關注生涯教育描繪幸福人生

羅丞

古今中外不同時代的人們，都非常重視人生理想和人生目標的確立。比如：《論語》里講：子曰：“吾十有五而志于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。”居里夫人說：我要把人生變成一個科學的夢，然后再把夢變成現實。歌德說：誰若游戲人生，他就一事無成；誰不主宰自己，永遠是一個奴隸。

當今社會，處在一個偉大變革的時代，充滿著激烈的競爭。物競天擇，適者生存。要想在這場激烈的競爭中與時俱進并保持立于不敗之地，必須認識自我、規劃未來。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出：“要關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展”“建立學生發展指導制度，加強對學生的理想、心理、學業等多方面指導?！薄督逃筷P于普通高中學業水平考試的實施建議（基教二【2014】10號）》明確提出：“要加強學生生涯規劃指導”。

所謂生涯規劃，就是指個人在對自身主客觀條件進行測定分析的基礎上，綜合興趣、能力、個性特質和社會需求等因素，確定最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標而做出行之有效的準備。

高中階段對學生進行生涯規劃教育勢在必行。不僅有利于激發更大的學習動力，更有利于選擇符合自身興趣和發展潛能的專業特長，為大學階段生涯規劃及今后的正確擇業做好充分準備。因此，成功的生涯規劃，有利于個人價值和社會價值的實現。

我校堅持“樹本礪新”核心理念，踐行“為成就每一位學生的未來服務”的教育宗旨。為提前迎接新高考的到來，自2016年起，開始生涯教育嘗試，近兩年來，圍繞生涯課程建設和實踐途徑進行了初步探索。

一、準備與培訓

“凡事豫則立，不豫則廢?！弊鋈魏问虑槎家崆爸\劃。為建立學生發展指導制度，全面貫徹落實生涯教育，我校組織干部、教職工認真學習研討生涯教育相關文件，領會精神實質。制定《重慶十八中生涯教育實施方案》，明確生涯教育目標任務、課程內容及實施路徑。成立生涯教育領導小組，校長擔任組長，辦公室設在學生處。成立學生成長中心，具體負責落實生涯教育。通過“請進來”邀請專家講座，開展生涯教育校本全員培訓；“走出去”安排教師外出學習，先后有100余名教師外出參加國家級生涯教育培訓，20余人取得生涯規劃師證書。

二、課程與課堂

生涯規劃課程建設是生涯教育的重要內容，是生涯教育逐步走向常規化、規范化的重要舉措，其宗旨就是要促進人的全面發展，培養學生的生涯意識和生涯能力，實現學生把當下的學習和未來的生活、工作之間建立連接，做好未來人生的準備。

1.課程方案

學校的生涯規劃教育應采取多樣化的方式，滲透到學科教學和各種校園文化活動之中。實施過程除了有具體的指導，更應引導學生自己去探索，讓學生擁有更多的自我思考和自主體驗。為此，我校建構“三主線六課型”的生涯規劃教育模型，打造“新高考背景下的生涯規劃全息教育課程創新基地”，對初高中學生生涯教育進行積極探索、創新實踐、正確指導。初中年級主要以主題班會、專題講座、精品社團、研學旅行、職業體驗等形式進行生涯教育。高中年級以生涯規劃必修課、選修課進行生涯教育，其中，必修課，針對高一年級，每周一次課，一學期20個課時，一學年共計40個課時；選修課，針對高中其他年級，每兩周一次課，一學期10個課時，一學年共計20個課時，該選修課被評為“重慶市普通高中精品選修課程”。

2.課程研發

生涯規劃教育課程的設計力求體現自主引導性、趣味實踐性、本土聯動性、創新生成性的課程特色。通過生涯教育模型的核心建構，培養學生的生涯意識，強化其生涯認知，促進其積極參與生涯行動。

我校依托三條主線，開發六大課型，簡稱“三主線六課型”。第一條主線：基礎課程——規劃課、測試課；第二條主線：活動課程——勵志課、實踐課；第三條主線：滲透課程——學科課、社團課。

