美國洛杉磯鷹谷小學課堂印象

王霄遠

筆者在赴美國實習期，參觀了美國洛杉磯地區一所公立小學——鷹谷小學（Eagle Canyon Elementary School），在此分享在這所小學的一些見聞，以供國內教師參考。

一、有規矩的課堂

在這所學校，不同的課堂，對學生的管理不一樣。有些課堂很寬松，教師較少維持秩序。比如在一節歷史課上，教師允許學生隨意走動，自主分組，學生可以向來自中國的“影子教師”提問，諸如：在中國是不是表現不好的學生要被教師用尺打手？中國有雪么？中國現在幾點了？從中國飛了多久到美國加州……學生很活潑，而教師很少維持課堂紀律。在閱讀教材時，學生不必守著課桌，可以隨意在教室里找個地方席地而坐。但是寬松的課堂，也有明確的規矩。學校通常在學生低年級時就培養他們遵守一些基本規則，比如聽到某些指令、聲音或看到某個手勢，就要停止或開始某一項活動。

也有些班級會很強調紀律。比如，五年級的一節植物課就很像中國的傳統課堂，課堂規則很清晰，教師常會提醒學生注意傾聽，課堂紀律、秩序都很好。在這堂課上，教師帶領學生認識樹，了解樹的生長，讓學生根據自己的喜好畫樹，并做出標注。教師給學生播放了視頻，內容有關植物的生長和原理，讓學生知道植物白天吸收二氧化碳并吐出氧氣，和人類正好相反。植物課不局限在教室里，教師會帶領學生到校園里仔細觀察各種植物，學生要做相關記錄。在離開教室之前，教師再次強調了室外紀律或規則。如在室外時，學生無需排成整齊的隊伍，但是要保持安靜，小聲討論，認真記錄，不能打鬧。學生們都可以做到。

這所學校的學生書包很大，看上去很重。上課前，學生取出自己需要的用品帶進教室，其他的留在書包里，統一掛在教室門外。午休時，再調換成下午要用的物品。

二、低年級的課堂

K年級相當于我國幼兒園大班，學生年齡大約5歲，是學校最低的年級。有一位來自中國臺灣的小女生安吉爾，為筆者介紹了她的班級，并講解了一些有趣的規則。比如，在教室里有代表學生進步等級的海報，上面夾著寫有學生姓名的小夾子，夾子上的“鉆石”代表做“好事”的次數，每做一次“好事”，學生就會從教師那里得到一顆“鉆石”，學生可以用積攢的“鉆石”到班級的“小商店”購買一些喜歡的物品，通常是孩子們喜歡的各種玩具或文具。班里養了一只名叫朱莉的胖乎乎的豚鼠。學生們為它布置了一個舒適的家，有自助式飲食用具，還有帶粉色蝴蝶結的出行工具箱，看來它是一個“女生”。

低年級學生在教室里有很多時間做自己喜歡的事。比如，有的學生從架子上搬來一大盒子自己喜歡的玩具，有的躺在松軟的充氣玩偶上看書，有的在畫畫，有的在寫字，有的在做練習題。學生做完練習后會自動將作業紙放到指定的籃子里，并擺放得整整齊齊。班里會安排一位專門負責開啟音樂的學生。當某段特定的音樂響起時，學生們會立刻停下手里在做的事，整理好自己的玩具，將物品放回原位，先整理好的學生還會幫助動作較慢的學生。然后集體坐到格子地毯上（每人都有一個屬于自己的格子），面向教師，開始學習新的內容。

低年級學生常在游戲中學習。有一次，教師用泡泡圖帶領學生學習了“Boo”，這是一個類似于躲貓貓的游戲，一個人（或一群人）故意躲起來不讓某個人看到，然后又突然出現，并說出“Boo”這個詞。教師介紹了幾個不同的游戲情境，并帶著學生把每種情境都玩了一遍。這時，有學生提出要去本內特先生（一位高年級教師）那里試一下“Boo”，教師竟然說“這是個好主意”，并真的帶領大家安靜有序地站成一排，悄悄地溜到本內特先生的教室門口。其中一個學生跑去敲門，然后藏起來，大家都不出聲，當本內特先生打開門疑惑地張望時，全體學生冒出來一起對他說“Boo！”，而被“Boo”了一下的本內特先生當然被“嚇了一跳”，然后跟學生們一樣笑得很開心。在回來的路上，每個學生都得到了一顆糖果，大家在門口吃完以后才回到教室。

到了寫字時間，學生便拿出自己的文具開始寫字。有的用左手握筆，有的用右手握筆，有的用好幾個手指抓住筆，還有的喜歡坐到一個大軟球上寫字……教師并不做統一要求，似乎只要學生能寫出字來，怎樣寫都可以。寫完的學生會拿給教師看，教師會提一些建議。在這期間，如果有的學生想喝水，有的想擦鼻涕，有的想削鉛筆，他們不會大聲說出來，而是悄悄走到教師面前，向教師做出某種特定的手勢。比如伸出中間三根手指代表字母W，就是要喝水的意思，得到教師允許后，就安靜地去喝水。這樣，學生們雖然行動各異，但也井然有序。

三、講得少和講得慢的課堂

有些課堂上，教師的講解很少。比如，四年級的一節科學課是要探究用什么方法能減緩冰的融化。先用天平稱量3個剛取出的冰塊，記錄重量。接著，用紙巾包住一塊，用錫紙包住另一塊，第三塊什么都不包。把三塊冰同時放在陽光下觀察。5分鐘后，學生取回冰塊并分別稱重記錄，通過比較前后兩次數據的差異，判斷哪種方法能使冰融化得更慢一些。教師會根據實驗情況進行適當講解，但總體上講解很少，總時間不超過5分鐘，絕大部分時間都是學生自己在探索、實驗和討論。

在有些課堂上，教師會講得非常慢。例如，在一間數學教室里，學生來自于四年級的不同班級，是數學成績相對較差的分層教學班。教師很耐心，講解得很慢，也很細，并一直在鼓勵學生。有一半的學生回答問題比較踴躍。教師講的時候，學生就安靜地聽，偶爾回答教師的問題。整節課只講了一個“476×24”的算法，然后帶領學生一起練習“83×4”和“75×6”，用了將近一個半小時。

在另一個四年級的課堂，第一項任務是小測驗。每個學生分到一張試卷，聽寫單詞（約20個，教師讀，學生寫）。聽寫完成后，學生打開試卷右邊折起的部分，對照上面的正確答案自己批改。此后，學生可以在教室里自由活動，教師收回試卷進行檢查或批改。大約半個小時后，教師發出指令，學生們拿出科學教材，開始閱讀課文，并自己做習題。整節課，教師都沒有講過新內容，講話也很少。后來得知，這個班級是整體學業水平相對較差的學生，大家集中在一個班里，統一進行輔導。上課的時間很隨意，想要學習哪個科目也很隨意，并會隨時穿插不同的內容。多數時間是讓學生自己做練習。當學生遇到困難時，教師會走到學生的身邊進行單獨輔導。

（責任編輯 郭向和）