小學數學教學與德育相融合的探究

梁玉儒

摘 要：隨著新課程改革的不斷發展，德育成為小學教學中越來越重要的教育內容之一。而小學數學作為小學教學體系中最為重要的一環，跟德育的關系也越來越密切。結合二十多年教學經驗，以小學數學與德育相融合為切入點，探討如何將德育滲透到小學數學教學中，為新時期的小學數學教學發展提供參考和借鑒。

關鍵詞：小學數學教學；德育；融合

近年來，德育得到越來越多的關注，尤其是在小學階段對學生進行德育將有助于學生樹立正確的價值觀導向。而如何將德育融入小學數學教學中，成為當代小學德育研究的重要課題。

一、小學數學教學與德育相融合的重要性

1.社會的需要

當前小學數學教學不再是單純地傳授數學范疇的知識，而是向更廣的方向擴展。這其中一個重要的方面就是將德育教學滲透到數學教學中。因為一切脫離了德育的教學，都是失敗的教學。當今社會，許多掌握技術知識而沒有良好德行的人已經不再被當今社會認同和接受，社會需要更多德才兼備的綜合素質型人才，而在“德、智、體、美、勞”等眾多素質中，“德”往往被排在首位。知識的基礎是在小學階段形成的，德育也要伴隨小學課程同步進行。而作為主要課程的小學數學，理應更多地融合德育。數學是科學的開路先鋒，時代需要具備良好品格的高科技人才，這是時代的選擇。因此，小學數學教學與德育相融合不僅僅是學生學習的需要，更是社會的需要。

2.學生自身發展的需要

由于小學階段正值價值觀和學習觀的形成期，有的學生還沒有認識到學習數學的重要性，沒有明確是為了誰而學習，通常教師、家長用心良苦地教導學生學習數學有多重要，學生往往聽不進去。甚至在小學階段有很多學生因為對老師不喜歡，對教學方法不適應，或是因為學習成績下降，學習壓力增大等心理原因，產生了對數學的抵觸情緒，以致影響后續的數學學習。而德育融入小學數學當中，能讓學生通過小學課堂教學在德育學習中體會到數學的魅力，可以幫助學生樹立正確的學習觀，使其明白學習數學的重要性。同時，通過德育，能夠疏導學生的心理狀態，緩解學生的學習壓力，幫助學生始終保持積極向上的學習心態，促進學生形成正確的人生觀、價值觀，為其今后的數學學習打下堅實的素質基礎和學習基礎。

二、小學數學教學與德育相融合的基礎

1.改變過去“輕德重教”的慣性教學思維

教師的教學方式是衡量德育水平的一項十分重要的標準。但在實際教學中，教師長期受“輕德重教”的慣性教學思維影響，在思想上對德育不是很看重，無法轉變固有觀念，無法適應新的課標要求。還有些小學數學老師把德育當成是語言類課程的教學任務，從而忽視了德育，或者只把德育作為教學附屬內容，只為完成任務，而不主動鉆研，致使小學數學教學中的德育滲透流于形式。因此，要想真正讓小學數學教學與德育相融合，就必須摒棄傳統的教學觀念的束縛，提高小學數學教師對德育教學的重視程度，讓老師真正認識到德育的重要性，自覺把德育融入教學當中。

2.形成一套完善的“德教融合”教學體系

小學數學課程和德育融合不是“德育+小學數學”這樣簡單的加法，如果兩者之間沒有找到合理的契合點和共通點，強行將德育滲透到小學數學教學中，就會顯得過于生硬和突兀，反而影響兩者的融合教學。這需要當代的小學教師具備優秀的教學設計能力及高超的教學技巧，形成一套完善的支撐小學數學課程和德育融合的教學體系，尋找小學數學和德育之間的契合點，靈活運用教學方法，探尋更優的融合模式，在課堂教學中讓二者達到和諧統一，讓德育能充分滲透到小學數學教學之中。

三、小學數學教學與德育相融合的途徑

1.教師言傳身教將德育滲透到數學教學中

“傳道、授業以及解惑”是教師的使命，而“傳道”居于首位。傳道的今譯，就是德育。教師是“德高望重”的代言人，人們常用“為人師表”等形容品德高尚的詞語贊美老師?！皫煹隆币辉~便是來源于此，好的有德行的老師會以自己的德行為表率，從而將德行傳遞給學生。被譽為“東方第一位幾何學家”的中國愛國數學家蘇步青，他的數學老師在教學的同時，經常進行“科學救國”宣傳。受老師影響，在有機會留在國外任教，享受優厚待遇的時候，蘇步青卻決定回國任教，毅然投身到新中國的建設中。

比如，教師在課堂上守時守矩，言行一致，用自身行動影響學生的行為。還可以適時告誡學生：衡量一個人是否具有好的品德的重要標準是“規矩做人，規矩做事”，而“規矩”一詞，就是由數學模型圓規和直尺演變而來。“無規矩，不成方圓?！辈坏珨祵W圖形可以用“規和矩”來矯正，做人也應當講規矩，守規矩。這樣不僅幫助學生加深了對幾何數學的認識，還能幫助學生端正學習行為，培養良好的學習習慣等。

2.深挖教材，寓“德”于教

在小學，德育不僅是專門的課程，還需要通過其他課程進行傳授，語文、英語是傳授的載體，數學同樣也作為載體承載了德育的重任。一套良好的教學體系和教學方法會讓德育事半功倍，在數學教學中自然地滲透德育。

