懂得孩子志趣，讓孩子喜歡數(shù)學(xué)課

許曼純

摘 要：闡述教師如何針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，巧設(shè)各種教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，使學(xué)生真正喜歡上數(shù)學(xué)課。

關(guān)鍵詞：以勵(lì)激學(xué)；以奇激學(xué)；以動(dòng)激學(xué)；以樂(lè)激學(xué)

教育家第斯多惠認(rèn)為：“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！鄙钊肓私鈱W(xué)生，懂得小學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)、活潑的課堂教學(xué)情境，正是激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生的一種教學(xué)藝術(shù)。怎樣掌握這門教育藝術(shù)呢？帶著這個(gè)問(wèn)題與困惑，我參與了新一輪數(shù)學(xué)新課程的實(shí)驗(yàn)，針對(duì)“如何懂得孩子的志趣，讓孩子們喜歡上數(shù)學(xué)課”展開了研究，在一次次失敗與成功中獲取了一定的經(jīng)驗(yàn)。

一、懂得愛(ài)表?yè)P(yáng)心理，以勵(lì)激學(xué)

心理學(xué)家指出：人性中最深切的本質(zhì)是被人賞識(shí)的渴望，也許正是基于這種渴望，人總是喜歡被表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。因?yàn)樗说谋頁(yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，總會(huì)激起愉悅的情緒體驗(yàn)，這一點(diǎn)在兒童身上表現(xiàn)得尤為突出。當(dāng)今的孩子是父母的“掌上明珠”，他們剛剛?cè)雽W(xué)，更是喜歡被老師“青睞”。所以教師對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)行為，應(yīng)該采取多表?yè)P(yáng)少批評(píng)的評(píng)價(jià)形式，有時(shí)要批評(píng)誰(shuí)倒不如反過(guò)來(lái)表?yè)P(yáng)誰(shuí)做得好，鼓勵(lì)全班同學(xué)以他人為榜樣，向他人看齊。同時(shí)還要善于捕捉學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，及時(shí)在班里進(jìn)行表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。如開學(xué)第一課“數(shù)一數(shù)”的教學(xué)，由于孩子們剛剛?cè)雽W(xué)，對(duì)環(huán)境、老師、同伴一切都充滿畏懼感，于是一走上講臺(tái)，我不急于提出數(shù)數(shù)的任務(wù)，而是借助課件播放主題圖：美麗的校園，讓孩子身臨其境地到學(xué)校走走，然后“拉家常”一樣地導(dǎo)入：小朋友們多可愛(ài)呀……在一句句稱贊聲中孩子們不知不覺(jué)地進(jìn)入了正題。當(dāng)孩子們陸陸續(xù)續(xù)回答了我的問(wèn)題時(shí)，我又隨機(jī)回應(yīng)：“小朋友的聲音多好聽(tīng)，就像‘百靈鳥，老師好喜歡?！薄澳慊卮鸬枚囗懥?，就像吹起了金色的小喇叭。”在一聲聲表?yè)P(yáng)中，課堂頓時(shí)沸騰起來(lái)，真是“千樹萬(wàn)樹梨花開”，小朋友們你一言我一語(yǔ)，都爭(zhēng)著想得到我的贊許，個(gè)個(gè)情緒高漲，形成了“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”的畫面。喜看今朝，一顆顆從小學(xué)好數(shù)學(xué)的美好苗子正在班里悄悄萌芽！

二、懂得好奇心理，以奇激學(xué)

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“我并沒(méi)有什么特殊的才能，我只不過(guò)是喜歡尋根問(wèn)底地追求問(wèn)題罷了?！边@句話道出了真諦：好奇心和鍥而不舍的探求是成功的前提。小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)新鮮事物總想弄個(gè)明白，如果能把小學(xué)生的這種好奇心轉(zhuǎn)化到學(xué)習(xí)中，那么就會(huì)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)充滿好奇心，要根據(jù)小學(xué)生的好奇心理，善于利用“新”“奇”“趣”等激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，達(dá)到以奇激學(xué)的目的。如一年級(jí)“認(rèn)識(shí)物體”的教學(xué)，我針對(duì)孩子們好奇及特別喜歡捉迷藏游戲的心理，用圣誕老人送禮物的故事引入，讓學(xué)生蒙著眼睛抓物體，規(guī)定能說(shuō)出它們的名稱及特征的，圣誕老人就把禮物送給你。話音一落，孩子們個(gè)個(gè)熱情高漲地想知道學(xué)具袋里的禮品是什么，非常好奇地想探究其中的奧秘，在七嘴八舌的集體爭(zhēng)論中找各個(gè)圖形的特征及名字，學(xué)生對(duì)所學(xué)新知不是“紙上談兵”、過(guò)眼煙云，而是歷歷在目，淪肌浹髓，銘記在心。

