“大閱讀”是培養語文核心素養的重要方式

王瑤

教育部2017年公布的高中語文新課標規定，語文學科的核心素養包括四個方面，即語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解。這是經過分解的核心素養，而這四個方面，都離不開閱讀素養的養成，閱讀是達成這四個素養的根基。

“素養”是個很虛無的東西，要讓語文學科體現出應有的素養，語文教學的方向必須明確，而語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解等維度縱橫交錯，涉及甚廣，如何將這些分解在一堂堂課上，并且便于教師課堂實操、易于學生理解消化，實在是個難題！

部編版教材總主編、北京大學中文系教授溫儒敏說，“大閱讀時代”已經來臨。這個“大閱讀”，顯然是語文學科貫徹落實核心素養的重要方式。其中的“大”，既體現為閱讀規模和總量變大，也意味著閱讀的內容和方法增多。

對教師而言，“大閱讀”首先意味著教學思維的變革，意味著教師可以指導學生選擇不同的閱讀方法，盡可能多和廣泛地擴大閱讀面，從而提升自身的語文素養。此外，便是教師語文思維的更迭。語文思維的變革，就是要讓教師理性分析教育當中的每一個問題，研判好每一個問題背后的能力訓練點，通過加工提煉，尋找這一類能力訓練的共同模式，從而教給學生閱讀和解答一類問題的能力。

對學生而言，要適應“大閱讀”時代的語文學習，一是要改變自身的學習方式，建立起同一類問題的閱讀思維；二是要建構起屬于自己的學習習慣和閱讀習慣，比如運用思維導圖歸納整理知識點等方式不斷提升閱讀的針對性和有效性。