比較教學(xué)法在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

田園

【摘 要】學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程中，詞匯是核心，是基礎(chǔ)，也是難點(diǎn)。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師怎樣在有限的課堂時(shí)間讓學(xué)生多掌握英語(yǔ)詞匯？本文通過(guò)英漢詞匯特點(diǎn)對(duì)比，認(rèn)清英文詞匯的固有特點(diǎn)，從而幫助學(xué)生提高英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】比較；意義相關(guān)；構(gòu)詞法

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2018）23-0193-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.23.085

【Abstract】Vocabulary is the core，foundation and difficulty in learning a foreign language.In college English teaching，how can teachers make students master English vocabulary in limited class time？ Through the contrast of English and Chinese vocabulary features，teachers can make students recognize the inherent features of English vocabulary ， and then help students improve their English vocabulary learning efficiency.

【Key words】Comparison；Meaning correlation；Word formation

0 引言

何謂比較？比較是分析、對(duì)比兩種或兩種以上的事物，找出異同、高低或優(yōu)劣的一種方法。魯迅曾經(jīng)講：“倘若要知道外國(guó)哪一句，就是中國(guó)的哪一句，則教師愈會(huì)比較，就愈有益處。否則，發(fā)音即使準(zhǔn)確，所得到的每每不過(guò)一點(diǎn)皮毛”。呂叔湘也認(rèn)為：“一種事物的特點(diǎn)，要跟別的事物比較才顯出來(lái)。拿漢語(yǔ)和英語(yǔ)比較，漢語(yǔ)的特點(diǎn)和英語(yǔ)的特點(diǎn)都會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)，這種比較研究，對(duì)于教學(xué)很有用”。

詞匯是語(yǔ)言的核心，是基本材料。各種英語(yǔ)考試一般都對(duì)詞匯量有要求，大學(xué)四級(jí)4000詞，六級(jí)6000詞，TOFEL8000詞等，這些都強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)要掌握一定的詞匯量。詞匯量的大小和運(yùn)用能力體現(xiàn)出一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)水平，反映在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯各項(xiàng)技能中，并決定他是否能在英語(yǔ)考試中取得好成績(jī)。人們通常認(rèn)為，詞匯量越大，閱讀能力就越強(qiáng)，口語(yǔ)表達(dá)就越地道，寫(xiě)作的水平越高。 但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，所教的學(xué)生背會(huì)了不少單詞，但是對(duì)于一篇文章的理解能力有限，主因是學(xué)生沒(méi)有真正掌握單詞的內(nèi)涵，本文針對(duì)這種情況，通過(guò)對(duì)比英語(yǔ)和漢語(yǔ)的異同點(diǎn)，提出有效的學(xué)習(xí)方法。

1 學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的問(wèn)題

（1）學(xué)生背記方法有問(wèn)題。

人們往往詬病中國(guó)學(xué)生學(xué)了十幾年的外語(yǔ)，但都是啞巴式的。透過(guò)這個(gè)現(xiàn)象，其實(shí)已指明中國(guó)學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)過(guò)程中的主要問(wèn)題。大部分學(xué)生從學(xué)完英文字母開(kāi)始，背單詞主要按字母背記。花費(fèi)的時(shí)間很多，效果不好，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有興趣。另外學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，大學(xué)教學(xué)方式和高中比有很大改變，學(xué)習(xí)的科目多、內(nèi)容深，進(jìn)度快，學(xué)生得花很大的精力在其它的基礎(chǔ)課上，從而用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間更加有限。面對(duì)激增的英語(yǔ)單詞量，一直沒(méi)有好的辦法背記，從開(kāi)始就沒(méi)興趣、調(diào)動(dòng)不了主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致背記單詞效率很低。

（2）老師教導(dǎo)方式有失誤。

很多老師由于課堂時(shí)間緊，急于完成授課任務(wù)，在課堂上只是強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生把單詞讀準(zhǔn)，往往認(rèn)為學(xué)生在初高中階段已掌握了拼寫(xiě)和語(yǔ)音規(guī)則，沒(méi)有對(duì)學(xué)生在這方面的知識(shí)進(jìn)行鞏固，致使很多學(xué)生還是逐字母背記單詞。另外對(duì)單詞的講解也大多沒(méi)有展開(kāi)，基本上按教參上的條目講述，中規(guī)中矩，很少涉及構(gòu)詞法方面的內(nèi)容，很?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)狈θの缎裕槐阌趯W(xué)生掌握。另外很多老師也只注重最后的結(jié)果，很少關(guān)心學(xué)生記憶的過(guò)程，學(xué)生由于缺乏指導(dǎo)，還常常以認(rèn)識(shí)多少單詞為榮。不少班級(jí)在考四級(jí)的那個(gè)學(xué)期往往進(jìn)行單詞比賽，或聽(tīng)寫(xiě)，或?qū)懗鲇⑽膯卧~讓寫(xiě)中文意思，誰(shuí)對(duì)的數(shù)量多誰(shuí)獲勝。誠(chéng)然這對(duì)學(xué)英語(yǔ)是有益處的，但是嚴(yán)重割裂了單詞和它使用環(huán)境的做法，并過(guò)分強(qiáng)調(diào)中文表面意思，這樣的做法是極其浪費(fèi)時(shí)間的。在我教的學(xué)生中就有提到四級(jí)單詞就知道漢語(yǔ)意思，但是在英語(yǔ)測(cè)試中成績(jī)?cè)谥邢碌龋冻龊褪斋@極不成比例。

