“全面二孩”時代，“大孩”心理問題及對策的個案研究

鮑淑清

摘 要：隨著國家“全面二孩”政策的實施，在“全面二孩”時代，二孩家庭的“大孩”易出現心理變化及異常行為等諸多問題，這是不容忽視的。針對這個問題，以個案研究的形式，分析“大孩”出現心理問題的原因，并提出對策，對“大孩”個體進行心理輔導，對家長進行二孩家庭教育指導，在班級開展德育活動，讓“大孩”學會適應二孩家庭生活，健康成長。

關鍵詞：全面二孩；大孩；心理輔導

2016年1月1日，我國實施“全面二孩”政策，這意味著我國進入了“全面二孩”時代。在二孩家庭，原是家中的獨生子女轉變成“大孩”。多了“二孩”，這對“大孩”來說是件不容易接受的事，他們難以適應角色的轉變，內心會有落差，會出現心理焦慮、親子關系緊張、學習成績下滑等一系列的問題。當前常有媒體曝出“大孩”故意讓一歲“二孩”走丟，“大孩”因“二孩”出生而離家出走等負面影響事件。正確認識和處理二孩家庭“大孩”的心理問題，引導他們走出心理陰影，是新時代下教育發展賦予每位教師的重要任務，也是教師專業技能提高的需要。

筆者帶的一個班級，在2012年，全班45人，二孩家庭占9個。到2018年，二孩家庭增加到21個，其中14個學生在家中是“大孩”。這些“大孩”群體的心理、行為表現有別于其他孩子，其中小A就是一個典型的例子。

一、研究對象的基本狀況

小A，女，12歲，六年級學生，數學成績在六年級明顯退步。她性格敏感多疑，做事沖動；情緒低落，上課常走神，注意力不集中；下課很少和同學玩，常一人發呆，黯然神傷。她的日記流露出輕生的消極念頭。她與男生關系緊張，常鬧矛盾。有一次，與男生吵架，竟說自己要割脈自盡。

二、家庭背景分析

小A來自二孩家庭，家里有父母和兩歲的弟弟。其父做汽配生意，工作忙碌，其母是全職媽媽，在家照顧弟弟。在小A的弟弟還未出生前，小A像公主般受父母寵愛，其父給她輔導數學，小A成績穩定。自弟弟出生后，父母把關注點都放在弟弟身上，忽視了小A。其母整天圍著弟弟轉，無暇關心小A。其父每晚七點回家，只顧著抱弟弟，沒空給小A輔導，小A數學成績下滑。小A感覺自己在家是個多余人，父母只愛弟弟，不愛她。小A變得不愛說話了，一回家就鎖在房間里，拒絕跟父母交流，還給父母留紙條，說要自盡。

三、成因分析

1.歸屬感缺失。父母的無暇顧及讓小A缺乏家的歸屬感，小A拒絕和父母交流、溝通，家庭關系緊張，親子關系不和諧，小A和弟弟也不能愉快相處。

2.認知偏失。小A認為父母不再愛她，偏愛弟弟，故敵視弟弟，還遷移到敵視班中的男生。

3.個性轉變。原來乖巧的小A發生異常行為，變得叛逆，沖動偏激，易和他人爭執，起沖突。小A還封閉自己，不主動與同學交往，不合群，多次有輕生的念頭。

4.成績退步。小A上課走神，愛發呆，學數學能力較弱，數學成績明顯退步。

四、干預的策略及過程

（一）對“大孩”進行心理輔導

1.調整認知，體會不一樣的愛

師：你覺得你爸爸媽媽愛你嗎？

生：或許是愛我的吧，但有了弟弟，我就覺得爸爸媽媽不那么愛我了。

師：你不喜歡你弟弟？

生：不喜歡，弟弟奪走了爸爸媽媽對我的那份愛，弟弟一出生，爸爸媽媽就不愛我了。

老師把其母平時和老師聯系的微信記錄給她看。

師：你媽媽經常問老師，你在學校的表現怎么樣，學習成績如何。看到這些信息，你有什么感受呢？

生：啊……我以為媽媽不管我了，我感到很意外。

師：你現在和弟弟需要媽媽愛的方式有什么不一樣？

生：弟弟還小，隨時需要媽媽的照顧，就像小時候的我。現在我長大了，獨立了，不需要媽媽給我生活上的照顧。以后弟弟長大也不需要媽媽這樣照顧。

師：是呀，孩子的每個階段需要父母給予的愛的方式是不一樣的。雖然你媽媽忙著照顧你弟弟，但她對你的關心沒有變，她很關心你在學校的表現。你媽媽在生活上不像以前那樣照顧你，因為你媽媽覺得你長大了，對你可以放手了，這是你媽媽對你的信任呀！

