基于創新創業教育的高校土木工程專業教育研究

于賀　白泉

摘要：高校教育教學改革如火如荼開展的大背景下，創新創業教育逐漸成為新的人才培養方式，探索基于創新創業教育的土木工程專業教育途徑也成為高校土木工程專業建設的重要課題。本文闡述了創新創業教育的含義，分析了創新創業教育的現狀，結合沈陽工業大學建筑與土木工程學院在土木工程專業教育與創新創業教育融合上的具體探索與實踐，以期能夠為轉型發展的土木工程專業教育提供相關借鑒。

關鍵詞：創新創業教育；土木工程；專業教育；融合

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）51-0149-02

一、創新創業教育的含義

現有的創新創業教育，由《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》中的提法而來，認為創新創業教育是適應經濟社會和國家發展戰略需要而產生的一種教學理念與模式。這個具體定義將歷史悠久的創造教育、創新教育和創業教育聯合在一起，實現了三者的高度統一。

目前大多數學者認為，國內高校關于創新創業教育的實施始于20世紀末，比較有目標性但卻有爭議的事件是清華大學于1997年舉辦的創業計劃競賽。20年來，創新創業教育逐步引起了學者們和各高校的重視，一些高校在國家有關部門及地方政府的積極引導和大力支持下，進行了有益的探索與實踐。

二、創新創業教育的現狀

當前，為適應經濟結構戰略性調整和高等教育教學改革的步伐，大眾創業、萬眾創新是必要的氛圍和途徑。面對新形勢，我國高校創新創業教育經過實踐探索，取得了可喜的成績，但是在成績的背后，也折射出一定的問題。

首先，創新創業教育的理念方面。創新創業教育，不僅僅是提高學生的創新創業能力，還應該培養學生創業意識、創新精神，而目前的情況是對教育理念的理解不夠，把創新創業教育的理念理解成狹隘的教育，甚至有失偏頗，僅僅理解成創業教育，忽略了創新事業的意識、能力、文化的培養。

其次，創新創業教育的對象方面。創新創業教育是激發學生創新精神和創業意識的一種手段，作為教育對象，應該是全體學生，而不是只針對有過創業經歷的學生，或者只針對有創業意向的學生，目前形勢下，教育對象的受益面相對較窄，更多的人覺得事不關己高高掛起，不去關注創新創業教育。

第三，創新創業教育的協同方面。創新創業教育作為新興的教育模式，不是獨立存在、獨立運行的。專業教育也不是高校作為教育實施主體唯一發揮主導性作用的領域，兩者是高等教育不可或缺又互相聯系的方面，而不應該像目前形勢下，各自為政，互相脫離。

第四，創新創業教育的師資方面。很多高校沒有獨立運行的創新創業學院，沒有專業的創新創業教育教師，沒有專業的實踐教育基地，更沒有創業成功的校友、企業家等作為創新創業教育的導師引導學生，在這種情況下，難以滿足學生創新創業能力的提高。

三、創新創業教育與土木工程專業教育融合途徑探索

沈陽工業大學建筑與木工程學院土木工程專業，著力培養具備從事土木工程的項目規劃、設計及施工、管理能力的高級人才，在學校轉型發展的大環境下，學院一直致力于深化土木工程專業教學改革，積極探索創新創業教育與專業教學改革相融合的途徑。

1.打造教師隊伍。首先，樹立專業教師創新創業人才培養意識。學院歷來重視對教師的理念指引。人才培養意識決定著人才培養的方向。近年來，學院積極響應教育部辦公廳印發的《普通本科學校創業教育教學基本要求（試行）》及國務院辦公廳印發的《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》的通知精神，與時俱進，更新觀念，以培養專業教師的創新創業精神，進而在教學過程中樹立、轉變人才培養意識。其次，組建一支高素質創新創業教育師資隊伍。學院的創新創業教育師資隊伍中，主體涵蓋了專業教師、實驗教師、專業創業就業指導教師幾個方面，聘請知名校友、創新創業教育專家、社會上的創業成功人士作為兼職創新創業導師；并鼓勵專業教師到社會掛職鍛煉，給教師以實踐的機會。再次，提升專業教師創新創業教育教學能力。學院積極為專業教師創造培訓機會，通過培訓學習創新創業教育的教學方法。定期參加學校組織的創新創業教學師資培訓，提升專業教師將專業教育與創新創業教育的融合，提高教師創新創業教學質量，掌握翻轉式課堂教學法，使教師掌握如何啟發學生創新思考、引導學生從被動學習轉變為主動學習的教學方法。

2.加強實踐教學。首先，立足土木工程專業堅持實踐教學改革。實踐教學改革應符合高等教育改革發展的需要，適應培養應用型人才的要求，順應經濟社會的發展要求，整合創新創業教育資源和專業教育資源，促進兩者的融合。其次，根據土木工程專業實踐特色注重競賽。目前，學院土木工程專業學生可以參加的有周培源全國力學競賽、遼寧省結構設計競賽，遼寧省測繪之星競賽等專業比賽，另外，挑戰杯、大學生創新創業大賽深受學生喜愛；各類社會實踐、實踐教育基地的建立，都培養了學生創新思維和動手能力；大學生專利申報、創新發明等投入生產，對土木工程專業知識的學習掌握和創新創業教育的普及起到了促進作用。

3.實現協同育人。首先，學校頒布了《沈陽工業大學專業結構動態調整管理辦法》，建立學科專業結構和創新創業導向的人才培養類型結構調整機制，使土木工程專業適應國家戰略，地方經濟發展需要。其次，通過資源整合構建政府、社會、企業、校友等方面協同育人、協同創新創業機制，形成具有自身專業特色的成果。學院建立了新發展集團、省建筑設計研究院、東北院等10多個校外聯合培養基地、實踐教育基地，并于2017年成為遼寧省創新創業試點專業之一，協同育人機制的建立，能夠積極吸引社會資源支持創新創業教育與土木工程專業的融合，建立新的人才培養方式。

四、結語

為了推進高等教育人才培養改革，促進土木工程專業教育與創新創業教育相融合，打造一支素質過硬、涵蓋面廣的師資隊伍，強化土木工程專業實踐教學改革，整合各方面資源，協同育人，通過校企合作、實踐教育基地等措施，加強土木工程專業人才培養中創新創業教育的實施，培養具有創新精神并投身實踐的土木工程高級人才。

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