蘇州大學通識課程生態文明與可持續發展教學實踐

朱明德

摘要：經過蘇州大學三個校區分別各兩次共六個班級生態文明與可持續發展通識課程教學，從課程設計，教學內容優化，教學助理設立并協助教學管理，課程微信群交流教學意見與建議，多項方法與措施科學全面考核評價學生課程學習效果等方面進行教學改革與實踐。學生高度評價：參與性強，理論聯系實際好，教學滿意度高，教學啟迪人生歷練感悟效果優。

關鍵詞：生態文明；可持續發展；通識課程；互動交流；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）51-0126-02

蘇州大學2016年上半年發文，生態文明與可持續發展成為蘇大校級通識課程，2017下半年、2018上半年兩個學期分別在蘇大獨墅湖、天賜莊、陽澄湖三個校區分別開設各兩次，每個班級50人，共六個班級。下面從課程設計等分享。

一、課程設計

1.課程設計上，強調知識文化內涵而非實用技巧；注重思維訓練和價值研判，從知識點擴展知識面與系統，而不只是擴展事實性知識；注意到連接課程知識與人類經驗實踐；注意課程課堂部分講授/課堂分組討論探索學習感悟，在內容難易程度上選擇更加適合蘇大所有專業學生選修個性化、大眾化，快樂性、自覺性的學習需求，擴展學生思考研討自由空間，特別避免老師“獨角戲”講授。

2.課程強調基礎知識的同時，教學反映學科前沿最新研究成果，從整體分析生態文明與可持續發展同時，滿足大學生在線上下學習機會，延伸拓展閱讀，培養自助性學習模式樂趣濃厚興趣。

3.課程注意內涵創新、體系創新、人文情懷培養。強調課內外師生、生生互動；課程提供適當水平數量參考文獻閱讀書目供學生延伸閱讀，將閱讀量納入課程考核；加強學生寫作科技論文訓練；學生一學期表現綜合評定學生，鼓勵教學相長。建設課程網站，明確告知學生課程學習目標、學習內容、教學活動安排、閱讀書目、參考資料、課程考核方式；上傳相關課程資源，搭建師生、生生線上互動平臺。

4.重視人文情懷理念培養，欣賞現實體驗，協調發展思維形成，服務奉獻社會責任，強化中國大學生時代責任感，提高多樣性品味生活。

5.課程教學目標注意拓寬學生生態文明與可持續發展系統知識全面提高，培養學生適應環境適應社會服務社會理念提高，真正成為完整人格能力養成，人生觀價值觀陶冶與提高，來保障課程研討探索，開拓創新面對面互動教學平臺。

6.課程聯系生態文明與可持續發展案例，尤其將習近平的“綠水青山就是金山銀山……推動物質文明、政治文明、精神文明、社會文明、生態文明協調發展，把我國建設成為富強民主文明和諧美麗的社會主義現代化強國，實現中華民族偉大復興”等應用到教學中。

二、教學內容

第一章 困境與共識：可持續發展從概念到行動

1.人類生存和發展現代化特征與困境。

2.工業文明理性反思。

3.可持續發展理論探索與實踐活動。

4.社會發展觀時代觀本位觀文明觀。

5.人文情懷培養大學生生態素質形成。

第二章 本質與架構：生態文明科學內涵和理論架構

1.生態文明概念界定和本質內涵。

2.生態文明核心內容和主要特征。

3.生態文明發展途徑和建設內容。

4.生態文明功能地位和歷史意義。

5.大學生生態文明素養在理論指導下欣賞體驗。

第三章 保障與促進：生態文明與可持續發展辯證關系

1.生態文明是可持續發展本質內涵。

2.生態文明是可持續發展支持和保障。

3.可持續發展推動和促進生態文明建設。

4.大學生生態文明與可持續發展科學思維形成服務奉獻社會責任。

第四章 理論與實踐：中國生態文明與自然經濟社會全面科學協調

1.生態文明是中國傳統文化思想精華。

2.狹義生態文明執政理念。

3.廣義生態文明生動實踐。

4.構建生態文明，是中國自然經濟社會可持續發展必然選擇。

5.美麗中國與大學生責任。

第五章 事件與思考：生態文明與可持續發展保護政策立法重大事件突發事件

1.黨中央十八大以來關于生態文明相關決定。

2.多年來江蘇省生態文明建設實踐與重要事件。

3.近年來蘇州市生態文明發展與建設成就。

4.影響大學生思考現實生態文明，培養責任感保持權利義務。

第六章 功能與意義：生態文明建設在“五位一體”中特殊功能

1.提升功能。

2.協調功能。

3.融合功能。

4.滋養功能。

5.生態文明與可持續發展與當代大學生環境質量提高。

第七章 實在與實惠：大力推進生態文明建設大學生共享生態文明成果提高品質生活

1.優化國土空間開發格局。

2.全面促進資源節約。

3.加大自然生態系統環境保護力度。

4.加強生態文明制度建設。

5.大學生共享生態文明成果提高多樣性實惠。

三、課程考核

1.在課堂上師生生生互動：對于共同感興趣話題，在老師指導下，以問題為導向，師生、生生互動，邊教學邊進行研討。

2.課堂外，進行文獻延伸閱讀調研討論：以班級小組為單位，學生與學生之間進行文獻閱讀，學生也與老師溝通。

3.組織研討會，以班級為單位，進行一場研討會、一次辯論會，鍛煉學生學習課程反映應變應用服務能力。

4.每人結合課程學習，寫一個創意書，主題為生態文明與可持續發展，我的新策略新方法，回報社會服務社會。

5.寫課程感悟小論文，鍛煉應用一切信息智慧總結歸納學習效果。

6.必須每個人上臺交流學習心得感悟建議意見批評指正，交流情況制成PPT，大家一起分享，反映教學思考效率。鍛煉學生成長。

以上必須在16—17周完成，探索考核學生學習成績。

四、總結分享

經過蘇大三個校區分別各兩次共六個班級生態文明與可持續發展通識課程教學，學生高度評價：參與性強，理論聯系實際好，教學滿意度高。師生一致認為堅持綠色發展，構建生態文明，既是當下實現可持續發展必由之選，也是整個人類自然社會經濟發展歷史啟迪。解決環境社會問題途徑在于建設生態文明與可持續發展，在于提高自主創新能力，在于走生態文明與可持續發展之路。堅持五位一體協調，實現自然經濟社會協調又好又快社會健康同步可持續發展，人與自然生物協調和諧發展人自身科學發展。形成資源節約型環境友好型社會，讓節約能源資源節能減排低碳經濟和保護利用生態環境成為自覺性行動，包括產業結構增長方式消費模式協調，有利于實現生態文明與可持續發展美好向往。結合學習習近平總書記新時代新思想包括綠水青山就是金山銀山理念，結合言傳身教關心學生健康成長關心學生身心心理健康適應社會能力教書育人服務社會，培養大學生適應社會提高全面發展素質，回報社會分享社會喜悅。

2018年下半年，將教學改革實踐探索，在蘇州大學三個校區分別開設五個班級生態文明與可持續發展通識課程，滿足大學生對知識無比向往；不斷學習兄弟單位相關通識課程教學改革經驗，與自己教學實踐探索相結合，不斷與時俱進，服務好蘇大學生，雙贏多贏教學相長。

參考文獻：

[1]孔德新.綠色發展與生態文明[M].合肥：合肥工業大學出版社，2007.

[2]高德明.生態文明與可持續發展（中國生態文明研究叢書）[M].葉文虎，主編.北京：中國致公出版社，2011.