大學生電氣信息實踐創新基地建設模式探索

婁 娟， 周 軍， 李曙光， 嚴干貴， 楊冬鋒

(東北電力大學 電氣工程學院，吉林 吉林 132012)

0 引 言

為響應《中共教育部黨組關于教育系統認真學習貫徹黨的十八大精神的通知》中關于“全面實施素質教育，培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力”的精神，我校發布了“關于實施東北電力大學“十二五”本科教學改革與建設272工程的通知”(東電教字(2011)23號)，按照其中“東北電力大學大學生課外實踐創新平臺建設實施方案”中對實踐創新中心的基本要求，電氣工程學院結合專業技術特色，依托自身實踐教學條件，2012年組建并首批申報了校內實踐創新基地-大學生電氣信息實踐創新中心。

大學生電氣信息實踐創新中心經過3年的初步建設，制定了規范的的規章制度，形成了能夠自主管理的學生組織，構建了豐富的實踐活動體系，設立了“E”基金，取得了較好的成效，于2015年順利通過驗收，評價為優秀，在全校排名第一。此后，中心把工作重點放在了經驗總結和改進、智慧實驗室建設、保障體系等方面的研究，形成了“評建管協同共進”的創新基地建設新模式，以保證中心能夠可持續發展。2016年，電氣工程學院學生在各級各類競賽中取得了較好的成績，中心切實起到了調動學生自主學習、研究性學習、合作性學習的積極性的作用，成為發揮導向性，突出實效性，彰顯個性化的大學生課外實踐創新平臺。

1 課題研究過程

中心建設之初，為了能有的放矢地開展工作，先做了以下幾方面的工作。

1.1 電氣信息類專業大學畢業生應具備的實踐創新能力分析

電氣信息類專業學生主要學習電工技術、電子技術、電氣控制、電力系統、計算機技術與應用等方面較寬領域的工程技術基礎和一定的專業知識。其主要特點是強弱電結合、電工技術與電子技術相結合、軟件與硬件結合、元件與系統結合，學生將受到電工電子、信息控制及計算機技術方面的基本訓練、具有解決電氣控制技術問題及電力系統分析的基本能力。在校期間應獲得較好的工程實踐訓練，畢業時具有較熟練的計算機應用能力；具有本專業領域內1或2個專業方向的專業知識與技能，了解本專業學科前沿的發展趨勢;具有較強的工作適應能力，具有一定的科學研究、科技開發和組織管理的實際工作能力[1-3]。

1.2 培養學生實踐創新能力所應具備的基本條件分析

要有良好的研究平臺，才能較好地開展研究工作；對低年級學生要有集中的專業培訓，才能取得理想的成績；要有有效的驅動方式，使新生在完成一個個小項目中成長，同時把中心建設的大任務分解為眾多小任務，分配給相應的部門和成員，亦可驅動中心的進步；要有資深的教師隊伍，才能幫助學生在各類競賽中取得好成績；要有精干的學生團隊，才能較好地完成各項科技競賽的組織和籌辦任務；要有完善的保障體系，才能對中心的人、財、物進行科學的管理；要有自省與自新機制，才能不斷發現問題，修正發展思路，調整工作重點，使中心始終充滿旺盛的生命力[4-15]。

1.3 大學生電氣信息實踐創新中心基本情況分析

中心面向全校電氣信息類專業學生，主要承擔電氣工程學院電氣工程專業、電子信息專業和電子技術專業每屆1 000余名學生的課外實踐活動開展任務。

2012年申報校級大學生實踐創新基地時，對照評價指標體系，發現中心存在如下問題：研究平臺不足,只有基本的示波器等儀器；培訓資金欠缺，只能提供入門的基本焊接培訓和元器件認識培訓；常駐指導教師和學生人數不多、熱情不高，指導教師只有10余名，學生組織剛剛成立，也只有10余人；科技實踐活動體系不完善，主要是組織學院學生參加省和國家級的大學生電子設計競賽、飛思卡爾智能車大賽等，自主承辦的活動只有長通杯電子設計競賽；規章制度不規范，只是為了申報校級基地而臨時起草了一個總章程；保障體系不完備，對中心人、財、物疏于管理，也沒有專人負責；對于中心的建設處于摸索階段，沒有形成體系和模式。

