試卷，原創有“理”

陜西

高考復習過程中，適時測驗是檢驗和鞏固復習效果的有力手段，試卷來源一般有兩種，一是購買成品套題，二是教師自己組題，前者方便且系統性強，但難度和進度不一定符合本校實際情況，若只選擇性地使用一至兩次，則無法滿足對復習內容的系統性檢測。而發動學校自身師資力量，針對本校實際復習進度，整合各方資源，自己原創試卷是比較好的方法。原創試卷是一個比較復雜的系統性工作，筆者結合自身參與“教學考試雜志社優師計劃”原創項目所在團隊和個人的工作經驗對原創試卷的生成模式談幾點看法。

1. 把握《考試大綱》，做好傳承與創新

試題編寫之前，要充分研讀高考《考試大綱》，對學科思想、考試范圍、題型的選用、試題的立意、試卷的構成和長度、重點考查對象等一些高考試題中歷年變化少的地方應繼承和發揚，對于試題的呈現形式、素材的選取、考查角度等方面則可以進行合理的改變和創新。如光合作用和細胞呼吸這兩個知識點是幾乎歷年高考都涉及的內容，每一次編制試題都要滲透這部分知識，考查的形式和試題背景可以適當創新，以達到“形散神聚”的效果，通過試題引導學生把握本考點的重點內容，充分發揮試題對教學的導向作用，提升復習效率。在多次模擬試題的教研中，光合作用和細胞呼吸的試題立意、側重點、設問方式、答案及字數等都是重點研討的內容，若想對一些重要考點打破思維定式、“老調新彈”，就需要做好傳承與創新。充分研究歷年高考試題和當年《考試大綱》可提供的重要信息和創新思路。模擬試題需要源于高考試題而又高于高考試題，這個“高”主要體現在試題的立意而非難度，縱觀多年有關光合作用與細胞呼吸的高考試題，已逐漸從重基礎和曲線圖分析的考查轉向多維度全方位的考查，如試題載體從植物個體轉向色素分子、細胞類型、種群、群落和生態系統；影響光合作用的因素從光照強度、CO2濃度等轉向種群密度、群落層次、物種豐富度等；考查形式從數據曲線轉向實驗設計與分析；考查維度從單純的光合作用與細胞呼吸過程轉向聯系遺傳變異、植物激素、生態環境等信息提取、加工及表述。這些變化對教師打磨精品模擬試題發揮了非常關鍵的指導性作用，一道試題如何傳承經典而又打破常規，需要集個人與集體智慧，充分交流才能靈感突現，如色素的提取實驗，幾乎所有的試題都是圍繞選材、試劑、顏色、含量等展開考查，突然有人另辟蹊徑，將石英砂的顆粒大小作為研究對象，設計了較為理想的實驗試題，真正做到了源于教材而不枯死于教材。當然，創新固然好，就如同沒有變異生物就不能向前發展一樣，但盲目過度的變異帶來的絕大部分是弊端。因此，創新必須有度，切忌超綱題、偏題、怪題，防止試題產生負面效應，引發不良導向，違背教學規律，打亂教學秩序。

2. 立足考點，做好選擇性考查

試卷考查內容要在滿足整體系統性的前提下，做好每一次試卷的選擇性考查。首先，依據考點目錄，合理地細化考點內容、考查形式，編制雙向考點細目表。把握好本試卷與整套試卷的切合度，細化考點或者考向，做到取舍得當、重復有度、不留死角、層次鮮明、全面高效。其次，根據各考點出現頻率、難度、分值等合理篩選本次試卷編寫內容，做到突出重點、難度均衡、分值合理。打磨試題時不僅要從試題、試卷考慮，更要從整套試卷考慮，真正做到所有知識全面考查，高頻考點重復考查。最后，依據復習實際情況，設置針對性試題，突破難點。如遺傳題，難度大，得分率低，每次試卷均設置針對薄弱環節的遺傳題，進行滾動練習，試題的編排既要有梯度又要有整體性，確保暴露的問題能得到有效的解決。如遺傳問題多出現在概率的計算上，表面上看是計算問題，實際上是基因型推斷和計算思路問題，那么試題的編排就應該著力于此；計算思路的正確性又建立在基因型準確推斷的基礎上，那么在試題的順序上自然要先編排多道不同難度的基因型推斷題，然后是概率計算題，除了難度有梯度外，還要兼顧各種不同的遺傳類型，只有如此科學、系統的設置題目，才能高效解決暴露出的問題。

