紙片教學法在象棋殺法教學中的運用

胡志才

摘 要：現代的教學理念提倡因材施教，各科的教學都要照顧學生的個體差異，象棋教學也不例外，紙片教學法是2014年9月開始實施的一項新的嘗試，經過近4年的實驗，在低、中年級的象棋課堂教學中取得了良好的教學效果。

關鍵詞：紙片教學法；象棋殺法；反思

象棋殺法是對弈中取得勝利的最直接手段，也是提高學生攻防水平最為重要的基本功之一。一直以來筆者希望在一周一節的象棋課里能通過講解富有代表性的殺局，啟發學生熟練掌握各種基本殺法技巧，達到舉一反三的效果。運用紙片教學法后，節省了教師和學生擺棋的時間，大大提高了教學的效率，運用紙片教學法還可照顧學生的個體差異，較好地踐行因材施教。

一、提高課堂教學效率

筆者在以往的教學中，先在電腦平臺上擺好一個殺局演示在投影幕上（如圖1，對面笑殺法），然后讓學生再拿出象棋進行擺演思考，由于學生擺棋動作的快慢不一，個別學生還會把象棋作為玩具開小差，需要老師來提醒。通常講解一個殺局需要10分鐘左右。現在運用紙片教學法，老師把課前制作好的棋局紙片直接放在實物投影儀上進行講解（如圖1至圖4），這樣就節省了教師和學生擺棋的時間，講解同樣的殺局只需要2分鐘左右，大大提高了教學的效率。

二、照顧學生個體差異

經過一段時間的象棋學習，學生水平的差異就逐步體現了，如何照顧到全體學生呢？這個問題我在以前的教學中一直沒有處理好，自從運用了紙片教學法后，這個方面得到了很好的改善。

首先，我在各種象棋書籍中收集了大量的殺局作為素材，然后根據殺局的難易程度進行分類，最后制作成容易、中等、較難三個層次的思考棋圖（如圖5，就可設計成3個層次的思考棋圖）。在課堂上留出10分鐘左右的時間讓學生根據自己的能力自選一個棋圖進行解答，答對的同學可以多獎勵一個棋圖。一節課下來，大多數學生能獲得2～3個棋圖，個別優異的學生能獲得將近10個棋圖，我還要求學生用一個練習本把獎勵的棋圖粘起來，整理成殺局練習冊，便于復習。經過一個學期的實踐，學生的學習興趣比以往有了較大的提升。

三、成效與反思

紙片教學法需要教師在課前準備好大量的象棋棋局作為學習資料，占用了不少備課時間，但換來的是課堂教學效率的提升，學生個體的差異得到照顧。

參考文獻：

[1]胡記偉.“下中國象棋，學中華文化”教學案例[D].華中師范大學，2011.

[2]廖二平.象棋教學方法雜談[J].棋藝（象棋版），2013（10）：60-61.

注：本文系廣州市海珠區教育科學“十三五”規劃課題“小學中年級象棋校本教材開發與應用的研究”（課題編號：2017C029）階段性研究成果。