讓德育滲透到學生的內心

吳懷喜

摘 要：以“寸草心——學會感恩”主題班會為切入點，對如何讓德育成為春風化雨、沁人心脾的過程提出了真知淺見，希望能為當代小學的德育創新提供借鑒和參考。

關鍵詞：德育；主題班會；感恩；情境

為了踐行以德樹人的教育責任，創新教育形式，作為教育基石的小學紛紛引進主題班會的模式，將道德教育與班會活動緊密結合，以培養學生的道德品質和人格修養。傳統的教育模式下，班會往往成為班主任管理班級的一種手段，偏向于思想說教和任務分配，忽略了班會這一活動所蘊含的巨大的教育潛力。本文以我所開展的“寸草心——學會感恩”主題班會為切入點，對如何通過主題班會踐行德育目標，潤澤學生的思想和心靈，增強德育功能等問題做一些分析和探討，與諸君共享。

一、“寸草心——學會感恩”主題班會簡介

（一）班會介紹

該班會由一首唐詩《游子吟》作為開場，以視頻的方式，吸引師生共同朗誦，為班會奠定基本的情感基調。本次班會總共分為三個主題：感恩父母、感恩老師和感恩社會，從不同的角度、不同的層面，引發學生對感恩的深刻感知和思考。輔助方式主要有視頻觀看、公益廣告、自由思考和討論、詩歌誦讀、抒寫感恩之語等活動內容，并伴隨著不同的音樂，營造濃厚的感恩氛圍。

（二）聽課感想

當前，許多獨生子女從小受到各方關懷和溺愛，猶如溫室花朵，缺乏直面風雨的勇氣和知足感恩的情懷，既不懂孝敬父母老人，也不會尊師重教，對社會缺乏關懷和奉獻精神。古人云：“鴉有反哺之義，羊知跪乳之恩。”“投之以桃，報之以李。”所有的人都要有感恩的心。懂得感恩，是為人最起碼的修養，也是從業、治學難能可貴的品質，更是應該大力倡導的社會氛圍。因此，該小學選取感恩這一主題，召開主題班會，從父母、教師和社會三個角度，通過音樂、視頻、詩歌朗誦、自由暢想和語言帶領等方式，引導學生搜集和思考身邊出現的好人好事，對別人的幫助和付出給予感恩，在感恩的過程中也學會互助和奉獻。每一個環節之間都實現了無縫隙連接，每個節目都滲透出濃郁的感恩教育，通過不同形式和載體反復強調感恩主體，讓學生對感恩產生更深的感知和理解，并通過情境構建，讓學生產生強烈的情緒觸動。最后是班主任的總結陳詞，為這一活動畫上了完美的句號，也將感恩的主題進行升華，對小學生產生潛移默化的影響，強化學生道德感知和行為規范。

二、讓德育滲透到學生的內心——由一堂主題班會課引出的思考

（一）因人而異——主題班會設計需要考慮學生特征

這一堂主題班會之所以能夠引發學生共鳴，很大原因取決于班會內容和活動設置符合小學生的年齡和身心特征。班會始終都貫穿著淺顯易懂這一原則，從選取的詩歌和朗讀材料，到給媽媽洗腳的公益廣告，都是便于學生理解且容易引發共鳴的材料，與學生的生活緊密相連。

（二）創設情境，以問導之

創設情境是主題班會的常用手段，其功能和目的是引出學生的思考與感悟。要有效運用這一教育手段，通常需要完成下面三步工作：導入—呈現情境—引導學生思考、感悟和體驗[1]。上面的課程設計分為三個部分，每一個部分都是先讓學生觀看相關材料，使其成為情境創設的有效載體，然后通過反問式的語言，引導學生對感恩進行自主思考，并注重為學生留足思考和發言的空間。呈現情境后為什么要做引導？這是為了保證班會的深度。班會中學生的思考、記憶、情感等心理活動達到一定深度時，教育影響才會深遠，教育效果才能最大化。

（三）全員參與，激活課堂

魯潔教授曾經說過：“德育不是預設的，在很大程度上它是生成性的活動，是在偶然無序的人與人的交往中生成的。”主題班會課程充分彰顯了學生的課堂主體地位，充分尊重學生的生命體驗與感悟。學生通過參與多種形式的課堂活動，如收集素材、親身體驗、小組討論，通過感性的、實踐的方式，在活動中去經歷、去感悟、去建構自己的價值理想，去提升自己的生命質量。唯有在課堂中充分調動學生參與的積極性，才能讓德育更加深入人心。

蒙臺梭利曾說：“聽到的記憶不深，看到的容易忘記，只有親身體驗到的才刻骨銘心，終身難忘。”[2]正是生活體驗帶來的刻骨銘心，才使學生在活動中受到自我啟發，并將受益終生。主題班會課程的探索實踐，讓我們真正懂得，有效的教育，一定要走到學生心里去，不管你用什么方式，入腦入心方能帶來理想的教育效果。從學生的生活實際出發，從學生的身心需求出發，科學設計和創新主題班會，讓道德教育化作春風細雨，潛移默化地深入學生心底，促使其改變原有的不良習慣和行為，揚起自信風帆。

參考文獻：

[1]李艷霞，尹君.如何優化德育主題班會模式[J].讀寫算（教師版），2017（19）：5-6.

[2]徐鐘山.把德育主題班會課作為培養學生核心素養的起點[J].小學教學參考（綜合版），2017（10）：94-95.