（3）學(xué)習(xí)方式太單一。

對(duì)于課本詞匯表中所列的詞匯，在考四級(jí)前大部分學(xué)生背的特別熟，主要還按是字母背，從英文到漢語(yǔ)意思很熟悉，往往不會(huì)用來(lái)潛詞造句，主因還是學(xué)單詞的時(shí)候沒(méi)有把單詞放到具體的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯最好利用碎片化的時(shí)間，而不是大塊時(shí)間。另外學(xué)生除了學(xué)教材，做模擬題，沒(méi)有養(yǎng)成多渠道學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)普及，手機(jī)都能上網(wǎng)的時(shí)代，沒(méi)有利用收聽(tīng)英語(yǔ)廣播、聽(tīng)歌和看電影等各種途徑學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

2 學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的有效方式

在缺乏英語(yǔ)的環(huán)境學(xué)英語(yǔ)，按照前面所提魯迅和呂叔湘的觀點(diǎn)，學(xué)生更應(yīng)該掌握英語(yǔ)和漢語(yǔ)的不同，這樣才能更有效的學(xué)好、用好英語(yǔ)。英語(yǔ)和漢語(yǔ)主要的相通之處有，“主語(yǔ) 、謂語(yǔ) 、賓語(yǔ)” 的句法形式；很多的詞匯搭配中，其構(gòu)成和語(yǔ)義內(nèi)涵上兩種語(yǔ)言基本相同等等。但在學(xué)記單詞方面，更多強(qiáng)調(diào)兩種語(yǔ)言的不同。

（1）英語(yǔ)單詞讀音和拼寫(xiě)相符、漢語(yǔ)語(yǔ)音和讀寫(xiě)不相關(guān)。英文你只要適當(dāng)?shù)闹榔磳?xiě)規(guī)則，就可按讀音寫(xiě)出單詞。英語(yǔ)音標(biāo)除了能讓學(xué)生讀詞匯，還可以幫助記憶英語(yǔ)詞匯。英語(yǔ)的音標(biāo)分為元音和輔音，并且讀音和字母組合也是有規(guī)律可循的，如開(kāi)音節(jié)、閉音節(jié)的發(fā)音就不同。而漢語(yǔ)是象形文字，不能按讀音拼寫(xiě)出漢字而，漢語(yǔ)中同音字相當(dāng)多。而英語(yǔ)中發(fā)音相同的單詞較少，如四級(jí)詞匯中常用來(lái)對(duì)比的principal和principle。據(jù)科學(xué)驗(yàn)證在記憶詞匯時(shí)，讀音記憶比詞匯形體記憶的時(shí)間長(zhǎng)久，另外記住一個(gè)詞匯應(yīng)該對(duì)其音、形和意都應(yīng)該掌握。

（2）漢語(yǔ)是形義構(gòu)詞體系、英語(yǔ)是根義構(gòu)詞體系。

漢字由象形文字演化而來(lái)，因此形意有聯(lián)系。如“波浪、溪流、洗澡”這些字都和水有關(guān)，出現(xiàn)了水字旁。英語(yǔ)單詞和漢字一樣，也存在著類(lèi)似的 “偏旁部首”，叫做詞根。只要知道詞根，根據(jù)前后綴，就可以大體知道這個(gè)詞的意思了。雖然不能做到百分之百準(zhǔn)確，但給你提供了重要的線索，增加你對(duì)英語(yǔ)單詞“見(jiàn)字識(shí)意”的能力，進(jìn)而從英文角度理解一個(gè)單詞，它的中文意思僅是參考。例如單詞representative，你可能知道這個(gè)單詞，也知對(duì)應(yīng)中文“代表”，但你僅是依靠記憶知道這個(gè)單詞和漢語(yǔ)“代表”的對(duì)應(yīng)關(guān)系，這樣學(xué)英語(yǔ)費(fèi)力、效果不好。其實(shí)按英語(yǔ)前后綴來(lái)分析這個(gè)單詞，re前綴，表示“回來(lái)”；pre也是前綴，是“向前”的意思；sent是詞根，表示“發(fā)出去、派出去”；a是“連接詞”，沒(méi)它兩個(gè)輔音字母t就要連在一起，發(fā)音會(huì)分不開(kāi)；tive是后綴，表示“人”。那么連在一起的意思呢？re-pre-sent-a-tive，就是“回來(lái)-向前-派出去-的人”，即“回來(lái)征求大家的意見(jiàn)后又被派出去替大家講話的人”，這不就是“代表”嗎！這么去認(rèn)識(shí)記憶一個(gè)單詞才是真正“認(rèn)識(shí)記牢”了這個(gè)單詞。再舉幾個(gè)詞根的例子：ann=year年，例詞：annual 每年的，年度的；audi=hear聽(tīng) ，例詞： audible 聽(tīng)得見(jiàn)的；bell=war戰(zhàn)爭(zhēng)，例詞：rebellion 反叛，反抗；brev=short短，例詞：abbreviate 縮短，節(jié)略；ced，ceed，cess=go行走，例詞：precedent先行的，在前。