1.4 確定實施方案

(1)針對中心存在的具體問題，通過教改立項的方式開展系統的研究。

(2)及時總結經驗，發表相關教學研究論文。

(3)將各個方向的研究成果進行有機整合，加以凝練，形成可推廣的大學生實踐創新基地建設新模式。

2 “評建管協同共進”的基地建設新模式

2.1 模式解讀

2012年，中心被評為校級大學生實踐創新基地，至2016年，中心在吉林省高校優秀科技創新類學生組織評選中排名第一，獲得吉林省高校優秀科技創新類學生組織稱號。該模式是通過總結這4年間完成的一個“以評促建通過經常性的自評和階段性的他評，及時調整中心發展建設的重點、以建促管通過對環境條件、規章制度、實踐體系、教師隊伍和學生隊伍5個維度的建設，全面推進中心各項工作、以管保建通過對中心人、財、物3個方面的科學管理，使物盡所用，人盡所能、以建保評根據社會發展對人才的新需求而及時調整和改進，做到協同共進，使評建管3者“共生共長、互促互保、與時俱進、螺旋上升””周期內的建設經驗和研究成果而形成的，如圖1所示。

圖1 “評建管協同共進”的基地建設新模式

2.2 五維建設舉措

2.2.1環境條件建設“智慧化，人性化”

2016年初，中心搬遷至電動大樓，其中相關實訓室則是根據電氣信息專業學生的培養需求而新建。在建設時，從智慧化和人性化兩方面著手和創新。

(1) 智慧化。中心建設了智慧實驗室管理系統(見圖2)，將人、財、物的管理上升到數據化、信息化和智能化的階段，提高了教學資源的利用，促進了學生創新實踐能力的提升。

(2) 人性化。考慮到中心學生人數多、流動大，競賽期間還需加班熬夜、自購器件等實際問題，在環境條件建設上做了一些思考和改進。①配備了校園一卡通儲物柜，方便存儲物品，以免來回搬動作品導致損壞。②將兩個電工電子實習基地設為開放式實訓室，方便學生隨時進行研究。③媒體會議室全天開放，方便師生使用多媒體進行授課和研討。④在走廊設置了無人售水點，滿足中心200余位成員和整個動電大樓師生的飲水需求。

2.2.2規章制度建設“精細化，規范化”

(1) 精細化。大學生電氣信息實踐創新中心是一個嚴謹的科學技術組織，具有悠久的歷史底蘊，同時也具有規范嚴格的內部制度。“電氣工程學院大學生電氣信息實踐創新中心管理辦法”是中心的綱領性文件，對中心的指導思想、主要任務、組織機構、管理體制、經費來源與使用、指導教師隊伍、中心學生隊伍、活動形式及考核與激勵都做了詳細的規定。

(2) 規范化。沒有規矩，不成方圓。規章制度就是中心的“家規”，不僅對中心成員都具有約束力，也代表著中心的獨特價值文化。合理、科學、公平、詳細、可操作性強的管理制度，才能使中心的文化得以傳承，不至于因為成員的換屆而斷了傳統。

2.2.3實踐體系建設“專業化，趣味化”

(1) 專業化。中心結合電氣工程和電氣信息專業高素質應用型人才培養的定位，確立了“1目標、2維度、3類型、4結合、5層次”的立體化實踐創新活動體系。圍繞“一實兩創”人才培養目標，建立“橫向覆蓋，縱向貫通”的2維度實踐活動面向，開展自主承辦型、組織參加型和認證服務型3個類型的活動，堅持實踐內容與理論教學、電力行業、競賽科研、社會需求4個方面的結合，劃分為工程認知層、基礎訓練層、工程實訓層、綜合設計層和研究創新層。

圖2 中心智慧實驗室管理系統

(2) 趣味化。注重培訓、競賽和活動內容設計的趣味性，以便吸引更多的學生參與到活動中來，在快樂中學習和鍛煉。如，無線電測向大賽將科技融于運動之中，既鍛煉了同學們的體魄，也涉及了粗淺的科技，是非常適合新生的一項競賽；暑期社會實踐使中心成員能夠走出學校，了解社會，把書本上學到的專業知識傳授給群眾，是學生們非常喜愛的一項活動。

中心還根據科技的進步而更新舊活動和添加新活動，使體系越來越完善，內容越來越豐富，以滿足不同專業、不同年級、不同層次、不同特長、不同愛好的同學們的需求。

2.2.4教師隊伍建設“引進來，陷進去”

(1) 引進來。中心采取引進與培養并重、校內培訓與派出進修相結合，不斷完善師資結構、壯大師資隊伍。

(2) 陷進去。中心幫助教師和學生建立聯系。當每名教師有相對固定的參賽項目，所帶的學生隊伍基本形成梯隊后，就能“陷入”指導大學生競賽中而不可自拔。

2.2.5學生隊伍建設“招進來，推出去”

