讓游戲與數(shù)學(xué)相遇

王婷

摘 要：數(shù)學(xué)不應(yīng)該是靜止的數(shù)字、呆板的符號(hào)，而應(yīng)該是跳動(dòng)的音符、活的樂(lè)章。但是，單調(diào)的數(shù)學(xué)知識(shí)是枯燥乏味的，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，注意力很容易分散，接受能力也存在差異，這時(shí)則需要游戲來(lái)提高學(xué)生的興趣，通過(guò)游戲理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：游戲；融入；數(shù)學(xué)

一、將數(shù)學(xué)知識(shí)融入游戲中的原因

對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不少小學(xué)生感到枯燥、抽象，提不起興趣，而且他們生性好動(dòng)愛(ài)玩，喜歡直觀具體的事物。根據(jù)小學(xué)生的心理特征，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入游戲中，利用游戲的趣味性可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣；同時(shí)將數(shù)學(xué)融入游戲中，可以幫助學(xué)生從厭學(xué)、沉悶的情緒中釋放出來(lái)。小學(xué)生最喜歡玩游戲，哪怕是跟游戲沾上一點(diǎn)邊的，學(xué)生的眼睛就立馬變得亮晶晶的，而且興趣也會(huì)被激發(fā)出來(lái)。即使是一個(gè)很小的游戲也比教師站在講臺(tái)上歇斯底里地一遍一遍地講述成效高得多。有效的數(shù)學(xué)游戲不僅會(huì)使課堂氣氛活躍，還能大大提高學(xué)生的參與度，從而改善課堂的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，最終使課堂回歸到學(xué)生的手中。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中的游戲

1.學(xué)習(xí)新知的環(huán)節(jié)

在教學(xué)二年級(jí)“平均分”的第一課時(shí)時(shí)，為了吸引學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)活動(dòng)：

師：“小朋友，你們知道孫悟空他最?lèi)?ài)吃什么嗎？”

學(xué)生回答。

師：“今天呀，孫悟空從天上摘了些蟠桃回來(lái)，你們看，他帶回了多少個(gè)？”

讓學(xué)生甲扮演孫悟空，在講臺(tái)上放一些桃子（用教室里的盒裝牛奶代替桃子）。

學(xué)生觀察得出：“一共摘了8個(gè)桃子。”

讓學(xué)生乙、丙兩人上臺(tái)來(lái)扮演兩只小猴子。

師：“現(xiàn)在孫悟空要把這些桃子分給這兩只小猴子，可以怎么分呢？現(xiàn)在大家能幫助孫悟空把這些桃子分給這兩只小猴嗎？”

學(xué)生指點(diǎn)學(xué)生甲給學(xué)生乙、丙分桃。

師：“這樣分，這兩只小猴愿意嗎？”

學(xué)生回答。

師：“你認(rèn)為怎么分最公平呢，而且兩只小猴都愿意呢？”

讓學(xué)生分組討論后派代表親自分一分，

師：“看著剛才小朋友分過(guò)以后，你能提什么問(wèn)題？”

生：“每只小猴分得幾個(gè)桃子呢？”

生：“4個(gè)。”

師：“下面我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)分的過(guò)程。”

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：“把8個(gè)桃子平均分給2只小猴，每只猴子分得4個(gè)桃子。”

我聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，有意識(shí)地通過(guò)游戲的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和參與，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，并增強(qiáng)了他們的問(wèn)題意識(shí)，積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.鞏固內(nèi)化的環(huán)節(jié)

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)小朋友在進(jìn)行課堂鞏固的時(shí)候，特別容易出現(xiàn)注意力分散的情況，而且他們的積極性和參與度也不高，這時(shí)候就需要開(kāi)展游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和活躍課堂氣氛。比如在二年級(jí)“連乘、連除和乘除混合”的反饋練習(xí)的教學(xué)片段：

師：“大家剛才表現(xiàn)得很好，給你們一個(gè)嘉獎(jiǎng)，做一個(gè)游戲——搶紅旗。同桌的左邊同學(xué)做左邊的題，右邊的同學(xué)做右邊的題，看誰(shuí)先搶到紅旗。”