生：嗯，我好像有點錯怪媽媽了。

師：你希望爸爸、媽媽為你做點什么呢？

生：爸爸、媽媽很少關注我，我一個人在自己的房間其實很孤單的。我想跟媽媽說說悄悄話，想媽媽多陪陪我。我的數學成績太差了，我想爸爸給我輔導。

師：如果他們能做到這些，你會有什么感受？

生：那我會很開心，覺得爸爸媽媽像以前一樣愛我。

小A12歲了，內心卻還是停留在過去媽媽愛她的方式。所以當家里有了弟弟，弟弟需要媽媽愛的方式是以照顧為主，這時小A就不適應，內心受到很大沖擊，很失落。筆者運用了“認知療法”里“以偏概全”的錯誤認知糾正方法，啟發小A正確認識到在她成長的階段，父母給予的愛的方式是不同的。父母對她不是不愛，而是愛的方式改變了，父母由過去照顧她的生活，轉變為關心她的成長，關心她的學習，經常與老師交流，父母是默默地關愛她。

2.了解父母，培養愛心和責任心

筆者對小A跟蹤，持續作心理輔導。下面是第二次給小A作心理輔導的實錄。

師：你調查爸爸、媽媽的時間都用到哪兒去了嗎？

生：我爸爸一天在公司工作8小時，回到家還要花1小時準備材料。有時爸爸晚上要去見客戶，花2小時。這樣，爸爸一天要工作8～10小時。媽媽在家，早上6點起床，到晚上10點多睡覺，一刻都沒休息過。媽媽要照顧小弟弟，在小弟弟睡覺時還趁機燒菜、拖地、整理房間等。

師：看來你爸爸媽媽一天都很忙碌。

生：是啊！爸爸媽媽天天都這么忙的。我在周末可以休息，可是爸爸媽媽在周末還要照常做事。

師：懂事的孩子都有一顆感恩的心。你現在是大姐姐了，既然爸爸媽媽這么忙，你覺得你在家能做哪些事幫助爸爸、媽媽呢？

生：我能自己整理房間，還能幫媽媽洗碗、拖地。

師：如果你這么做，你的爸爸、媽媽一定會感到欣慰，會為你的長大懂事感到驕傲，覺得你特別能干。

生：媽媽一個人照顧小弟弟很辛苦，我也挺樂意幫助媽媽照顧小弟弟，泡奶粉、換尿不濕，我都做得很好。我還可以陪小弟弟擺積木、玩樂高，和小弟弟一起，我也不再覺得孤單。

師：陪小弟弟一起玩，挺有趣。對你的弟弟來說，你是個有愛心的、有責任心的大姐姐。

讓小A通過自己的調查，了解父母一天時間的分配，深切體會到父母工作生活的不容易，激發她內在的積極力量，讓她懂得感恩父母，幫助父母做家務事，敢擔當。這樣也使小A有家的歸屬感，在家中找到她的位置，體現她存在的價值，又能改善家庭關系。

（二）對家長進行家庭教育指導

1.二孩教育，方法得當

“大孩”的心理問題、異常行為，主要的原因來自家庭。因此，筆者與家長作溝通，對二孩家庭教育予以方法指導。

（1）及時關注，和諧親子關系

家長給予小A足夠的關注和關愛，和小A建立一對一的專屬時間，多與她交流、溝通。傾聽她的內心訴說，分享她成長的喜怒哀樂，關注她的心理發展變化。還可以講講父母自己的趣事，拉近與小A的距離。家庭教育體現在生活的點點滴滴，在生活細節處讓小A感受到自己在父母的心目中依然是獨一無二、無人替代的，讓小A切實感到家的溫馨和父母的愛。

（2）公平對待，協調手足關系

家長對兩個孩子不偏愛、不偏寵、不比較，平等地對待他們。當他們鬧矛盾時，不偏袒“二孩”，鞏固小A在家“大孩”的地位。

家長及時鼓勵、肯定小A有責任心，會照顧、陪伴“二孩”，是“二孩”的學習榜樣。同時讓弟弟聽小A的話，讓弟弟多學習小A的優點，告訴弟弟：“大姐姐很棒，以后小弟弟多跟大姐姐學習。”滿足小A作為“大孩”的成就感，激發小A當姐姐的自豪感，增加小A保護小弟弟的欲望。

（3）參加活動，促進情感交流

家長多參加學校或者社區舉辦的各項親子活動，周末安排親子活動。通過這些活動，父母能更好地了解小A，小A在活動中體會到父母陪伴的快樂，同時也促進父母與小A進行情感交流與互動。