3. 以生為本，做到全面性檢測

這里講的全面性包括兩個方面，一是試題難度，二是學生的差異性。高考試題難度及分值比例大致為容易∶適中∶較難∶難= 3∶3∶2∶2，結合本校學生實際情況，各難度分值比例可做相應調整。如某校學生基礎知識掌握不好，成績整體偏差，難度比例應該向容易題傾斜，相反，則偏向難題。實際上，在以班級為單位的考試時，真正做到這一點很難，每個班級人數多、差異大，命制試題時只能退而求其次，抓整體的最大效益，充分利用統一考試和個別練習，爭取能對更多的學生因材施考。總之，力爭使所有學生都能發揮出自己已經掌握的知識和能力，通過一次考試達到激勵和鞭策學生主動積極地參與學習的效果。

4. 以教材為主，做到每題有出處

以教材為主有兩層意思，一是考查知識原型、出處、背景均可在教材中映射出來，二是思維和表達的方式、方法均以教材為準。試題要立足于教材而考查方式不拘泥于教材，重視對基礎知識和通性通法的考查，試題的呈現方式和解答注重常規思路和基本方法。試卷要體現出“用教材編試題”的理念，突出主干知識和重點內容，沒有繁、難、偏、怪的試題，大多數試題源于教材原型，背景公平，難度較大的題目，如實驗設計、圖形分析等，注意試題考查的思維方式、答案的表達方式，要做到與教材要求一致。試題以教材為主還可以起到很好的復習導向作用，這在教輔資料無孔不入的復習過程中無疑給學生以醍醐灌頂的警醒，復習需以教材為根本，決勝高考需以教材為根基。例如，筆者在參與教學考試雜志社開展的“優師計劃”原創研發活動中的一套原創試卷打磨過程中，某道試題中出現了“穿過幾層生物膜”的考點，有人提議改為“跨過幾層生物膜”，理由是人教版教材中沒有出現“穿過生物膜”這樣的說法，只有“跨過生物膜”的說法，再仔細查閱歷年高考試題，人教版教材的考試地區的高考試題也確實沒有這樣的考法，僅在某年的上海卷中出現過“穿過生物膜”的說法，而上海使用的教材中也確實有“穿過生物膜”的說法，然而在各種教輔資料中“穿過生物膜”的說法卻大行其道，使得人教版教材考試地區的師生在處理這一知識點上顯得混亂，經過反復斟酌，最終一致認為試題說法應該緊扣教材，將“穿膜”改為“跨膜”。

5. 精心打磨，做到試卷臻于完美

原創試卷的精心打磨要做好以下幾點：（1）試卷整體構成要科學合理。難度梯度及分值比例要適合教情、學情、考情；知識點覆蓋突出重點、詳略得當；題量適中、字數合理、表述準確。（2）命審題老師全員參與，仔細推敲每道試題，做到試題清晰，答案規范。由于整套試卷是由各小組或個人分工命制，通過各自選題、改題、編題，最后整合而來，一些試題難免考慮不周，需要全員參與討論、訂正，多次循環，直至滿意為止。選擇題要做到陳述清楚、力求精煉準確，杜絕已知條件過多、無正確選項或多選及選項明顯虛設等常見失誤；非選擇題要做好材料的取舍和題空位置、數量的設置，以及陳述方式的處理，力求做到取材合理、適量，考查中心突出、鮮明、集中；合理安排題空位置和數量，設問明確，指導語貼切，無歧義；陳述簡潔、精煉、規范。以上兩點在試卷打磨中尤為重要，筆者在參與某道選做題打磨時，提出有一問的設問缺乏梯度，顯得突兀，也降低了試題的區分度，建議設置先易后難的梯度設問，通過共同研討，修改后的設問難度雖略有降低，但是保證了試卷的可信度，也提高了區分度，同時也增強了不同層次學生的學習動力。（3）設計好答題紙格式、參考答案與評分標準。答題紙設計要做到符合答題習慣、要求明確、題號清晰、空間預留恰當；參考答案要準確、全面，評分標準要具體、合理。（4）完善雙向考點細目表，為下次出題和學段考查的系統性及全面性提供科學依據。（5）寫好命題說明。命題說明一般包括檢測范圍、形式、結構和命題原則等內容，以便于同學科其他備課組交流。

一份好的原創試卷需要精心組織、充分準備、團隊合作才能完成，只要有科學合理的方法和充足的專業知識及技能，相信每個學科團隊都能交出一份滿意的原創試卷。