新課標(biāo)下小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法的研究

胡凱芹

摘 要：學(xué)生在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段，要花費(fèi)大量的時(shí)間來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一科目。不僅學(xué)習(xí)時(shí)間長，而且數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容較多，跨度相對較大。所以對于小學(xué)的數(shù)學(xué)教師來說，只使用形式單一的教學(xué)復(fù)習(xí)方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須探究多種形式的復(fù)習(xí)方法，為學(xué)生提高復(fù)習(xí)效率。從幾個(gè)角度出發(fā)，對此進(jìn)行了深入的探討，希望能夠解決一些現(xiàn)成的問題，提高學(xué)生的能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)方法；新課標(biāo)；小學(xué)六年級；研究

六年級學(xué)生在復(fù)習(xí)階段，基本上都是在數(shù)學(xué)老師的帶領(lǐng)之下復(fù)習(xí)。教師應(yīng)該系統(tǒng)全面為學(xué)生梳理知識(shí)，將知識(shí)綜合性的成立起來，嚴(yán)格參照數(shù)學(xué)教材，將每一個(gè)章節(jié)的知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來，無論是縱向聯(lián)系還是橫向聯(lián)系，總之應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)體系，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。在帶領(lǐng)六年級學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該選擇最適合的復(fù)習(xí)方法，抓住側(cè)重點(diǎn)，為學(xué)生查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過這種方法，一層層提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

一、使用分層的教學(xué)方法，加強(qiáng)課后的輔導(dǎo)

教師應(yīng)該仔細(xì)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括他們試卷的分?jǐn)?shù)，以及平時(shí)回答問題的狀況，根據(jù)這些來判斷學(xué)生掌握知識(shí)的程度。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，他們學(xué)習(xí)的能力不一樣，接受知識(shí)的能力不同，所以教師可以采用分層次的教學(xué)方法。針對各個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)程度，為他們制訂出有針對性的復(fù)習(xí)計(jì)劃。在輔導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該加大力度來輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，采用多種復(fù)習(xí)方法，激發(fā)他們的求知欲望，使他們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。將復(fù)習(xí)方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性。對于成績較差的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)較為困難，數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生了斷層的現(xiàn)象，教師應(yīng)該發(fā)揮寬容與耐心，為學(xué)生查漏補(bǔ)缺。

二、重點(diǎn)講解學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，強(qiáng)化訓(xùn)練

教師在帶領(lǐng)六年級的學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，應(yīng)該了解學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，日復(fù)一日的查漏補(bǔ)缺。教師應(yīng)該慎重對待學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的缺漏之處，在復(fù)習(xí)的課堂上，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。學(xué)生有薄弱環(huán)節(jié)是非常正常的一件事情，老師應(yīng)該正常對待，找出學(xué)生經(jīng)常犯的錯(cuò)誤，不厭其煩地在課堂上強(qiáng)調(diào)。最好用的方法是學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，讓學(xué)生把平時(shí)做錯(cuò)的題或者掌握不充分的知識(shí)記錄在本上，然后每天翻閱查看。對于缺漏的知識(shí)，教師應(yīng)該為學(xué)生講解正確的解題思路，教給他們最有效率的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生按照步驟來解決問題。在復(fù)習(xí)課開始之前，教師應(yīng)該把教學(xué)要求傳達(dá)給學(xué)生，并為學(xué)生拓展知識(shí)，要保持題目的正常性，減少一些怪題的出現(xiàn)，題目的數(shù)量也不宜過多，應(yīng)該保持適量。要為學(xué)生反復(fù)講解容易出現(xiàn)的問題，鞏固學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，拓寬訓(xùn)練模式，使用最合適的復(fù)習(xí)方法，提升復(fù)習(xí)的效果。

三、將知識(shí)間縱向、橫向的聯(lián)系起來

一些學(xué)生學(xué)習(xí)了新知識(shí)就會(huì)忘記了舊知識(shí)，所以必須加強(qiáng)知識(shí)之間的縱向聯(lián)系和橫向聯(lián)系。教師要不斷地向?qū)W生優(yōu)化和傳達(dá)這種聯(lián)系，讓學(xué)生掌握這些知識(shí)的深度，從而靈活運(yùn)用這些知識(shí)。所以在復(fù)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)教材每一章的知識(shí)點(diǎn)之間的縱向聯(lián)系。

四、加強(qiáng)小組合作，提高解決問題的能力

為六年級階段的學(xué)生教授知識(shí)，不僅是為了提高學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，還有一個(gè)目的就是，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在課堂復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生通過小組合作來學(xué)習(xí)，提高動(dòng)手動(dòng)腦的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在小組討論的過程中，不僅能夠掌握知識(shí)，還能夠收獲快樂。在課堂上，老師可以任意選擇一個(gè)學(xué)生感興趣的章節(jié)，讓學(xué)生深入討論。學(xué)生通過互相探討，發(fā)現(xiàn)了小組合作的快樂。教師在講解復(fù)習(xí)內(nèi)容的時(shí)候，可以首先為學(xué)生串一遍知識(shí)點(diǎn)，然后讓學(xué)生自行討論。教師可以首先提出問題，讓學(xué)生來回答，最后由老師做出總結(jié)。通過這種學(xué)習(xí)模式，課堂上的學(xué)習(xí)氛圍提高了，能夠讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)老師工作簡單也復(fù)雜，如果找不到合適的復(fù)習(xí)方法，那么學(xué)生就會(huì)討厭數(shù)學(xué)，提不起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而成績較差。如果為學(xué)生找到了最適合的復(fù)習(xí)方法，那么學(xué)生可以在復(fù)習(xí)過程中游刃有余，學(xué)習(xí)的能力也會(huì)增強(qiáng)。所以教師應(yīng)該探索更多的復(fù)習(xí)方法，為學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)，做出精妙的課堂設(shè)計(jì)，讓學(xué)生展開小組討論，不斷提升自我。

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