新形勢下教學資源建設的探求與思考

高立　譚業發　蘇正煉

摘要：瞄準“互聯網+”教育的時代特點，貼近新型軍事人才培養需求，從教材建設的統籌規劃、內容設置、效果監控；線上資源建設的設計、傳遞、管理；線下資源的建設、應用三大方面探求新形勢下教學資源的建設發展思路和方法。

關鍵詞：教學資源；教材建設；線上線下

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）52-0205-02

伴隨著互聯網、信息技術、大數據等新事物如潮涌來，教育也正經歷著新的變革。更加持久、多元的學習需求，更加開放、自由的學習方式，更加便捷、復雜的學習環境等等，都對教育提出了新的要求。教學資源是實現人才培養目標的重要支撐，在建設信息化軍隊的大背景下，推進軍隊院校教育整體轉型，必須把教學資源建設置于重要位置。本文瞄準新形勢，從教材、線上資源、線下資源三個方面展開討論，探求符合軍事人才培養需求的教學資源建設路徑。

一、推進實戰化教材建設

教材是依據課程標準編制的、系統反映學科內容的教學用書，是課程標準的具體化，作為教學安排和內容的物質載體，對教和學的質量有著重要影響。軍隊院校教材建設應把準人才培養需求的脈搏，面向部隊，面向戰場，面向未來。

1.統籌規劃，提高質量。按照部隊“提需求”、學歷教育院校“打基礎”、任職教育院校“抓能力”的一體化人才培養要求，在軍委指導下，多機構共同研究，統一規劃課程設置，統籌設計教材體系。加強教材的理論研究和學術交流，延伸其廣度和深度。跟蹤國內外、軍內外科技和教育發展趨勢，關注教學的新進展、新變化，用發展的觀點研究和總結教材建設中的問題，使教材建設更加契合部隊建設和未來軍事斗爭對人才培養的要求。

2.聚焦實戰，突出創新。將新戰例、新訓法、新科技融入教材，帶進課堂。內容上，突出針對性、先進性和實用性。根據信息化戰爭需要，加大高新技術比重，提高教材針對性；追蹤科學發展前沿，吸收最新科研成果，體現教材先進性；著眼新技術裝備發展，突出主戰裝備內容，增強教材實用性，不斷促進教學內容改革落到實處。

3.監控質量，動態更新。教材既是教學的總結，又需要在教學實踐中深化與升華，教材的質量如何，離不開實踐的檢驗，為此，采取必要的檢測手段，及時將教材使用效果反饋上來，是教材建設中不可缺少的環節。要注意收集來自教材使用者的教員和學員的意見，及時掌握教材使用動態，以便對教材的修訂、再版提供借鑒。

二、與時俱進加快課程在線教學資源的建設

在“互聯網+”教育的大環境下，在線學習成為重要的學習方式，它是院校課堂教學的有益補充，是職業教育的有效形式，建設線上無邊界的開放課程，重要而緊迫。在線學習具有學習活動主動發起、學習環境不受時空限制、學習內容呈現節點式、學習行為差異性大及學習結果多元化的特點，在線教學內容資源的建設也凸顯出不同的特征和要求。

1.多媒體互動的資源呈現和開放共享的資源傳遞。以多媒體和網絡為代表的信息化技術給教育帶來的沖擊是顯而易見的，學習者對學習資源的呈現形式提出了更高的要求。相比于過去紙質的、文本的學習素材，以集成、交互、可控為主要特點的多媒體教學資源更受歡迎。圖文并茂的立體化教材、制作精良的電子課件、視聽效果俱佳的微課視頻、娛樂感較強的學習游戲等等都是良好的資源呈現方式。適度擴大集成媒體資源的比例，合理選取資源形式，對提高學習效果具有重要意義。另一方面，信息獲取成本的降低和開放教育的推廣使學習資源的選擇度更大。大量優質資源免費共享，為在線資源的建設提供參考的同時也要求要做好調研，善用校內校外、國內國外已有成果，避免重復建設。資源傳遞通道也應開闊暢通，減少獲取阻力。注重網絡環境、學習平臺的搭建，加大計算機終端、移動終端的開發力度，確保不同資源獲取端口的有效對接，最大限度為學習者提供“一站式”學習服務，優化“教”和“學”的關系。

