英文繪本在小學英語教學中的應用

徐金利

摘 要：英語作為一門外語在小學階段便進入學生的學業范疇，它的進入方式基于學生的年齡學段、思維基礎而呈現為人景結合的形象的生活情境面貌，這不同于高年級圍繞某一話題獨立成文而具有一定思想性的抽象呈現方式，它是一種充滿生命力的表達，側重培養學生對英語的感受能力和初步應用能力。基于此，近年來圖文結合的英文繪本（picture book）便被適時地融入英語課堂，它不僅具有英語語言發生的實際情境，而且內容串聯為一個生動有趣的整體故事，故事的情節性與創造性使學生在圖文交互的閱讀過程中有效提高英語感知力的同時，也大大激發了其想象力。

關鍵詞：英文繪本；小學英語教學；繪本融入課堂

新課標中小學英語二級目標明確規定：“能聽懂簡單的配圖小故事（聽），能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，養成按意群閱讀的習慣（讀）”等，由此看來，圖文并茂、生動簡潔的英文故事繪本與教材結合的教學方式更有利于此教育目標的達成。那么，如何在教學中合理有效地運用英文繪本呢？我將從選擇繪本、確定目標、活性講解與活動設計四大環節進行詳細闡述。

一、選擇繪本——鞏固拓展教材

繪本融入英語教學，它充當了一種教輔素材，即它應該是對教材內容的鞏固、補充或拓展，以達成知識間彼此聯系的整體性與學生接受知識的系統性和簡易性，所以，教師要在教材內容與難度的基礎上選擇繪本。此外，繪本市場的泛濫擾亂了我們辨別真正經典的英文繪本佳作的視線，干癟無趣的讀物反而會降低教學效果，這也是實際的英語教學始終無法利用繪本突破傳統單純囿于教材教學模式的一大原因，所以繪本需慎選、精選。

例如，我在教學關于學校生活的My classroom和My schoolbag兩節內容時，選擇了David Goes To School的英文繪本。作者 David Shannon是美國著名作家、插畫家，它的兒童繪本作品在國際上擁有廣泛的受眾與好評。此繪本通過生動形象的圖畫與簡短的英文語句對David的學校生活進行了有趣的呈現。對于它的講述不僅可以拓展學生基于教材又高于教材的關于學校的認識，還能有效吸引學生的注意力和學習熱情，達到良好的教學效果。

二、確定目標——明確教學方向

繪本內容作為一個獨立成文故事體的同時，還作為一種英語教輔存在，這便需要對其重難點、核心詞匯與句型的制訂與明確，但這些知識并不構成整個的講述過程，只需要教師做到心中有數。而且它們是通過有趣的繪本故事講述慢慢滲入進學生意識和語感中的，這對于小學學段學生的英語學習來講，是靈活且沒有死記硬背帶來的負擔與限制。

例如，在講解完Meet My Family一課后，向學生講述了I Love My Family的繪本故事。在講述之前我便將其中的“My...（家人）v.（做某事）with me.I love my...（家人）.”列為重點句型，并將相關聯的father，brother等規定為重點單詞，將用此句型對家人進行簡單的介紹作為需要達成的語言能力目標。在向學生講述故事的過程中對其進行不斷重復、使學生跟讀，潛移默化地對學生的英語語感產生影響。

三、活性講解——深入語言情境

在繪本故事講解過程中，我們不要刻意強調上述提到的學習目標，而要真正站在一個故事講述者的角度，用英語語言結合符合此角度的語氣、肢體動作與面部表情等將故事內容傳遞給學生。除此之外，教師在講述過程中，要充分發揮學生的主動性，通過各種方式讓其自己進行朗讀、思考等，在吸引、集中其注意力的同時，讓學生深入故事情境，更易提高與故事緊密結合的英語語言的感受力。

例如，在My classroom一課結合David Goes To School繪本的教學中，我通過講解繪本主人公David在學校的行為以及他受到來自老師的“No Yelling！”“No pushing！”等的拒絕，我提出“如若David runs in the classroom，老師會說什么”的問題，學生異口同聲地回答“No running in the classroom！”，這種互動與引導不僅活躍課堂氣氛，鞏固拓展教材內容，而且學生能夠深入語言情境，自然而然地用英語語言承載某種語意。

四、活動設計——深化學習內容

小學生的好動性與形象思維方式決定了教學活動的必要性，新課標中也強調：小學英語教學要創建以活動課為主的教學模式，所以，在教學中增加了繪本故事這一元素后，教師要在原本的教學設計上更加豐富其活動教學的內容。

例如，在Meet My Family一課結合I Love My Family繪本的教學中，我組織學生扮演繪本中的長頸鹿、烏龜、小鳥等對故事內容進行在角色演繹下的復述；或者在講完故事后讓學生仿照繪本中小動物們介紹自己家人的方式，運用在教材中已經學過的相關單詞語句，介紹一下自己的家人。這是一個愉快自由的語言運用空間，亦是一個有效提高語言運用能力的過程。

英文繪本圖文結合的故事化屬性以及充滿創造感和想象力的故事人物和情節的設定，使其在小學英語課堂教學中起到錦上添花、畫龍點睛的作用。

參考文獻：

[1]吳敏，任逸泓.例談“繪本”在小學英語閱讀教學中的應用[J].英語教師，2016，16（8）：49-51.

[2]鄭野.淺談繪本在小學英語教學中的應用[J].亞太教育，2015（22）：10.