小A的問題主要是家里多了弟弟后引起的親子關系不和諧，筆者幫助小A父母提高認識，改進教育二孩的方法，為小A的健康成長營造一個有愛、溫暖的環境。

2.制訂計劃，行動實施

經過前面幾次的面談，小A和父母的關系有所改善。我們再次相約，讓他們以平等的身份共同討論，制訂一個家庭約定，確定小A和父母各自不同的職責。小A和父母為約定的雙方，筆者是證明人。

制訂“行為契約”，不僅鞏固小A的良好行為，更能使小A和父母、弟弟加強溝通和交流，一家人相處和諧。

（三）在班級開展德育活動

小A出現的心理問題，在班級中不是個例，班級有14個孩子都是二孩家庭中的“大孩”，這是個不小的數字。作為班主任，要正確引導“大孩”群體，最大程度地保護“大孩”群體的心理健康，培養“大孩”群體的積極心理。于是，筆者在班級開展了以“我的兄弟姐妹”為主題的德育活動。

1.活動目標

（1）通過繪本閱讀及創設情境，體會兄弟姐妹在生活中的不同角色。

（2）在有趣的活動中感受兄弟姐妹之間的溫暖，學會相互愛護和包容。

（3）結合生活實際，理解親情間的愛與接納。

2.活動過程

（1）調查導入：你希望自己有兄弟姐妹，還是希望自己是獨生子女？統計人數。

（2）小辯論賽：以“有兄弟姐妹的利與弊”為題，展開辯論賽。

（3）繪本閱讀：

A.今天，老師給大家介紹小烏龜富蘭克林和他的小妹妹，你們或許也有和他們一樣的經歷。學生閱讀繪本故事《富蘭克林和小妹妹》。

B.談讀后感：你們覺得小烏龜富蘭克林和小妹妹是個怎樣的小孩？他們之間發生了哪些有趣的事情？小烏龜富蘭克林是怎樣對待他的小妹妹的？

（4）明理導行：

A.分享交流：在生活中，你和兄弟姐妹之間發生了什么趣事？感受兄弟姐妹之間的快樂和溫暖。

B.情景再現：播放學生在家和兄弟姐妹的生活的照片和視頻，進一步理解、體會兄弟姐妹之間的相互愛護和包容。

C.暢談抒懷：作為家中的“大孩”，我能為弟弟（妹妹）做什么？

（5）升華情感：齊唱歌曲《相親相愛一家人》，升華親情間的愛與接納的情感。

（6）活動小結：孩子們，有一種溫暖叫兄弟姐妹，有一份感情叫手足情深，有一種謙讓叫孔融讓梨。通過這次活動，老師相信你們都感受到了兄弟姐妹之間的溫馨。在生活中，我們要好好珍惜與兄弟姐妹們相處的時光。

3.活動收獲

以德育活動為載體，培養“大孩”群體的積極心理。“大孩”們在活動中消除了對于“二孩”的顧慮、嫉妒，感受到有兄弟姐妹一起生活的快樂和有趣，體會手足情深，學會愛與接納，要用自己的實際行動爭做一名出色的大哥哥（姐姐），為“二孩”做好榜樣。在這良好的班集體氛圍中，促進班級學生相互交流，發揮團體的力量，促進“大孩”群體共同成長。

五、取得的效果及反思

（一）效果

經過一學期的關注和跟蹤輔導，小A的心理問題得以解決，小A有了明顯的改變：

1.在家里，小A與父母常交流，主動幫助父母照顧弟弟，親子關系、姐弟關系和諧。

2.小A變樂觀、開朗了，精神狀態良好，再沒有出現輕生的念頭。

3.在學校，小A被同學接納，和男生關系融洽，數學成績有進步。小A積極參與班級活動，是老師管理班級的得力助手。

（二）反思

在“全面二孩”時代，像小A這樣作為二孩家庭中的“大孩”，嫉妒“二孩”奪走父母對自己的愛，在現實生活中屢見不鮮。為了不讓此類悲劇重演，二孩家庭要重視此類問題，關注家中的“大孩”，及時注意“大孩”的情緒變化和角色不適應等問題，讓“大孩”感受到父母對他（她）的愛永遠不變。同時喚醒孩子內在的積極力量，培養“大孩”對家人的愛心和責任心。讓“大孩”順利地接納“二孩”，適應二孩家庭生活，這具有十分重要的現實意義。

參考文獻：

[1]吳勝，陽德華.全面二孩政策下家庭教育問題及對策[J].海南熱帶海洋學院學報，2017（3）：125-128.

[2]毛樂，曾彬，李陽.基于“全面二孩”情況下的家庭教育誤區及對策[J].教育導刊，2016（6）：89-92.