（1）基礎課程

規劃課程：通過專職教師授課，讓學生認識自我，明白學習的意義，了解大學專業及其要求等。

測試課：通過測評軟件和量表，探索個人特質興趣、職業傾向、學習能力、心理狀況等。

（2）活動課程

勵志課：包括杰出校友、家長的勵志講座、職場人物訪談、讀書交流報告會等活動。

實踐課：包括研學旅行、模擬招聘會、名牌大學之行、職業體驗等社會實踐。

3.滲透課程

學科課程滲透：在學科課堂探究活動中滲透生涯規劃理念，比如體育課，利用健身設備和場地，進行團體心理游戲，訓練職場合作、競爭能力；語文課“新聞寫作”，體驗記者職業；生物課“動物解剖”，體驗醫生職業；美術課“平面廣告設計”，體驗美工職業；歷史課“鑒寶活動”，體驗文物鑒定職業等。

在學科主題實踐活動中滲透生涯規劃理念，比如地理、物理課走進氣象站，體驗氣象工作者角色；政治課走進法院、檢察院，體驗司法工作者角色；體育課走進健身俱樂部，體驗健身教練角色等。

社團課程滲透：學生社團是未來職業的預言，今天的社團角色很可能就是未來的人生角色。比如在美食社里，學生發現發揮自身制作、品鑒美食的潛能，體驗廚師、美食家角色，實踐商業活動策劃，確立成為美食界翹楚的理想。

4.課程資源

課程的實施，依托于課程資源，結合我校實際，整合各類資源，生涯規劃課程資源主要分為校內、校外、網絡化三大資源群。

校內資源：包括“學生成長指導中心”1個，創客中心1個，文史哲融通視域下的大語文課程創新基地和歐美文化視野下的體驗式英語課程創新基地各1個，汽車模擬駕駛室1間，海量閱讀室3間，持有生涯規劃師初級證書的教師21名。

校外資源：包括“家長職場故事講師團”1個，杰出校友線上論壇1個，社會實踐友好單位5個，同時把重慶市教委近兩年公布的研學旅行基地作為我校研學的重點選擇基地。

網絡化資源：與國內在生涯規劃領域有較強領跑力的學校、公司合作，應用他們提供的網絡資源，實現學生、家長、教師的網上自主學習與體驗。

三、實踐與探索

生涯教育重在實踐，要根據學校實際情況，整體規劃，分步實施，全面推進，適時調整，以達預期目標。

1.成立學生成長指導中心。2016年3月成立了“中心”，其職能包括生涯指導，心理指導，學業指導，生活指導。中心開放時間為周一至周五12：30-14：20。

2.構建生涯教育團隊。以校長、分管副校長為牽頭人，頂層設計，學校引領，提供各種支持；以專職生涯規劃教師和兼職生涯規劃教師為主干，落實核心帶動；以班主任、學科教師為輔助，助推教育影響；以職業人、聯盟名師、專家顧問為援助，實現資源引進。以此構建“兩主兩助”的生涯規劃教育指導團隊。

成立“生涯規劃教研組”，組內現有13名教師，其中3名專職教師，10名自愿加入的學科教師，定期開展教研活動，對課程的研發與實施進行專業探討。

3.編寫“高中生涯規劃校本教材”。自2016年底，校生涯規劃教研組在吸收其他先進學校經驗的基礎上，結合本校真實案例，開發具有校本特色的生涯規劃教材，該教材共分為喚醒生涯意識、自我探索、職業探索、生涯路徑、生涯能力等五大部分，靈活運用生涯故事、生涯講壇、生涯妙計等教學方法，引導學生正確選擇，提高人職匹配的規劃能力。《生涯規劃全息教育》已成功申報重慶市教委2017年校本精品課程。

