論如何基于家校共育理念開展學生德育工作

沈燕萍

摘 要：通常情況下，小學班主任所肩負的責任比較重大，他們不僅需要努力為學生創設一個良好的班級環境，同時還要時時關心學生的具體生活、學習等，以在幫助他們解決困難的過程中促使他們健康成長。除此之外，小學班主任還需要給予學生思想道德教育足夠的重視，以益于他們綜合素質的提升，而在具體的教育教學過程中，小學班主任就不能只著眼于自身的教育力量，而要充分借助學生家長的力量，形成教育合力，最大限度地幫助學生提升思想道德水平。

關鍵詞：家校共育；學生德育；問題分析；策略研究

學校教育和家庭教育是相輔相成的，家庭教育是基礎，學校教育是家庭教育的擴展與延伸，缺少任何一方都會大大影響學生教育的質量。因此在平時對學生所進行的德育工作當中，小學班主任就需要對自己的傳統教育教學觀念作出改變，從而在不斷探究學生思想道德教育策略的過程中融入家校共育的理念，將兩者有機整合在一起，以為學生健康成長創造一個良好的思想道德教育環境，使小學生在潛移默化中迅速形成正確的是非觀，進而擁有高水平的思想道德素質。

一、家校聯合教育工作問題分析

在當前的小學教育工作當中，很多班主任都已經意識到了家庭教育的重要作用，并且開始有意識地借助學生家長的力量來提高學生德育工作的效率，但是在此過程中我們仍然可以發現一些早已存在的問題。

1.重視智育而輕視學生德育

我國自古以來都十分重視人們思想品德的培養，而且早在孔子時期素質教育的萌芽便已開始出現，并督促教育工作者致力于學生德育工作的展開。但是傳統應試教育的影響是巨大的，這就使得無論是教師還是學生家長相對而言都更加重視學生的智育，更加關注學生學科成績的提升，而只在學科教學之余給予學生德育少量的時間與精力。具體而言，在平時的學生教育過程中，大多教師在評價學生好壞的時候都將學生學科成績作為評判的唯一標準，而學生家長也普遍依據孩子們的考試成績來轉換自己的態度，成績好的時候給予獎勵，而成績稍有下滑就進行嚴厲的批評，這些都在無形中給學生造成了很大的壓力。再加上缺乏正確思想的指引，很多小學生由于無法進行有效的自我調節而出現了嚴重的心理問題和品德問題，最終影響了他們綜合素質的有效提升。

2.學校與家庭缺乏合作交流

現階段，雖然一部分小學班主任教師已經意識到了自己單方面教育力量的有限性以及家庭教育的重要性，但也僅限于認知層面，在具體的學生德育工作過程中，他們還是將主要的精力放在自身教育策略的探究與創新上，而只在開家長會的時候適當地給予學生家長提醒，寄希望于學生家長主動對學生進行有效的道德影響教育。而在小學生家長方面，很多家長也開始在關注學生學科成績之余逐漸增加對學生思想道德素質的重視程度，并有意識地對孩子們開展一些相應的教育活動。綜合以上情況可知，雖然學校和家庭雙方都開始有了對學生進行思想道德教育的意識，并且也付諸了具體行動，但是雙方割裂的教育狀態還是使得學生德育效果大打折扣。具體而言，學生在學校表現出的思想道德問題很可能是家庭原因造成的，但很多班主任都只從學校環境和自身找原因，而不與學生家長進行及時的交流與溝通，從而也就很難找到有效的教學方法解決相應的問題。相反，小學生的家長也存在同樣的問題，即不能及時跟學生班主任了解孩子在學校的具體情況，從而錯過了學生思想道德問題解決的最佳時機。以上這些都大大降低了小學生德育工作的有效性，阻礙了學生思想道德綜合素質的迅速提升。

二、基于家校共育理念的具體德育策略

通過上文的教育工作問題分析可知，當前小學階段的德育工作是存在諸多問題的，而為了改變這一現狀，小學班主任就需要切實貫徹家校共育的教育理念，真正在德育工作中將家校合力充分發揮出來，逐步提升學生德育工作的效率。

1.借助信息技術，建立便捷的溝通渠道

基于家校共育理念對小學生開展德育工作的過程中，班主任首先需要做的就是與家長建立緊密的溝通交流關系，只有這樣，無論是教師還是家長才能在發現孩子出現一些問題時及時與另一方進行討論分析，以更加準確地掌握學生出現這些問題的深層次原因，進而據此探尋出科學而有效的德育方案，使孩子們遇到的問題得到有效解決。

具體而言，小學班主任可以借助當前比較發達的信息網路技術建立起方便快捷的溝通渠道，比如，學生班主任可以與學生家長建立一個班級微信群或者是班級QQ群等，每天把學生在學校的具體表現反映給學生家長，同時詢問孩子們在家里的思想道德表現，從而及時發現孩子們有可能出現的心理道德問題，從而將其消滅在萌芽狀態。而即使出現了問題，班主任和學生家長雙方也能夠進行及時而有效的溝通，打破了時間和空間的限制，大大提升了彼此的交流效率，從而在益于踐行家校共育理念的基礎上大幅度提升學生的思想道德水平。