學(xué)生計(jì)算，比一比誰(shuí)先搶到紅旗

師：“我們?cè)俦纫淮危赖淖筮呁瑢W(xué)做右邊的題，右邊的同學(xué)做左邊的題，看誰(shuí)先搶到紅旗。”

學(xué)生計(jì)算，比一比誰(shuí)先搶到紅旗。

師：“剛才有的小朋友搶到了紅旗，真是了不起！不過(guò)現(xiàn)在要檢查一下你算的對(duì)不對(duì)。現(xiàn)在校對(duì)得數(shù)，如果你錯(cuò)得比你同桌多，紅旗可是要讓出來(lái)哦！”

校對(duì)得數(shù)，評(píng)比每次搶紅旗的結(jié)果。給獲得紅旗的學(xué)生發(fā)放小紅旗。

在之前的習(xí)題練習(xí)中，學(xué)生只是盲目地完成我布置的任務(wù)，尤其在我講解習(xí)題的答案的時(shí)候，大部分學(xué)生都存在不認(rèn)真聽(tīng)的現(xiàn)象，而且練習(xí)的效果不是很好，但是這一游戲不僅讓那些注意力不集中的學(xué)生開(kāi)始回歸到課堂上來(lái)，為了能得到小紅旗學(xué)生都認(rèn)真地做，認(rèn)真地對(duì)答案，同座位互相監(jiān)督。這樣就使他們不僅得到了知識(shí)的鞏固和提升，也獲得了快樂(lè)和獎(jiǎng)勵(lì)。

又如我想要調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的參與度和上課的活躍程度，像口算題這類(lèi)題目，我采用“開(kāi)火車(chē)”的游戲，如二年級(jí)“6的乘法口訣”的教學(xué)片段：

師：“下面我們來(lái)開(kāi)小火車(chē)，看看哪一組坐得端正，就先從哪一組開(kāi)始，如果有人說(shuō)錯(cuò)，那么這節(jié)火車(chē)就斷了，我們就換下一組，你們?cè)诼?tīng)的時(shí)候聽(tīng)他們有沒(méi)有錯(cuò)，誰(shuí)先發(fā)現(xiàn)，就從誰(shuí)那里開(kāi)始接。”

學(xué)生個(gè)個(gè)都想從自己這一組開(kāi)始開(kāi)火車(chē)，我的話(huà)一說(shuō)完，立馬就來(lái)了精神，頭都抬起了，坐得端端正正，等待著我命令從哪一組開(kāi)始。

學(xué)生開(kāi)始說(shuō)乘法口訣和相應(yīng)的答案。其他的小朋友都在仔細(xì)地聽(tīng)，自己判斷說(shuō)的人有沒(méi)有說(shuō)錯(cuò)。在說(shuō)的過(guò)程中，小朋友都聽(tīng)得很仔細(xì)，一有說(shuō)錯(cuò)的就立馬指出來(lái)。

開(kāi)小火車(chē)的游戲使得像口算題這樣可以直接說(shuō)出答案的題目變得有趣，在開(kāi)火車(chē)的過(guò)程中，聽(tīng)的小朋友要判斷這道題是否錯(cuò)就要重新去思考這道題，在無(wú)形中又將這道題做了一邊，提高了學(xué)生的參與度和興趣。

總之，合適、有效的數(shù)學(xué)游戲不僅能改變學(xué)生的厭倦心理，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極投入課堂教學(xué)活動(dòng)中去，而且愉悅了學(xué)生的身心。同時(shí)游戲讓學(xué)生自然而然地理解記憶了新知識(shí)，掌握了一定的技能技巧，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。將游戲融入數(shù)學(xué)課堂是把雙刃劍，需要根據(jù)學(xué)生年齡階段層次的需要選擇適宜的游戲融入數(shù)學(xué)教學(xué)之中。

參考文獻(xiàn)：

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