4.開設生涯系列校本選修課程

一是光影人生。提供生涯電影劇目，利用校本選修時間觀看電影，課堂討論，規劃人生。

二是悅讀人生。提供推薦閱讀書目，讓學生做摘抄，開辦讀書交流會，推薦圖書內容，書寫感悟心得。

三是自編自演生涯劇。由學生自選生涯題材，自編自演生涯劇。各班語文教師、班主任負責劇本審核修改。節目演出后，推薦優秀劇本到學校生涯規劃智慧學習中心收藏。

四是大學名校鑒賞。分地域分專業，介紹大學名校。包括中國大學名校、外國大學名校。準備學校視頻、圖片和文字介紹資料。

五是職場能力戶外訓練。由學校體育老師和生涯教師負責，設計“打開手鏈”“蜈蚣翻身”“穿越火線”“電波傳遞”“心電感應”“校園大搜索”等經典團輔游戲。

六是職業體驗。學生可選擇如校長、班主任、教師、經理、校醫、保潔員、警察、保安、快遞員等角色，選擇雙休日，進行實地體驗，回校后組織交流分享會。

5.實行“生涯導師制”。為滿足學生生涯發展的獨特性和差異性，助推學生個體成長的發展指導（生涯，心理，學業，生活），即個性化差異指導。我校在2017年秋季入學的高中學生中實施生涯導師制，生涯導師由校生涯規劃教研組教師和各班班主任、任課教師擔任，每位教師負責指導5-7人，真正實現“從大水漫灌到精準滴灌再到自主體驗”的轉變。在導師與每一位學生交流的過程中，都以學生生涯發展為核心關注其興趣、特長、選課、升學、職業體驗、職業理想等。

6.開展研學旅行。我校研學旅行重在課程開發，學校面向高一年級，特別設置了“拓展訓練課程”、“農耕文化課程”、“模擬職場課程”等，以班級為單位，每班配備一到兩位大學實習生，扮演一日茶藝師、一日生物專家等角色，為同學們呈現真實的職場人物實錄。

四、體會與感悟

生涯規劃教育的深入推進，需要我們再認識、再實踐、再探索，從而促進學生健康、和諧發展。

1.生涯教育需要社會支持。生涯教育是利國利民的教育，絕不是學校一家獨自能夠做好的，需要學校和社會、家庭聯手為學生搭建多元平臺，希望更多的企業、機構、社會力量和學校聯合，為學生們創造走進社會、走進生活，更多了解和體驗職業的機會，共同推動生涯規劃向前發展，讓孩子們看到外面真實的生活、真實的職場、真實的世界。

2.生涯教育是個系統工程。

需要初中、高中、大學聯動，搞好初中、高中、大學的銜接教育。生涯發展教育有系統地被執行得越早，就越有價值。有一群諾貝爾獎獲得者被問及“什么時候學得一生中最重要的東西？”，他們的答案大都是“幼兒園”。因為在幼兒園里，他們學會了“要別人的東西時，要征得別人同意”“得到別人的好處需要表達謝意”等基本修養。

3.生涯教育要因校制宜。

生涯教育本土化，至關重要。不能千校一面。需要靜下心來，結合本地本校實際，仔細研究和探索。

4.生涯教育是一生的教育。

生涯教育，伴隨一生；生命教育，幸福人生。

人的生涯發展，即是一個自然生命的成長過程，也是一個自覺生命的生長過程，更是一個自我設計與創造的過程。

生涯教育不僅僅是一種為了解決現實問題的工具，它更應該是一種有待于沉淀下來的教育思想和理念。

生涯規劃也并非僅僅是一門課程，它應該是學校教育必不可少的組成部分，是所有老師應該承擔的義務，需要融入到學校教育里面去。

生涯規劃教育還在路上。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。我們將深入探索，進一步完善學校生涯規劃教育目標體系，充分發動全校教職工積極參與，使我校生涯規劃教育更加系統化、科學化、可操作，進一步促進學生健康發展與幸福成長。

（ 作者單位：重慶市第十八中學）