關注現實類作文的寫作指導研究

王耀松

摘要：高中生寫作中常涉及關注社會、反思現實的題材。教師要錘煉學生寫作的思維品質，優化作文中有關現實反思的內容，使寫作更理性、深刻、獨到。在呈現現實問題時，應能展現思維品質的敏捷性、發散性、聚焦性；在尋覓現實問題的形成原因時，應能展現思維品質的準確性、深刻性、邏輯性；在探索現實問題的解決路徑時，應能展現思維品質的靈活性、嚴密性、創新性。

關鍵詞：寫作指導；現實反思；思維品質；高中語文教學

中圖分類號：G633.34 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2018）09A-0074-03

《普通高中語文課程標準（2017年版）》指出，“語文教育必須同時促進學生思維能力的發展和思維品質的提升”[1]。在寫作教學中，教師有必要通過錘煉學生的思維品質，來優化現實反思的內容，使寫作更具時代感、針對性和思辨性。

一、敏捷·發散·聚焦

寫作中，對現實的反思首先需要對現實存在的問題進行縝密梳理，清晰呈現。在呈現現實問題時，要體現思維的敏捷性、發散性和聚焦性。

（一）思維的敏捷性

思維敏捷性，就是思維反應速度的迅疾，能夠在較短的時間內，實現信息的快速關聯，由此及彼，由表及里，高效聯想。在呈現現實問題時，作者能夠根據中心話題，積極思考，迅速而正確地對現實問題進行展示。思維敏捷性的錘煉，需要作者廣泛關注生活，積極留心現實，在紛繁蕪雜的海量信息中提取出為己所用的素材。教師可采用“頭腦風暴法”訓練思維的敏捷性，即提供一個社會現象，讓學生在規定時間內盡可能多地寫出與該社會現象相關的各種信息，越多越好。

（二）思維的發散性

思維的發散性，指的是思考領域的多元化，即寫作思維圍繞一個中心向著多個方向擴展延伸，從而對核心寫作話題引領下的各個行業、各個領域盡可能多地關涉。在現實問題呈現時，寫作者應能夠在文學、教育、繪畫、雕塑、影視、音樂等不同領域進行靈活拓展，而不是機械地固守某一方面。訓練思維的發散性可采用“現象關聯法”，即圍繞一個社會現象，要求學生從政治、經濟、文化、藝術等不同領域尋找例證。

（三）思維的聚焦性

聚焦性，即寫作時思維能夠對已經掌握的眾多信息進行去粗取精，去次留主，最終通過篩選指向其中一個角度，它與思維的發散性如同“一枚硬幣的兩面”。在現實問題呈現時，有時只聚焦于某個領域，反而會有意想不到的論證效果。教師可以圍繞某一社會現象盡可能多地提供案例，讓學生從中尋找最為適合的分析對象。如世間之窗可謂千萬種，有“人情之窗”“藝術之窗”“文化之窗”“經濟之窗”，作文《話“窗”》中只選了“電子之窗”來分析。

二、準確·深刻·邏輯

對現實弊病的產生原因進行有針對性的分析，是解決現實問題的前提。在分析原因時，要體現思維品質的準確性、深刻性；在分析危害時，要體現思維品質的邏輯性。

（一）思維的準確性

思維的準確性即思考的行為要有針對性，寫作者要能夠針對一個個具體的問題開展精準分析，以問題的自身屬性為依據，立足于問題的復雜成因進行全面而貼切的判斷，不要產生似是而非或籠而統之的結論。思維的準確性需要寫作者在平時善于從紛繁復雜的現象中多觀察思考，追本溯源，練就“火眼金睛”，在綜合比較中抓住本質，可采用“具體問題具體分析法”，立足事件本身特點，精準分析。如作文《“比”更需要理性》中的片段在闡明原因時就一針見血，準確而凝練：

“接下來，有請中國第一位獲得××獎作家××出場！”生活中，我們經?？吹阶骷遗c圖書被冠以“第一”“最高”的稱號，這些莫不是經過比較角逐的結果。同樣，翻看暢銷書，很少有書上沒幾行灼目的碩大文字在夸耀該書如何勝過其他書籍，目的大抵只有一個：誘使讀者買書。

究其原因，大抵是利益在作怪。市場經濟浪潮下，利益是酵母，能使一切因子膨脹，書籍也不例外，有市場自然免不了比較。對于某些作者來說，若不將自己作品捧得高高的，將旁人之文踩得低低的，怎能讓自己文章“脫穎而出”，博得“銷量第一”的名頭？怎能獲得利益的最大化？

（二）思維的深刻性

思維的深刻性即對問題的思考能夠更深入一個層次，不滿足于表層原因的探索，而“能夠透過事物紛紜復雜的現象外殼，借助事物發展變化的脈絡”[2]，順藤摸瓜，關注事物背后更深層次信息的挖掘分析。這種分析體現了思維的深度，其推理更加嚴密。在對現實弊病進行深因分析時，需要挖掘一些人性、道德、信仰等方面的因素。教師平時要加強閱讀和寫作指導，幫助學生建構一些有深度的“哲學母題”，推動學生深刻思考社會現象的多重成因。

