高職計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系評(píng)價(jià)分析

李紅霞

【摘 要】以寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)課程為研究對(duì)象，運(yùn)用FAHP評(píng)價(jià)法對(duì)專業(yè)課設(shè)置的合理性進(jìn)行分析評(píng)估并給出結(jié)論，此方法對(duì)高等職業(yè)院校相關(guān)專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)建設(shè)具有一定的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】FAHP；課程結(jié)構(gòu)；評(píng)價(jià)分析

中圖分類號(hào)： G423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2018）23-0142-003

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.23.063

【Abstract】Taking the computer information management course of Ningxia Business and Technology Career Technical College as the research object， this paper uses FAHP evaluation method to analyze and evaluate the rationality of specialty course setting， and gives the conclusion. This method has certain reference significance for the construction of curriculum system structure of related specialties in Higher Vocational colleges.

【Key words】FAHP； Curriculum structure； Evaluation analysis

在當(dāng)今這個(gè)科技信息飛速進(jìn)步的時(shí)代，隨著“智慧城市”建設(shè)的不斷發(fā)展，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等已經(jīng)廣泛應(yīng)用于人們的日常生活和工作中。掌握基本的計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)及技術(shù)應(yīng)用方面的專業(yè)理論知識(shí)，對(duì)未來(lái)適應(yīng)生產(chǎn)、管理和技術(shù)服務(wù)一線需求有著重要的作用，而計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)就是為了學(xué)習(xí)這些知識(shí)而設(shè)立的專業(yè)，該專業(yè)能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的信息處理能力和解決問(wèn)題能力，提高學(xué)生職業(yè)必備素質(zhì)。但作為計(jì)算機(jī)學(xué)科中一個(gè)設(shè)立比較早的專業(yè)，計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)也跟著時(shí)代進(jìn)步在不斷發(fā)展。

就本專業(yè)目前進(jìn)入社會(huì)的畢業(yè)生的就業(yè)情況，主要的工作崗位有信息系統(tǒng)的使用管理、信息系統(tǒng)開發(fā)管理、項(xiàng)目管理專員、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、程序員、軟件測(cè)試員等，各類用人企業(yè)普遍認(rèn)為，本專業(yè)的畢業(yè)生普遍存在的問(wèn)題是軟件開發(fā)的綜合知識(shí)運(yùn)用與動(dòng)手實(shí)踐能力略有欠缺。分析其原因主要是計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)開設(shè)的各門專業(yè)課程與企業(yè)用人及職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)可能存在一定的差距，所以需要論證本專業(yè)課程設(shè)置的合理性和實(shí)用性。合理且實(shí)用的課程體系必須具有一套合理的、操作性強(qiáng)的評(píng)價(jià)方案，這是整個(gè)課程體系建設(shè)不可或缺的組成部分，也是高等職業(yè)院校一項(xiàng)重要的教學(xué)管理工作。課程體系的設(shè)置可以直接影響學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，如何論證課程體系設(shè)置是否科學(xué)可行，是否能夠使學(xué)生循序漸進(jìn)地吸收和消化新的知識(shí)，是否能夠便于教學(xué)大綱的實(shí)施，是否有利于學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)并達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果，一個(gè)重要的手段就是需要對(duì)課程體系進(jìn)行評(píng)價(jià)。合理且良好的課程評(píng)價(jià)體系能對(duì)整個(gè)課程架構(gòu)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)，起到很好的導(dǎo)向作用。因此本研究將從寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)入手，基于FAHP評(píng)價(jià)法來(lái)分析計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的課程體系，來(lái)論證專業(yè)課程設(shè)置是否符合學(xué)生在畢業(yè)后的就業(yè)需要，以及是否符合用人企業(yè)的工作要求。

1 FAHP評(píng)價(jià)法介紹

模糊層次綜合評(píng)價(jià)法（FAHP）是一種將模糊綜合評(píng)價(jià)法和層次分析法相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，在體系評(píng)價(jià)、效能評(píng)估，系統(tǒng)優(yōu)化等方面有著廣泛的應(yīng)用，是一種定性與定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)模型，一般是先用層析分析法確定因素集，然后用模糊綜合評(píng)判確定評(píng)判效果。模糊法是在層次法之上，兩者相互融合，對(duì)評(píng)價(jià)有著很好的可靠性。[1]

如果此方法能很好的驗(yàn)證計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)課程體系的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，那么此課題將具有很好的推廣意義。用同樣得方法可以論證其他類似學(xué)科的專業(yè)課程體系是否科學(xué)、合理。如果評(píng)價(jià)結(jié)果達(dá)不到“比較滿意”的標(biāo)準(zhǔn)，那么就需要進(jìn)行課程論證，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，使學(xué)科教學(xué)更加符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和需求，因此，課程體系結(jié)構(gòu)的評(píng)價(jià)研究，對(duì)于優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)質(zhì)量具有一定的借鑒意義。

2 普通問(wèn)卷調(diào)查收集課程設(shè)置滿意度數(shù)據(jù)

本文將以學(xué)院“計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)”的專業(yè)課程為例，來(lái)構(gòu)建和實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程的評(píng)價(jià)指標(biāo)。按照課程性質(zhì)可將本專業(yè)的必修課程分為四類，即職業(yè)素質(zhì)課程、職業(yè)基本能力課程、職業(yè)核心能力課程以及職業(yè)拓展能力課程，其中職業(yè)素質(zhì)課程主要政治類課程、體育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程、大學(xué)生心理健康、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、大學(xué)英語(yǔ)、專業(yè)英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)語(yǔ)文、大學(xué)生軍事理論、閱讀賞析等課程，職業(yè)基本能力課程包含計(jì)算機(jī)網(wǎng)路基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)、電子商務(wù)基礎(chǔ)、UML、管理信息系統(tǒng)、JSP、網(wǎng)頁(yè)美工設(shè)計(jì)等，職業(yè)核心能力課程包含動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)及應(yīng)用、JAVA程序設(shè)計(jì)等課程，職業(yè)拓展能力課程包含網(wǎng)站設(shè)計(jì)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)與開發(fā)等課程。

