家園合力 助半日班幼兒習慣初養成

我園為緩解周邊“入園難”問題，將小班改為半日制，也就是每名幼兒每天只有半天在幼兒園活動。半日班幼兒來園情緒穩定得快，但是習慣養成很慢。考慮到小班幼兒“愛模仿”的特點，家長就成了半日班幼兒模仿的直接對象。我們以收放玩具的習慣養成為切入點，利用半日延伸活動進行家庭與幼兒園教育的互動。

學習收玩具

制訂“玩具在我家”調查問卷，了解幼兒在家收放玩具的行為表現。在幼兒園，通過故事、游戲、兒歌等形式引導幼兒學習收放玩具的方法，活動結束后老師與幼兒共同收放玩具；邀請哥哥姐姐帶動弟弟妹妹一起收玩具，鼓勵幼兒對其行為進行模仿；對主動收拾的幼兒進行口頭表揚，起到暗示的作用；針對不同游戲區出現的問題，找到不同的收放方法；調整收放玩具的標記，讓標記更清晰地暗示幼兒學習對應收放。同時，老師針對各班家長回饋的信息篩選出適宜家庭教育的方法策略：有適宜收放玩具的容器，按種類、材質為玩具設計屬于自己的標記，推送幼兒園收放玩具的音樂，鼓勵家長與幼兒共同收放玩具，在班級群中上傳幼兒收放玩具的視頻。當幼兒出現不配合的情況時，利用獎勵貼畫、愛的擁抱、夸一夸、比賽、延遲對幼兒的滿足、提前約定等方式調動幼兒的主動性。期間，老師先后兩次設計家庭收放玩具評價表，以圖文并茂的形式讓幼兒加入自評中，推動幼兒收放玩具的自主性。幼兒完成評價表后老師再次給予肯定，加固幼兒收放玩具習慣的養成。

光明幼兒園 @董雪老師：

陳鶴琴《家庭教育》一書中提到：幼兒家庭教育和幼兒園教育在兒童的成長發育中的作用和意義都非常重大，但是二者不能脫節，必須共同合作才能取得最佳的教育效果。半日班增加了幼兒在家與父母長輩共同生活、游戲的時間，如果能夠很好地利用家園合作，同樣能夠有效地幫助幼兒養成良好的生活習慣。