2.做好家訪工作，制訂適宜的德育方案

在具體的小學德育工作過程中，家訪是踐行家校共育理念、增強家校德育工作合力的重要方式之一，同時也是聯系學校和學生家庭的紐帶以及實現高質量學生德育的有效手段。一方面，通過實際的家訪工作，小學班主任可以對學生的生活成長環境有一個深刻而真實的了解，從而尋找到學生一些道德問題的深層次原因，找到解決方案的切入點；另一方面，在與學生家長的近距離溝通交流過程中，學生家長可以深切地感受到教師對學生思想道德教育的重視程度，從而逐漸轉變自己只看重孩子學習成績的傳統教育觀念，從而助力于學生全面成長。

鑒于以上具體情況，在平時的小學生德育工作中，班主任就需要針對每一個學生的具體情況做一個家訪工作計劃，具體可以每個星期選擇一名學生到其家里進行家訪工作，了解學生的家庭情況和生活表現等。但與此同時，對于一些家庭比較特殊的學生，比如單親家庭學生、留守兒童家庭學生等，或者是已經出現思想道德問題的學生，小學班主任就需要適當地增加家訪的次數，從而在加強與學生家長教育合作的同時，讓學生充分感受到班主任與家長對他們的深切關愛，從而愿意聽從一定的思想道德教導，改善自身思想品質。

3.注重家長培訓，提高家長的教育水平

隨著素質教育思想的不斷強化與推行，學生家長也漸漸開始意識到學生思想道德教育的重要性，并開始付諸教育行動，但是仍然會有一些學生家長并沒有對此形成正確的認知，或者是受限于自身素質及教育方式的掌握程度等，難以對學生展開有效的德育工作，進而影響了家校德育的成效。因此，在平時的德育工作過程中，小學班主任除了要做好自己的具體德育工作以外，還要定期對學生家長進行一些相關的培訓工作，從而在逐漸提升學生家長道德素養的同時，增強他們的道德教育能力，以益于提升家庭教育的質量。

具體而言，小學班主任可以每個月選定一個思想道德家庭教育主題，比如，愛國主義思想培養、良好學習態度的養成等，據此設計一個科學的家庭教育培訓方案，從而選定一個合適的時間，將學生家長聚集到學校中，以課堂教學的形式對學生家長展開系統的培訓，幫助學生家長逐步掌握科學的思想道德教育手段。此外，小學班主任還可以制作一些思想道德教育視頻，在完成培訓以后要求學生家長將這些視頻拷貝到自己的手機或者是平板電腦中，以便回家以后自行觀看學習，從而益于學生家長思想道德素養的養成，便于學生在潛移默化中受到較好的思想道德熏陶，提升綜合素養。

4.創新家長會形式，加強彼此經驗交流

家長會是一種有組織、有計劃，而且目的性較強的家校溝通方式，在小學生德育工作過程中起著不可或缺的重要作用，益于家校聯合德育工作順利展開。但是在傳統的家長會開展模式當中，很多情況下，班主任將學生家長請到學校都是圍繞學生的學科學習成績展開具體的交流與溝通，而很少針對學生德育工作中的問題進行交流總結，或者是在家長會進行過程中，班主任主導整個活動過程，即班主任一個人從頭講到尾，而學生和學生家長很少參與其中，這就大大影響到了家長會的作用。據此，小學班主任就需要對以往的家長會形式作出一定的創新，改變班主任一言堂的形式以及單調的智育討論內容，以加強學生與家長關于學生德育問題的經驗交流與溝通。

具體而言，小學班主任在主持討論學生德育問題時，就可以根據學生一段時間的具體表現提供一個討論主題，比如愛護公共環境、勤勞獨立、良好時間觀念的養成等，然后鼓勵學生家長針對自己孩子的具體情況進行發言。這樣表現好的孩子家長可以將自己的教育經驗分享給其他孩子的父母，使他們從中汲取有用信息，而表現較差學生的家長也可以將自己在思想教育過程中所遇到的問題講述出來，以借助其他學生家長的力量共同商討出有效的解決方案。在此過程中，班主任只需起一個主持引導的作用，而將交流溝通的主動權交到學生家長手中，從而在增加他們交流積極性的同時益于彼此有效地借鑒德育經驗。

5.開展校外活動，提高家校共育的效率

任何良好的道德思想只有在實踐中才能真正體現出其應有的價值，否則就只是空話、假話，沒有任何意義，因此，小學班主任在聯合學生家長開展學生德育工作的過程中，就需要在理論教育教學之余給予學生實踐足夠的重視。具體而言，小學班主任可以與學生家長共同組織一些校外道德實踐活動，將道德理論落到實處，以在加深學生思想認知的基礎上提高家校德育的效率。

舉例說明，小學班主任可以利用星期天的時間，與學生家長一起帶領學生走進當地的一些孤寡老人家里，幫助他們做一些打掃庭院、整理房間、洗臉梳頭等力所能及的事情，從而真切體會到幫助他人的樂趣，益于助人為樂思想品質的形成。此外，小學班主任還可以組織學生與家長到一些農莊參與勞動體驗，比如，幫助農莊主人采摘西紅柿、黃瓜等，從中體會到勞動的不易與豐收的樂趣，以慢慢增強勞動最光榮的思想意識。

總之，在越來越重視小學生思想道德教育的當前階段，單靠學校教育的力量是遠遠不夠的，小學班主任需要在家校共育理念的正確指引下不斷探究科學而有效的具體教育策略，從而在益于德育工作順利展開的同時逐步提升小學生的綜合素質。

參考文獻：

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