（3）漢語(yǔ)單字意思明確、英語(yǔ)單字意義擴(kuò)展。

漢語(yǔ)的詞匯是由單字組合而成的，每個(gè)單字念義明確、運(yùn)用靈活 、范圍寬廣。英語(yǔ)單詞是以字母拼合構(gòu)成的 ，許多詞匯有著豐富的內(nèi)涵，可以在其基礎(chǔ)意義上延伸使用。例如： clip一詞，《 牛津中階英漢詞典 》中解釋為to be fastened with a clip； to fasten sth to sth else with a clip 用別針別住，用夾子夾住。例句為Clip the photo to the letter， please。在這個(gè)含義上還可引出 to cut sth ，especially by cutting small parts off 剪、修剪，例句The hedge needs clipping。另外還有to hit sb/sth quickly 飛快碰或擊的意思，例句My wheel clipped the pavement and I fell off my bike。

（4）多管其下學(xué)單詞。聽(tīng)英文歌，聽(tīng)英語(yǔ)新聞，看英文小說(shuō)，都是提高英語(yǔ)的好方法，碰到不認(rèn)識(shí)的單詞可以先猜，最后統(tǒng)一查字典，這是很多英文學(xué)習(xí)者提高英文水平、擴(kuò)大詞匯量的最佳選擇。一個(gè)單詞應(yīng)該在不同的材料中反復(fù)出現(xiàn)，老是能碰到，這樣這個(gè)單詞對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)便于掌握，而且牢固。例如今年8月13號(hào)china daily中有一篇題為earthquake rattles tourism industry文章，副標(biāo)題為L(zhǎng)ombok plans next move to halt financial losses，再下面有房主的一句話，my focus now is to tidy the remaining intact rooms， provide a service for tourists who hopefully will still come here during the current peak season。其主標(biāo)題中的rattle如果不認(rèn)識(shí)通過(guò)看標(biāo)題就應(yīng)該知道是重創(chuàng)的意思。房主話中Intact為完好無(wú)損的意思。

（5）以字典為師。冰凍三尺非一日之寒，英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)需要長(zhǎng)時(shí)間的積累，不僅要掌握大量的單詞詞組和短語(yǔ)用法，見(jiàn)英語(yǔ)能知道所表達(dá)的意思。還要能做到對(duì)于一些核心詞能在口語(yǔ)和作文中正確使用。這就需要老師給學(xué)生授“漁”而非“魚(yú)”，教會(huì)他們的方法，更主要是學(xué)生要學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，肯定會(huì)碰到很多不懂的詞匯，這時(shí)借助英語(yǔ)字典，網(wǎng)上有“有道、歐路”等詞典現(xiàn)在做得都很不錯(cuò)，可以查意思，有真人讀音，詞根，同意詞等內(nèi)容，進(jìn)行聯(lián)想學(xué)習(xí)，助力你快速進(jìn)步。

3 結(jié)束語(yǔ)

如何學(xué)習(xí)好詞匯一直是仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智。但是對(duì)比中英文詞匯的不同特點(diǎn)，通過(guò)讀音來(lái)記單詞、詞根構(gòu)成來(lái)認(rèn)識(shí)單詞、閱讀過(guò)程中通過(guò)上下理解單詞，查閱字典明確具體意義。這種過(guò)程得到大部分專(zhuān)家和學(xué)者的認(rèn)可，是一種有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的好方式。背記單詞也可以進(jìn)行，但應(yīng)該利用碎片化時(shí)間，整塊時(shí)間應(yīng)該通過(guò)閱讀來(lái)提高英語(yǔ)能力，在閱讀中增加詞匯。當(dāng)然更重要的是學(xué)英語(yǔ)有興趣，養(yǎng)成一種習(xí)慣，長(zhǎng)期記憶、長(zhǎng)期閱讀、長(zhǎng)期實(shí)踐，英語(yǔ)水平自然會(huì)提高，詞匯數(shù)量和使用能力必定會(huì)上臺(tái)階。

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