(1) 招進來。每年面向新生招收一批優秀的、有責任心、有能力的成員，充實大學生電氣信息實踐創新中心的隊伍，為中心注入新鮮血液。中心成員的成長一般經歷學員招新、學員培訓、干事招新、干事培訓和班子換屆5個環節。

(2) 推出去。中心的運營經費有限，學員只能接受到初級培訓。因此，中心努力發揮教師與學生間的橋梁紐帶作用，幫助學生找到適合的指導教師，也幫助教師聯系具備所需能力的學生，把學生“推薦”到各個指導教師的課題組里，參加一些實際的科研項目，這對同學們的實踐能力的提高具有顯著作用。

2.3 三元管理機制

2.3.1人員管理“自主式，個性化”

(1) 自主式。中心建立了完善的學生組織，主要由學生干部來完成中心的日常管理工作和組織發展工作，并舉辦和參加各級各類學生科技競賽及認證工作。中心設置主席團、硬件研發部、軟件設計部、組織策劃部、項目管理部、宣傳設計部、信息采集部和秘書處[16-17]。

(2) 個性化。中心注重學生的個性化發展，讓學生用自己喜歡的方式來學習，學習喜歡的知識和技能，使每個成員都能找到適合自己的位置。部門的設置比較全面，能為各類人才都提供展示自己才能的舞臺。

2.3.2財務管理“合作式，多元化”

(1) 合作式。中心加強和企業的合作，通過設立基金、大學計劃等方式合作。

(2) 多元化。除了合作，中心還提出了兩種新型經費補充模式，“自助式”經費籌措模式——“E”基金和“自營式”經費賺取模式——“東電電子研發部落格”。前者是號召中心的同學在畢業后，在一定的時間內定期地向中心這個他曾經參加的團隊捐贈一定的費用，以便他的師弟師妹們能夠有機會得到與他同樣多的鍛煉機會，強調的是一種主人翁意識，強調的是感恩、回報與參與。后者是由中心的學生通過創新創業訓練計劃項目驅動而成立的，由中心老師指導，主要干部負責，各部門協同，以服務老師和同學為宗旨，以扶持特困生為原則，通過微利運營，構建一個符合我校實際情況的電子器件及相關商品的快速流通渠道。

2.3.3物品管理“開放式，信息化”

(1) 開放式。中心具有極強的開放性，而且配置了相應的開放運行管理設備和管理系統，能滿足大學生常態化、從事科技創新活動的基本需求。

(2) 信息化。為適應互聯網移動信息時代，中心建立了包括網站、微信平臺、微信群、QQ群和APP等形式的信息化平臺。

2.4 二種評價新體系

(1) 經常性的自評。中心設計了經常性的自評環節，通過設立意見箱、在群中征求、召開座談會、年會總結、班子會議等方式，征求意見和建議，查找工作中存在的不足并加以改進。

(2) 階段性的他評。積極參加各級相關評選，在參評過程中，對照評價指標體系查找自身的不足。2012年中心參加學校大學生實踐創新基地的立項評審，通過比對發現問題并解決問題。2016年，中心參加吉林省高校優秀科技創新類學生組織的評選，對照吉林共青團和吉林省青少年發展基金會對科技創新類學生組織的指標體系要求，通過觀摩其他60個高校學生組織的答辯，發現中心存在的新問題，如：中心搬遷后的規劃還不盡完善，缺少走廊展板及室內標語等文化氛圍的建設，沒有獨立的財務，活動經費和培訓資金緊缺，缺少榮譽和作品展示臺，這些將是中心下一步改進的重點。

3 取得的成效

經過5年的建設，大學生電氣信息實踐創新中心硬件條件有很大改善，大大提升了學生的實訓水平；部分解決了培訓資金欠缺的問題；指導教師人數增多；學生組織穩定運行并不斷發展壯大，實現了自主管理，凝聚力越來越強；實踐創新活動體系不斷豐富和拓展，滿足了我校電氣信息類大學生實踐創新能力培養的需求；規章制度不斷完善和規范，已形成系統和匯編；智能化開放式運行機制越來越成熟；推動了科研成果的孵化，有多項學生參與的作品申報了專利；指導教師積極參與創新創業大賽并獲科技獎勵補助；學生參加各級各類大學生科技競賽獲得好的成績。

4 結 語

大學生電氣信息實踐創新中心圍繞電氣信息類專業人才所應具備的實踐創新能力要求，依托實踐創新中心平臺，針對中心存在的問題進行了研究，形成了“評建管協同共進”的創新基地建設模式。實踐表明，該模式能有效保障中心可持續發展。