例如在學習“簡單的數據分析”課程時，可以將題目設置成中華人民共和國成立初期鐵路里程與現在的高鐵里程數的對比，在解題的同時，也加強了愛國主義教育，鼓勵學生勵志將來參與到國家建設中，學好數學為國家作出貢獻。

又比如在設置應用題目時，將應用題目與國家重要工程建設、國家體育競技聯系起來。比如經典的“雞兔同籠”問題，就可以設置成：某體育項目的國際錦標賽上，規則總共20個評分項，每一項達標得5分，每項不達標扣1分，中國隊員以總分64分的成績奪得冠軍，問中國隊員在幾個評分項上拿到了分數。在解答這類題目時，既鍛煉了學生的解題思維，又增強了民族自豪感。

3.數學與德育相融合，助良好習慣的養成

眾所周知，良好的學習習慣有助于學生快速學習知識，快速鞏固提高。在數學學習中也不例外，而且影響更加明顯。數學不是階段性教學，而是體系教學，一旦其中一環的學習受到影響，沒有跟上，那么以后的學習將難上加難。因此，在數學學習中，必須集中精力。但是與英語、語文等相對較為生動的課堂教學相比，數學教學就乏味多了，整天和數字打交道，容易讓學生產生厭倦情緒。而德育就是幫助學生端正學習態度，培養學習熱情，糾正錯誤的學習習慣，形成良好的學習習慣。將德育融合進數學教學，讓處于認知期的小學生形成正確的學習觀念，形成良好的數學學習習慣，進而提高數學學習興趣，提高成績。

4.通過數學故事培養學生對數學“美”的追求

德育中有一基本屬性就是追求美。德育其實都是圍繞教給孩子追求美而展開的。只有心中向往美好，才能守住德行。中華詞匯中也經常將“美”與“德”連用，“美德”一詞就是這個意思。數學其實也是一種美的追求，數的和諧，也是一種美。在中西方數學史上也留下了許多傳奇故事，很多人正是靠著對于“數字的美”的執著追求，而在數學領域作出了卓越貢獻。

比如在講解直角三角形時，可以引出西方大數學家畢達哥拉斯的故事，他為了證明“美學就是數的和諧”理論，最終發現了畢達哥拉斯定理，也就是中國古代的“勾股定理”——a2+b2=c2。這樣既可以讓學生通過數學故事強化對直角三角形的理解與認識，也強化了學生對“數”的美感培養，同時也在中西方數學理論研究歷史的對比中激發了學生追求“數學之美”的熱情，同時增強了學生的愛國之情。

四、小學數學教學與德育教學相融合的建議

1.加強對小學數學教師的培訓

教師是小學數學教學的主要實施者，教師素質的高低直接影響德育教學的質量，因此必須要加強對小學數學教師的培訓。一方面，引導教師樹立“德教并舉”的教學理念，充分認知到德育的重要性，摒棄僵化的純數學教學，自覺地將德育融入教學體系當中；另一方面，加強德育方法教學培訓，讓教師了解和掌握小學數學教學與德育教學相融合的方法，并運用于數學教學之中，讓德育滲透快捷有效。

2.加強學校、教師之間的交流

開展校級之間、年級之間或班級之間的交流活動，幫助教師交換教學經驗和理念，共同學習，共同提高。鼓勵有條件的學校組織教師到德育開展較好的先進地區進行聽課學習，學習小學數學教學與德育教學相融合的新方法、新模式，開拓眼界，增長見識，幫助教師提高德育與小學數學教學的融合質量。

3.既要因材施教，又要因材授德

德育是人的教育，必須注重以人為本，也就是“因材授德”。要樹立“功夫應在教材之外”的教學理念，不能僅為了教學大綱而教學，而是要充分了解班級內每個學生的特點與專長，根據不同類型的學生制訂不同的德育教學方案，盡量讓德育教學在小學數學課堂上得到充分普及。

通過研究發現，隨著時代的進步以及新課標的推行，小學數學作為小學期間重要的教學內容，已經擺脫了固有的“僅為教學而教學”的傳統理念，而是更加貼近教師和學生，更加人性化。德育也成為小學數學教育中不可或缺的一環，被不斷融入滲透到教學之中。當代教師要轉變觀念，積極適應新形勢下的教學思路與教學要求，主動尋求德育教學與小學數學教學的契合點和相通點，啟發性地開展德育，構建完善的教學體系，尋求小學數學教學與德育相融合的途徑，讓學生在掌握知識的同時提高德行素質，從而為國家培養新一代德才兼備的優秀人才。

參考文獻：

[1]趙淑鶴.芻議在小學數學教學中滲透德育教育的策略[J].學周刊，2016（8）：73.

[2]鮮光倫.小學數學教學中應滲透德育教育：教育案例分析[J].科學咨詢（科技·管理），2016（11）：92.

[3]王彩鳳.淺析小學數學教學中的德育教育[J].中國校外教育，2017（8）：118-122.

[4]王素清.小學數學教學如何利用教材中的德育因素[J].學周刊，2015（6）：63.

[5]蔣雨宏.小學數學課程教學中的德育研究[D].海南師范大學，2017.

[6]劉敏.小學數學教學中如何滲透德育[J].科學咨詢（科技·管理），2016（6）：104.