于無聲處聽驚雷

倪紅梅

摘 要：閱讀是小學語文課程中非常重要的學習內容，學生通過具體的語言文字來獲取全面信息，認識我們所生活的世界，同時發展形象和抽象思維，獲得獨特的審美體驗。隨著學生年級的升高，默讀作為閱讀的重要內容進入了學生的學習生活。課標為什么要設置默讀？默讀又有哪些方法？針對以上問題展開具體論述。

關鍵詞：默讀能力；方法指導；默讀效果

閱讀在小學語文教學中占據著突出的地位，它是小學語文課程中特別重要的學習內容，因為學生只有通過閱讀具體的語言文字，才能夠不斷地增長見識，提升能力，用來獲取信息、認知世界，獲得審美體驗。當然，閱讀的方法有很多，而默讀就是非常重要的一個方法。所謂默讀，是指學生通過視覺感知，而不調用發音器官去參與閱讀活動的過程，這樣無形之中加快了閱讀的速度。

《義務教育語文課程標準》提出：第一學段提出默讀的概念，只是要求學生初步學習默讀；第二學段中就要求學生初步學會默讀了，基本做到不出聲、不指讀，掌握基本的默讀方法；到了第三學段，對默讀的速度提出了具體要求，即要求學生一分鐘不少于300個字。這種分階段的指定要求，是循序漸進、逐步提升的，既考慮到了學生的身心發展特點，又給予必要的方法和技能支撐，所以教師在教學時有章可循、有法可依，這首先保證了教學過程的順利和教學技巧的提升。

具體來說，教師在指導學生默讀時，可以從以下幾個方面入手：

一、教學過程中逐步滲透方法，形成默讀能力

學生在學習默讀的過程中，教師要給予必要的方法指導，讓學生形成必要的默讀技能。具體來說，所謂的默讀，我們要求學生不指讀，不動唇，不出聲，同時注意動筆動腦，及時思考，結合工具書等。在教師的一般理解中，認為不出聲、不指讀就夠了，卻往往忽略了動腦動手這些要求。這樣的理解未免太過片面。因為小學生在默讀的過程中，僅僅依靠眼睛快速瀏覽去獲取信息，只是起到浮光掠影的效果，而不能深入進去，更談不上對文本的感悟和思索了。如果把大腦調動起來，用筆做標注，手腦協調運用，可以極大限度地激發學生的大腦功能，促使學生的各種感官及時參與默讀活動，力求使默讀發揮最大的效果，既節約時間，又引發思考，最后心智逐漸成熟，習慣慢慢養成。

例如，我們在高年級學段中便經常采用讀書做批注的方法，在教學蘇教版五年級《秦兵馬俑》一課時，首先讓學生通過出聲朗讀初步了解文章大意，之后便要求學生默讀文章的四至十節，用筆畫出兵馬俑不同的類型，以及它們不同的神態特征，展開深入思考，這些類型的兵馬俑你印象最深刻的是哪一類？給了你怎樣的感受？請同學們把自己的內心想法及時寫在書上，做好批注，有利于學生共同交流，碰撞思維的火花。

二、保證學生擁有充足的默讀時間，提升默讀效果

眾所周知，小學生的心智發展是需要一個漫長的過程的，他們從低幼階段的形象思維為主，逐步成長為中高年級學段的抽象思維萌芽和發展的過程中，教師首先要正確認識，然后針對不同學段，進行默讀技巧的指導工作。

小學生在低年級學段時，課標僅僅要求學生初步學習默讀，認識默讀，了解默讀，在心中有一個默讀的概念，所以要求不可過高，只要學生能夠做到不出聲、不動唇就可以了。到了中高學段后，才逐步滲透默讀的速度和效率。但是不管是在哪個學段，必須要給學生留有充足的默讀時間，讓他們有一個逐步消化知識、內化為能力的過程。平時教師要根據學生的默讀內容長短來確定時間，為了更加科學合理，可以自己試驗默讀經過。通常來說，默讀一篇課文大致需要三到五分鐘的時間，尤其是在初步學習默讀的時候，教師也可以適當延長一些，給學生樹立掌握新技能的信心，從而不斷進步和提升。到了高年級后，學生需要邊默讀課文邊做批注記號，這時更要給予充足時間，讓他們真正通過默讀去發現問題、研討問題，從而學會思考問題、解決問題。

三、要巧妙把握默讀的良好時機，強化默讀的意義

所謂巧妙地把握閱讀時機，主要是針對某些課堂上，教師僅僅是為了默讀而默讀，只是把默讀作為課堂上所必須使用的一種讀書方法展現給聽課老師看，以此證明自己課堂上讀書方法的多樣性而已，但是沒有認真考慮到設計的默讀環節是否恰當，提出的問題是否能夠促進學生的思維發展。因此，語文教師在設置默讀時，要提出一些有價值的問題，引發學生默讀興趣，滿含閱讀期待，從而使教學發揮重要作用。

例如，一位教師在教學蘇教版課文《神奇的克隆》時，在讓學生默讀課文的后半部分時，提出了幾個比較有價值的問題，首先，讓學生思考將來克隆將怎樣改變人們的生活。克隆給人們展示的是怎樣誘人的前景呢？請各位同學通過默讀進行總結勾畫，然后匯報讀書成果。學生本來就對克隆有強烈的興趣，這時用這樣的問題激勵他們繼續研究，自然就會讓他們對接下來的內容充滿興趣，很快就能總結出：克隆能培養優質、高產的糧食、蔬菜品種，也可以培育品質優良的家畜，還可以挽救瀕危物種，還能夠再造人體器官等，這些都是學生所期待看到的成果，因為教師提出的問題有引領性，所以學生總結得很到位，默讀做批注收到了良好的效果。

總之，默讀作為小學生所必須掌握的讀書方法，貫穿小學生的學習始終，而且在他們將來的學習生活中占據重要地位。教師只有經過精心設計，認真研究，才能夠不斷提升學生的默讀能力，使其于無聲處聽驚雷，在默讀上收獲更多的成果。

參考文獻：

[1]王小龍.小學生默讀能力的培養策略[J].語文學習，2012（3）.

[2]邵夢晴.淺談小學生默讀技巧的逐步培養[J].語文大課堂，2013（12）.