進(jìn)一步掌握計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)課程設(shè)置的實(shí)用性，了解課程設(shè)置對(duì)學(xué)生未來(lái)就業(yè)是否有一定的幫助，本人對(duì)學(xué)院教務(wù)處、信息系、網(wǎng)絡(luò)管理中心以及寧夏師范學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)老師共計(jì)48人發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)學(xué)院2014級(jí)和2015級(jí)計(jì)算機(jī)信息管理班共計(jì)86人發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷中對(duì)計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)各門課程開設(shè)的學(xué)時(shí)以及課程所安排的學(xué)期進(jìn)行了介紹，設(shè)置了計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)課程表。另外本人還深入到5家企業(yè)就計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)5家公司的共23名管理人員及技術(shù)開發(fā)人員發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷，最后分別就教師、學(xué)生、企業(yè)三部分人群的探討結(jié)果和調(diào)查問(wèn)卷中反映出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行了匯總，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如上表1。

綜上分析，參與問(wèn)卷調(diào)查的教師、學(xué)生、企業(yè)管理人員及技術(shù)開發(fā)人員對(duì)本研究中計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)課程的設(shè)置滿意度和認(rèn)可度較高，對(duì)總體課程設(shè)置比較滿意，其中企業(yè)管理人員及技術(shù)開發(fā)人員建議學(xué)校應(yīng)結(jié)合就業(yè)實(shí)際增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠?qū)I(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為將來(lái)走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

3 構(gòu)建計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)課程評(píng)價(jià)指標(biāo)

研究以“寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)課程”為例，來(lái)構(gòu)建和實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的評(píng)級(jí)指標(biāo)體系，把計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的課程分解為四大模塊，即職業(yè)素質(zhì)課程（K1）、職業(yè)基本能力課程（K2）、職業(yè)核心能力課程（K3）、職業(yè)拓展能力課程（K4）。

4 實(shí)證分析

根據(jù)計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的課程設(shè)置，將評(píng)價(jià)值分成三個(gè)等級(jí)，按照M1、M2、M3分別表示非常滿意、比較滿意和不滿意。運(yùn)用層次分析法來(lái)計(jì)算各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重，并進(jìn)一步得出其他指標(biāo)的相對(duì)權(quán)重。在對(duì)課程體系進(jìn)行模糊評(píng)估時(shí)，設(shè)定90分及以上為非常滿意，75到90之間為比較滿意，75分以下為不滿意，分析課程評(píng)價(jià)等級(jí)，若結(jié)果為“非常滿意”和“比較滿意”則通過(guò)，若結(jié)果為“不滿意”，則該課程設(shè)置需論證整改。以研究中的教師、學(xué)生和企業(yè)人員作為調(diào)查對(duì)象，發(fā)放問(wèn)卷共計(jì)157份，回收157份，計(jì)算出樣本對(duì)各門課程的M1、M2、M3下的調(diào)查對(duì)象總數(shù)，并確定評(píng)判矩陣R。

結(jié)合層次分析法得出的各指標(biāo)的權(quán)重w，利用U=w﹒R對(duì)專業(yè)課程體系設(shè)置進(jìn)行模糊評(píng)估[2]，得出四個(gè)課程模塊的值分別為K1=78.9，K2=84.7，K3=83.2，K4=91.3，結(jié)果顯示職業(yè)素質(zhì)課程（K1）、職業(yè)基本能力課程（K2）、職業(yè)核心能力課程（K3）的評(píng)價(jià)結(jié)果為“比較滿意”，職業(yè)拓展能力課程（K4）的評(píng)價(jià)結(jié)果為“非常滿意”，綜合四類課程的評(píng)價(jià)結(jié)果，計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的課程設(shè)置處于“比較滿意”階段，由此可以看出，本專業(yè)課程設(shè)置比較合理，符合高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)要求。

5 結(jié)語(yǔ)

課程設(shè)置是否合理是專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的環(huán)節(jié)，也是衡量一個(gè)專業(yè)甚至一個(gè)學(xué)校教學(xué)與學(xué)術(shù)水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)改革中屬于難點(diǎn)內(nèi)容[3]。一套良好的課程體系結(jié)構(gòu)，不僅符合學(xué)生的認(rèn)知，能夠得到社會(huì)及企業(yè)的認(rèn)可，而且便于教學(xué)實(shí)施和學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，將來(lái)更好的走上相關(guān)的工作崗位。本研究以寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的課程設(shè)置為例，運(yùn)用FAHP評(píng)價(jià)法依據(jù)該專業(yè)課程設(shè)置的課程數(shù)據(jù)進(jìn)行分析論證其課程設(shè)置的合理性，以此來(lái)推動(dòng)課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化，提升教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]高揚(yáng).基于模糊層次綜合評(píng)價(jià)法（FAHP）的課程體系結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)研究，百度文庫(kù)，2012年4月.

[2]張廣勝.基于多層次模糊評(píng)級(jí)法的教學(xué)課程結(jié)構(gòu)體系評(píng)價(jià)研究[J].物流工程與管理教育研究，2015（8）.

[3]任翔.基于FAHP法的多媒體課件評(píng)價(jià)指標(biāo)細(xì)化研究[J].云南大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（s1）285-289.