三、懂得好動(dòng)心理，以動(dòng)激學(xué)

低年級(jí)學(xué)生有天真活潑、愛(ài)玩好動(dòng)和注意力不持久的特點(diǎn)，遇事總想摸一摸、擺一擺、畫一畫，而且每每樂(lè)此不疲，興趣倍增，因此教學(xué)中要注意保護(hù)和順應(yīng)小孩子的好動(dòng)心理，讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩，要多給孩子提供動(dòng)手活動(dòng)的機(jī)會(huì)，多讓孩子多種感官參與學(xué)習(xí)。如一年級(jí)“認(rèn)識(shí)人民幣”的教學(xué)，人民幣的認(rèn)識(shí)離不開現(xiàn)實(shí)的購(gòu)物活動(dòng)，一年級(jí)小朋友缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，購(gòu)物的機(jī)會(huì)少，怎樣讓學(xué)生很好地使用人民幣和真正理解和掌握元、角、分之間的進(jìn)率呢？在該節(jié)課的教學(xué)中，我將課堂設(shè)置成商場(chǎng)，開設(shè)“文具店”“玩具店”，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，輪流模擬表演一下售貨員和顧客的買賣活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中，把抽象的元、角、分進(jìn)率和簡(jiǎn)單計(jì)算生活情景化，學(xué)生樂(lè)于感知接受，易于理解深化。孩子們?cè)谖男β曋袌A滿完成教學(xué)任務(wù)，這正是心中悟出始知深，學(xué)生在“做”中感受到的要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)他們的語(yǔ)言所表達(dá)的。

四、懂得愛(ài)表現(xiàn)心理，以樂(lè)激學(xué)

小學(xué)生還有愛(ài)表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，針對(duì)這一特點(diǎn)，教師在教學(xué)中應(yīng)多給學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以便給予他們獲得成功的可能。心理學(xué)告訴我們：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，就會(huì)激起無(wú)休止的追求意念和力量。做“成功的學(xué)習(xí)者”是每個(gè)兒童潛意識(shí)里都有的愿望，讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。例如教學(xué)中我經(jīng)常針對(duì)學(xué)生能力上的差異，設(shè)置一些不同層次的問(wèn)題，稍深的讓能力好的學(xué)生解答，稍淺的讓能力一般的學(xué)生解答，再易的讓能力差一點(diǎn)的學(xué)生解答。這樣做不僅體現(xiàn)了“人人都能學(xué)好數(shù)學(xué)和不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的大眾數(shù)學(xué)理念，還讓不同能力的學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，獲得情感上的滿足，而且還能促使學(xué)生在嘗到甜頭中產(chǎn)生動(dòng)力，使他們信心百倍地投入到學(xué)習(xí)中去，從而取得源源不斷的成功。

讓我們?cè)僖淮胃行缘仄穱L教育家蘇霍姆林斯基的話：懂得少年的志趣，調(diào)整好他發(fā)自心靈的樂(lè)聲——這是一種偉大的教育藝術(shù)。如果你能以自己的心去感覺(jué)另一個(gè)人的心臟的跳動(dòng)，那么你就能夠掌握這門教育的藝術(shù)。我想只有做“科研型”教師，才能掌握這門教育藝術(shù)，才能使學(xué)生“愿學(xué)、想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)”，真正把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種需要和樂(lè)趣，真正喜歡上數(shù)學(xué)課！

參考文獻(xiàn)：

劉兼，孫曉天.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京師范大學(xué)出版社，2002-05：4.