（三）思維的邏輯性

思維的邏輯性指的是能夠綜合運用分析、概括、比較、推理等能力，準確而有條理地表達思維過程。這種特性注重思維的有效推理——或因果推理，或假設推理，它不是基于空中樓閣，而是基于可信的事實依據。在對現實弊病危害闡述時，可巧妙結合彰顯各類邏輯思維的關聯詞，如“誠然、倘若、倒不如、進而、因此”等，借此縝密表達個人觀點。

三、靈活·嚴密·創新

關注現實類議論文的寫作，最終的環節就是針對現實弊病，提出有實踐價值的策略。有人說，分析對策最能體現寫作者的現實使命與擔當精神，因此這些分析需要思維有一定的靈活性、嚴密性和創新性，唯其如此，才能發出自己獨到的聲音。

（一）思維的靈活性

思維的靈活性即寫作思維的主體能夠靈活機變，根據問題變化機智地從不同角度、不同方面、不同層次，運用不同方法尋找復雜問題解決的策略，而不受限于某一方面。它反映一個人思維的縱橫向跨度和各種情況下的適應性[3]。在針對現實弊病進行策略分析時，當在某一方面的策略思維受阻時，作者應能夠迅速調整轉變，開辟新的方法。如作文《何必亦步亦趨》中的選段講述青年人缺乏奮進精神的現象，作者呼吁青年人要有崇高理想和殉道精神，然而這樣的觀念不易被常人接受，于是作者退而求其次，號召青年人擔當責任，勇于開拓——這正是思維靈活性的體現。值得一提的是，思維的靈活性，往往體現在作者電光火石的思維過程中，并不一定要呈現于文字中。

（二）思維的嚴密性

思維的嚴密性即寫作思維嚴謹縝密，能綜合考慮多方面因素，避免思維盲區的出現。在針對現實弊病進行策略分析時，寫作者要多側面、多因素、多視角、多向度地進行思考和考證，最后依據問題的主要矛盾和矛盾的主要方面來做出準確判斷，對于一些次要因素適當兼顧。寫作中，作者可采取“辯證分析法”對問題解決實施一分為二的分析，或者是采取“整體策略陳述、個別漏洞反思、明確辦法解決”的寫作思路。如2016年江蘇高考作文《亮劍無聲處》中的選段：

然而，現實中的我們真的做到亮劍無聲處的又有幾人？王開嶺先生在《古典之殤》中曾無奈地感慨：“我們唱了一路的歌，卻發現無詞無曲?！毙鷩檀颐Φ纳鐣校覀兏柙伒木烤故鞘裁?？能唱出自己的歌詞與心聲的，究竟能有幾人？社會在發展，但我們不能失去了自己的聲音。何不在眾人袖手旁觀之際打破冷漠的沉寂，用行動詮釋自己內心的聲音？何不在眾人模仿作秀的網絡世界，亮出自己的真知灼見？

本片段按照“借用名言、引人反思、解決策略”的寫作思路展開，最終水到渠成得出要“用行動詮釋自己內心的聲音，亮出自己的真知灼見”的觀點。行文思路環環入扣，絲毫不亂，體現了作者思維的嚴密深刻。

（三）思維的創新性

思維的創新性即思維的展開非同尋常，最終獲得標新立異的結果，或者是打破常規思維，有新穎性的結果。在針對現實弊病進行策略分析時，寫作者應學會采用“否定常規法”進行思維創新，即將容易想到的觀點暫且擱置一下，去想別人之未想。思維創新的角度很多，可以反彈琵琶、逆向思維，可以另起爐灶、獨辟蹊徑。如作文《豈可娛樂歷史》中的片段：

正視歷史，還歷史以真實，還生命以過程，真誠地面對曾經的苦難只是朝圣的第一步，建立起標準的道德評價體系與內心問責的審判機制，才是確保歷史娛樂化不再泛濫的手段。我們不再以上帝視角俯瞰那些悲痛，而是投身于其中，增加代入感。

上段文字中，作者突破“真誠面對苦難”的常規思維，提出了“建立標準的道德評價體系與內心問責的審判機制”的觀點，顯然優于簡單的策略分析，而是通過創新思維認知，來健全人們對歷史的真正態度。

綜上，作者在寫作中積極地關注社會、反思現實，并借此“重新思考和審視現代社會的某些病灶”[4]，建構有一定意義的社會新秩序，能夠充分體現中學生寫作的責任與擔當意識。寫作過程中，作者要重視寫作思維品質的錘煉，力爭思維品質的優質、多元，唯其如此，方能在為現實而寫作的實踐中，脫離直觀化、低幼化，實現對現實問題分析的客觀、全面、獨到。當然，思維方法的運用是綜合性的，寫作過程中的任何一個環節能突出思維的某一方面品質亦屬不易。

參考文獻：

[1]普通高中語文課程標準（2017年版）[M].北京：人民教育出版社， 2018：4.

[2]焦文林.高考時事評論類作文如何寫得深刻[J].語文月刊， 2017（3）.

[3]金長民.敏捷·靈活·獨特·深刻——寫作優秀思維品質管見[J].寫作新視點， 2012（12）.

[4]王麗.對現代社會發展困境的批判性反思[J].學術論壇， 2013（6）.

責任編輯：石萍