開發自學引擎平臺助推學校內涵發展

吳杰

隨著科技的迅猛發展，蘇州市“智慧校園”建設的不斷推進，學生的學習即將逐步進入信息化，而我們開發的“自學引擎平臺”能夠和新的學習模式進行無縫對接，為學生的自主學習和終身學習提供無限的可能。

一、開發“開放式多媒體教學軟件包”，促進學生自主學習

“開放式多媒體教學軟件包”集多媒體電子課本、教學設計、教學課件、課外閱讀、課堂課后練習、測試講評等多種角色于一身，提供可更新及共享的圖片、音頻、視頻、教學文檔、課件等現代媒體。

“開放式多媒體教學軟件包”的核心是多媒體電子課本。這種多媒體電子課本采用的是PDF——Adobe公司的標準便攜式文件格式。課本完全與我們目前所采用的紙質教材保持一致，但功能更加強大。你可以無限縮放這種電子課本而無損顯示的效果。這種課本幾乎適用于任何操作軟件系統。“開放式多媒體教學軟件包”還提供“課外式多媒體教學軟件包”作為教師教學的補充，主要包括課外閱讀、課堂課后練習、測試講評，以供教師選用。比如我們將江蘇地區普遍使用的教輔——補充習題制成電子版，請教學經驗豐富的資深教師團隊對習題研究，進行一一解答。研究成果被放置于教學軟件包內，供老師和學生使用。

“開放式多媒體教學軟件包”里的文字、圖像和視頻可以反復查閱。只要老師上過課，曾經增減、修改的過程都可以被保存下來，因為教學軟件包是支持交互的，這樣就為一線教師的日常教學提供了幫助。特別適用于剛剛踏上工作崗位的青年教師，他們的經驗尚淺，有了教學軟件包，無疑能夠起到引領促進作用，促進新教師的專業成長。

教師可以在電子課本上隨時隨地進行批注——書寫、圈點、勾畫。教師可以在課本上插入文字、圖片、音頻、視頻、PPT和白板課件以備隨時調用，甚至可以把自己的課堂講解或學生的發言實時錄下并保存下來，有利于其根據個人需要設計教學過程，直接置于電子課本之中，形成個人獨特的教學風格。當然，最重要的是方便教師和團隊內的其他成員共享研究成果，避免多余的重復勞動，促進整個教師團隊思想的解放，迸發出有價值的思維火花。

對學生而言，以前學習過的課程隨時可以打開進行溫習。只要有網絡，注冊一個賬號進行登錄，學生隨時隨地都可以學習，并將所學的知識系統化，逐漸形成自己的知識庫。這樣一來，就打破了學習上時間和空間的限制，學生就不會感慨“以前學過的東西都還給老師了”。

二、搭建自學引擎平臺，構建教師研修共同體

自學引擎平臺就是以“開放式多媒體教學軟件包”為基礎，采用樹型目錄搭建起來的，主要包括教材、教程、課件、習題、在線輔導、論壇等方面。自學引擎平臺也可以說是一個“學習社區”。

自學引擎平臺的開設，實際上就是構建了一個動態生成的特色教育資源庫，積淀學校優質教育資源。這不僅是教師網課展示交流的舞臺，還是跨學科、跨地區、多角度的協作研修平臺。

自學引擎平臺提供了協作交流機制以及知識管理機制。通過同伴合作、專業引領、組織協調、社會支持的協作交流機制，能夠形成協同教研的良好環境；引入知識管理機制，匯聚教師多年積累的教研經驗和心得，將蘊藏于教學實踐中的隱性知識轉化為可見的教育教學能量。

1.資源集中，優勢共享

依托自學引擎平臺，著手建設教學資源庫，實現優質教學資源的普及應用與推廣。本著“邊建邊用，以用促建”的原則，教學資源庫將全方位多角度地匯集各學科的優秀教學設計、教學心得、網絡課件、試卷練習、課堂實錄等多種資源，通過資源管理，及時補充教師在各種教學教研活動中形成的生成性教育資源，將資源建設、使用與教師日常教學、教研工作緊密結合起來，為資源的動態生成創建常態途徑。同時，充分發揮教研部門專業引領與業務指導的優勢，將資源建設、使用與教學研究緊密結合起來，加強資源應用與共享機制的研究和探索，建設具有學校特色的優質教育教學資源，滿足一線教師對資源的多樣化需求。

2.動態交流，同伴互助

新課程背景下，傳統教研已經不能完全很好地滿足教師，特別是不能滿足青年教師的成長需要。具體表現在：傳統教研由于受到時空的限制，只能有少數幾個人發言，點到即止，意見難以充分表達，且過分注重發揮個別優秀教師的示范功能而忽視了蘊涵在廣大普通教師的互動功能，不利于形成集體智慧；傳統教研是面對面進行的，不少人往往礙于面子，不提、少提或婉轉地提出意見，更多的是不痛不癢的敷衍之辭；傳統教研的時間延續性和受眾獲益面有限，參與面一般僅局限于現場的聽課者，且一旦教研活動結束，研討也隨之結束。網絡教研則是以促進教師專業發展為目的，著眼于在真實的教學情景中發現問題、研究問題、解決問題，有效地應用信息技術及構建信息環境，不斷優化、改善，甚至變革傳統教研的手段、過程和結構，從而整體推進課程實施、學科教學和教研活動。

因此，學校的教研平臺將主要借助自學引擎平臺中的論壇，通過簡單的張貼將個性化的知識、思想、見聞在互聯網上發布共享。同組或同社群的老師，登陸到同一在線聊天室，在一起暢所欲言，每個人都能發表自己的觀點，大家也都能看到。這樣，就達到了同時在線的交流目的來實現網上教學研究。這種教研形式必將實現兩校間更深意義上的同伴互助，取長補短，大大拓寬教研活動的輻射范圍。