身的學習能力不斷掌握新知識、新技能，才能適應科學的飛速發展。本研究通過對湖南某民辦高校醫學檢驗技術專業本科生展開自主學習能力調查，分析其影響因素，為提高學生自主學習能力提供參考。

一、對象與方法

（一）調查對象

以湖南某民辦高校醫學檢驗技術專業在校本科生為主要研究對象，采取分層整群抽樣調查的方式共抽取330人，其中男生68人，女生262人；大一學生89人，大二學生120人，大三學生121人。

（二）調查工具與方法

自制《醫學檢驗技術專業本科生自主學習情況調查問卷》，將自主學習情況分為學習目標、學習計劃、學習方法、學習動力、自我調節五個維度共20個條目，采用Likert-5分制評分，將其答案選項“非常不符合”“比較不符合”“不確定”“比較符合”“完全符合”分別賦值 1、2、3、4、5 分，總分 100 分。

（三）統計學方法

采用Excel進行數據錄入，運用SPSS18.0軟件對資料進行統計學處理，自主學習能力各維度得分使用（均數±標準差）表示，組間比較采用單因素方差分析，P＜0.05表示差異具有統計學意義，計數資料用頻數和百分比進行統計描述。

二、結果

（一）醫學檢驗技術專業本科生自主學習能力得分情況

湖南某民辦高校醫學檢驗技術專業本科生自主學習能力總體得分（65.93±9.326），有122名學生自主學習能力低于總體均值，以60分為及格標準，有20.0%的學生自主學習能力未達到及格水平。

（二）不同性別醫學檢驗技術專業本科生自主學習能力比較

男生自主學習能力總分為(62.87±9.618)，女生自主學習能力總分為(67.76±8.618)。經方差檢驗分析，不同性別醫學檢驗技術專業本科生的自主學習能力總得分差異具有統計學意義（P＜0.05），且在學習計劃、學習方法、學習動力三個維度上得分差異具有統計學意義（P＜0.05），表明女生自主學習能力水平以及學習計劃、學習方法、學習動力均高于男生。具體見表1。

表1：男女生自主學習能力得分情況（n=330）

（三）不同年級對醫學檢驗技術學生自主學習能力的比較

經F檢驗分析，不同年級學生僅在學習方法維度得分差異具有統計學意義（P＜0.05），其他維度與自主學習能力總分差異均無統計學意義（P＞0.05），表明年級對學習方法有影響，對自主學習能力及其他維度均無影響。具體見表2。

表2：不同年級學生自主學習能力得分情況（n=330）

三、討論

調查結果表明，湖南某民辦高校醫學檢驗技術專業本科生自主學習能力中等，高于楊貴芳等調查的海南省某省屬院校護理本科生，但低于蘇中平等調查的徐州醫學院醫學生自主學習能力得分。調查結果顯示，女生自主學習能力明顯高于男生，可能的原因是，醫學檢驗技術專業的實踐占課程比重較大，數細胞、微量加樣操作這種細致的技術對于男生來說有點難度，且男生受上網娛樂和游戲的影響比女生嚴重。不同年級自主學習能力得分呈“V”字型變化，大二學生的學習目標、學習計劃、學習方法、自我調節以及自主學習能力總分均低于大一、大三的學生。這可能是因為大二學生度過了大一從傳統式教學到自主學習教學的過渡期，較為放松，易被社團活動、網絡游戲以及男女關系所誘惑。大二學生已深知考試的套路，逐漸出現遲到、早退甚至逃課等現象，自主學習能力水平明顯降低。大三學生由于專業課逐漸增多，實習在即，也面臨一定的就業壓力，身邊還有考研的同學，形成一定的壓力，促使他們的自主學習能力提高。

提高醫學檢驗技術專業學生自主學習能力的建議：（1）加強學生對自主學習的認識與理解，讓學生認識到自己是學習的主體，深刻理解“活到老，學到老”的精髓，了解社會發展的趨勢和現實，讓他們知道終身學習的重要性。（2）老師協助養成較好的自主學習習慣，任課老師及輔導員要指導學生有計劃地學習，培養其自主學習習慣。任課老師可以通過布置課后思考題或拓展作業，以小組的方式分工合作完成。輔導員可以通過講述就業方面的問題，提高學生對專業知識的學習積極性；還要對學生自主學習起到監督、鞭策的作用，課后也可與其談心，了解他們被動學習的心理，為學生課外自主學習出謀劃策。（3）學校應大力開放專業實驗室，制定相應獎勵機制，鼓勵學生充分利用課余時間多練習專業技能，這也有利于學生自主設計實驗，提高實操技能。學校應為提高學生的自主學習能力創造更好的學習環境與學習氛圍。

從2012年開始，五年制的醫學檢驗專業更改為四年制的醫學檢驗技術專業，學位也從“醫學學位”改為“理學學位”。這一改革意味著檢驗專業的學習應由重視臨床改為側重技術。檢驗技術的發展日新月異，學習也需與時俱進，提高學生的自主學習能力才能提高其崗位適應能力，從而適應時代的發展。