差異教育下小學(xué)班級(jí)管理

崔菲菲

摘 要：班級(jí)是學(xué)校的基本組織單位，班級(jí)管理是學(xué)校實(shí)施教育的重要方面。差異教育下的小學(xué)班級(jí)管理，是順應(yīng)新課程教育理念、實(shí)施素質(zhì)教育的一種手段，可以充分發(fā)揮每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。就差異教育下的小學(xué)班級(jí)管理進(jìn)行了幾方面闡述。

關(guān)鍵詞：差異教育；小學(xué)班級(jí)管理；愛心

根據(jù)《關(guān)于深化義務(wù)教育課程改革的指導(dǎo)意見》的精神，我們?cè)趯?shí)施教育的同時(shí)，要強(qiáng)調(diào)“在體現(xiàn)義務(wù)教育基礎(chǔ)性、全面性和公平性的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化選擇性教育思想，進(jìn)一步完善課程體系，加強(qiáng)課程建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)方法，改進(jìn)教育評(píng)價(jià)，積極推進(jìn)差異化、個(gè)性化教育，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展”。這種教育是一種新型的教育模式，既傳承了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)良方法，也開辟了新時(shí)代教育的方向。差異性教育顧及了學(xué)生的整體全面發(fā)展，為每一位學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)習(xí)的新途徑，充分體現(xiàn)了教育的主體性，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣的教育模式大大提高了教學(xué)效率。因此，在小學(xué)班級(jí)管理中，班主任一定要改變教學(xué)管理理念，為每一位學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

一、差異教育的概念

差異教育，是在達(dá)到國家“統(tǒng)一”的基本要求之下，在學(xué)校辦學(xué)過程中面對(duì)有差異的學(xué)生，實(shí)施有差異的教育，促進(jìn)學(xué)生有差異地發(fā)展。差異教育實(shí)際上是一種教學(xué)策略，根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)差異而設(shè)計(jì)的一種教學(xué)模式，這是素質(zhì)教育發(fā)展的需要。在小學(xué)班級(jí)管理中實(shí)施差異教育是教學(xué)管理的細(xì)化，具體來講具有多向性、選擇性、獨(dú)特性和多元性的特點(diǎn)，可以促進(jìn)學(xué)生的整體性發(fā)展。以差異教育理念指導(dǎo)小學(xué)班級(jí)管理實(shí)踐符合義務(wù)教育課程改革對(duì)于新時(shí)期小學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的要求。小學(xué)階段是人生的啟蒙階段，是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、打造人生發(fā)展的根基時(shí)期，針對(duì)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)設(shè)計(jì)差異教育是我們教育工作者要關(guān)注的重要課題。教育不是為優(yōu)秀生專門制定的，教育是面向整體學(xué)生的，因此，在小學(xué)班級(jí)管理中，提倡差異教育是我們班主任義不容辭的責(zé)任。

二、差異教育下班級(jí)管理的現(xiàn)狀

針對(duì)差異教育我們做了進(jìn)一步研究，在研究過程中，對(duì)學(xué)校全體班主任的班級(jí)管理現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，了解了各個(gè)班級(jí)的組織建設(shè)、制度管理、學(xué)習(xí)管理等，得出了一些數(shù)據(jù)，然后我們進(jìn)行了分析總結(jié)，形成了針對(duì)我校差異教育理念的班級(jí)管理文字報(bào)告。通過總結(jié)發(fā)現(xiàn)，在差異教育理念下，學(xué)校的班級(jí)管理存在很多問題，為了解決這些問題，我廣泛搜集和研讀國內(nèi)外關(guān)于班級(jí)管理和差異教育的理論與實(shí)踐的相關(guān)研究專著和論文，為本研究做好了扎實(shí)、有效的理論鋪墊。尤其在認(rèn)真閱讀魏書生《班主任工作漫談》時(shí)，我最喜歡的是他的那句話：許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì)提高、會(huì)進(jìn)步的。想到這里，我釋然了。因?yàn)樵谄綍r(shí)的班級(jí)管理中，我的工作方式存在很多不足，但我堅(jiān)信通過我的不懈努力，我們的班級(jí)面貌會(huì)一天比一天好，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也會(huì)變得更好。

三、為人師表，以身作則

作為一個(gè)班主任，在學(xué)生面前樹立良好的個(gè)人形象是至關(guān)重要的。為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學(xué)生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動(dòng)學(xué)生，因?yàn)榘嘀魅蔚恼Z言、行為、動(dòng)作都是學(xué)生模仿的標(biāo)準(zhǔn)。教師的一舉一動(dòng)、一言一行都直接對(duì)他們起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無不強(qiáng)調(diào)身教勝于言教的道理，要求學(xué)生做到的教師首先要做到，而且要做得更好，更具有示范性，在無形之中為學(xué)生樹立榜樣。如，在教育學(xué)生遵守學(xué)校的規(guī)章制度不遲到、不早退時(shí)，教師就得先做到不遲到、不早退；教育學(xué)生勞動(dòng)時(shí)，教師就必須帶頭干；在保持教室衛(wèi)生時(shí)，教師就不能亂扔雜物等。平時(shí)這些，如果教師做不到還一味地要求學(xué)生做到那是不可能實(shí)現(xiàn)的。在注重自身形象的同時(shí)，班主任要深入學(xué)生中間，多了解自己的學(xué)生，包括他們的學(xué)習(xí)、生活、性格、身體、思想等，要學(xué)會(huì)關(guān)注每一個(gè)活生生的個(gè)體，用“愛”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的潛能。讓每一個(gè)孩子都能感到班主任的關(guān)心和愛護(hù)，尤其針對(duì)學(xué)習(xí)較差，還有個(gè)別的心理或者身體有缺陷的學(xué)生，我們更要關(guān)心他們，讓他們心里一樣充滿陽光，在愛的、溫暖的環(huán)境里學(xué)習(xí)、進(jìn)步。

四、對(duì)學(xué)生要有愛心

魏書生的《班主任工作漫談》這本書對(duì)我有很大的啟迪，我更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，學(xué)生需要得到理解。作為小學(xué)班主任，首先要尊重他們、愛護(hù)他們、親近他們，在學(xué)習(xí)上指導(dǎo)他們，在生活上關(guān)心他們，在思想上要親近他們、走近他們，和他們交談、交心，及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)狀況、心理活動(dòng)，對(duì)他們多鼓勵(lì)，使他們感受到學(xué)習(xí)的快樂，在快樂中成長。在差異教育的理念下，公平對(duì)待每一位學(xué)生，一視同仁，共同進(jìn)步。小學(xué)生大腦處于非常活躍的階段，是吸取知識(shí)營養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)待事物充滿好奇心。為此，班主任要根據(jù)小學(xué)生的這些特點(diǎn)采取多樣性的教育，教育手段要更細(xì)致、更科學(xué)，為小學(xué)生的良好發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

在班級(jí)管理中我也會(huì)感到很累，很辛苦，但是，經(jīng)過時(shí)間的考驗(yàn)后我發(fā)現(xiàn)班主任工作是很充實(shí)的，也很有成就感，也體會(huì)到了班主任工作的偉大，意義長遠(yuǎn)。每當(dāng)我在教育學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生后，看著他們天真無邪的笑臉，內(nèi)心總是充滿無限激動(dòng)。為此我將會(huì)更加努力地為學(xué)生的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

鐘啟泉.班級(jí)管理論[M].上海教育出版社，2001-05.