2.支持片段式學習的資源設計。在線學習的隨時隨地性，也帶來了學習方式和學習內容的碎片化。與課堂學習模式下利用整塊時間、按章節逐步推進課程內容的方式不同，在線學習更偏向于利用零散時間、片段式獲取離散的知識節點。這就要求在線資源的開發必須符合碎片式學習特征，各類素材的設計要以知識點為圓心，一條資源只圍繞一個微型知識點展開論述，確保資源“短小精悍”。按照“由點到線，由線及面”的原則鋪設知識網絡，建設覆蓋完整知識點的資源庫，保證課程的系統性和完整性。層級分明、重點突出的知識點體系對學習者把握課程脈絡，提高自主學習效率意義重大，同時也便于教師將碎片化的各類資源通過關聯知識點進行整合，管理課程。

3.科學分層的資源結構和目標精準的資源整合。學習者的知識結構、性格特征、興趣愛好不同，在線學習需求也不同。因此，教學資源應梯級建設，區別不同目標層次，并具有足夠數量，實現適度冗余，以滿足學習者按照自身需求和偏好自由提取。而今，信息呈現超大規模的態勢，從海量資料中快速選取最有價值的資源，也成為學習能力的一部分。運用互聯網思維，分析用戶學習歷史，主動性推送學習資源，可以有效縮短搜索、選擇的時間，提高學習效率，使學習者體驗定制式的學習服務。對學習大數據的充分挖掘是實現資源精準整合的基礎和保障。在線教學資源的建設和應用均應充分重視學習者的反饋，不斷調整和完善資源倉庫，滿足智慧推送要求，實現資源推送的精準化。

4.創新驅動下的生長型資源庫管理。與傳統課堂學習相比，在線學習的路徑、結果具有更大的不可預知性，在線資源也呈現豐富變化的姿態。一方面，課程資源總是處于生長、更新的狀態。在線互動使學習者對課程的參與程度空前提高，學生是課程用戶的同時也成為課程的開發者，身份的變化使學習過程煥發更多生機。另一方面，資源作用的結果是開放多元的。傳統課堂，基于教師的充分引導，教學資源的目標指向清晰明確，而在線學習下，目標、目的不同，相同的內容附加到不同的學習個體上，結果千差萬別。這種學習成果的多元化使得課程資源不斷閃現新的光輝。踐行師生共建，營造生成性學習環境，探索動態管理模式，創新評價機制等等，將為在線教學資源不斷注入新的活力。

三、重視課程線下教學資源的利用與建設

在線教學資源有規模大、趣味強、易獲取的優勢，但也具有實踐功能薄弱、學習內容受限等缺點。針對實踐技能、高階能力的培養，線下教學資源就顯得尤為重要。如何從建和用兩方面強化線下資源對教和學的促進值得深入思考。

1.機關、基層聯動，推進線下教學資源建設。一般來講，基層教學單位是線下教學資源的使用方，它更能把準建設需求，機關部門作為管理服務方，為建設所需的人力、財力、物力提供支持。兩方聯動，緊密配合才能使資源建設持續良性運轉。一方面，一線教學單位要對教學的全要素深刻思考，深挖教學內容，研究更符合時代特征、課程特征、學習特征的建設模式，提出精準、科學、實用的建設需求和方案。另一方面，領導機關要對線下教育資源的建設給予大力支持，做好服務。從大學、學科的長遠發展著眼，統籌規劃。發揮機關的外聯外交功能，積極尋求與基層部隊、科研院所、企業單位的聯教聯訓，營造貼近實戰的教學環境，充實、豐富現有教學資源。

2.教師、學生合力，創新資源應用模式。線下教育資源的建設和使用是以培養學生綜合能力為最終目的。如何最大限度地發揮線下資源的利用價值，是師生都需要認真思考的問題。教師對教學內容富有智慧的設計，對學習方法有效地引導是開啟探索之門的關鍵第一步，而學生的積極參與則是一切教學活動持續迸發活力的源泉。學生身臨其境、全程參與、反饋信息，教師評估預判、及時響應、調整優化，形成良性循環，提高線下資源利用價值。在實際中，引入學生管理機制、開展過程考核、舉辦創新設計競賽等都是比較成功的經驗。只有教師、學生發力的方向、大小、作用點同步協調，形成合力，才能使線下教育資源產生催化劑的效果，帶動教學質量加速提升。

四、結束語

軍隊院校教育必須與時俱進，堅持面向戰場、面向部隊，“圍繞實戰搞教學、著眼打贏育人才”。教學資源的建設也應聚焦時代特點，突出創新性、交互性和動態性，根據崗位要求，體現針對性、有效性和技能性。教學資源的建設是一項系統工程，只有更多的力量投入進來，思考探索，才能有更多更好的資源生成，才能為培養人才創造更完善的環境。

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