對《義務教育英語課程標準》中情感態度的理解與實踐

邱爽

摘 要：對于在小學階段如何培養孩子的英語學科素養，課標中明確指出通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力。而在課堂中情感態度調節著整個教學過程，為實施課堂教學導航。

關鍵詞：英語；情感；實踐

情感態度是指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。我在教學中對情感態度這一目標的達成有幾點想法與做法。

一、心理學指出目標是人做事情的內在動因

目標越明確，做事情的自覺性和積極性就越高，效率也就越高。《義務教育英語課程標準》指出保持積極的學習態度是英語學習成功的關鍵。如何激發學生的學習興趣，我認為應從自身做起。著名教育學家陶行知先生名言：學高為師，身正為范，學為人師，行為世范。一位老師本身就是學生學習的模范。作為老師應注重自身的外表與內在。充滿正能量的老師為學生起到言傳身教的作用，在自己的言行中滲透積極的英語學習態度，有助于學生端正自身的學習態度。老師具備一定的專業素質，學生才能有所發展。

二、在教學中不斷激發強化學生的學習興趣

專家稱興趣是學習最好的動力。如何來培養孩子英語學習的學習興趣呢？在課堂教學中，設計生動有趣的活動，可激發學生的學習興趣。將課堂活動設計由易到難，由淺入深，通過半控制性與開放性的不同層次的組織，適當變換形式和方法，內容與學生的學習生活聯系起來，以便激發學生學習興趣。例如在低年級講解單詞的過程中使用TPR教學法，學生更感興趣，記憶更深刻。在課堂活動中設計chant，學生更為喜聞樂見。更為重要的是保證活動的參與率，使每一名學生都有機會，都有收獲。

三、引導學生逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機

將興趣轉化為學生的學習動機的關鍵在于學生有興趣，在愛上英語課的前提下，為維持學生學習行為，要在教學活動中設計激發學生對英語學科的求知欲，從而逐漸形成穩定的學習動機。

四、樹立學生的自信心，鍛煉克服困難的意志

認識自己學習的優勢與不足。樂于在教學中對活動情景的自我表演可以增加孩子的自信心。以正確、合適的評價實現學生學習的肯定與不足的反饋。適當激勵學生可以使學生增強克服困難的意志，認識到自己在學習中的優勢與不足。在教學生活中，定期讓學生做自我總結，在總結的過程中，教師給予適當的評價，可以使學生意識到自己的優勢與不足，從而改進自己的不足之處。

五、樂于與他人合作，養成和諧健康向上的品格

在教學中，我在設計活動時會以小組為基本形式，學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，會在小組內通過討論、交流、比賽加深每一個同學對所學問題的理解，使學生始終有一種參與感，從被動接受轉為主動探索，使學生在小組合作中體會到與他人協作的快樂，在自己與別人的相互影響與促進下養成和諧、健康向上的品格。

六、通過英語課程，使學生增強祖國意識，拓展國際視野

通過在教學中對西方文化的講解，使學生意識到中西文化差異拓寬。現在的小學生多是獨生子女，成長的環境造成這批學生行為處事總以個人為中心，較少關心他人。英語教師利用中外的傳統節日為媒介對學生進行愛心培育。教師節快到了，英語教師將制作Happy TeachersDay賀卡作為任務型教學的活動內容；感恩節來臨之際，讓學生理解Thanksgiving的含義，要求學生上網查找西方感恩節的由來，使學生從小具有感恩的情懷。父親節、母親節來臨時，告訴同學們用英語制作一張精美的賀卡祝福自己的父母。給同一班上課久了，每遇到這樣的節日，同學們就會自然提醒老師什么節日快到了，咱們應該怎樣做了，我們可以想想：通過這些活動熏陶出的學生能不知道感恩和關愛他人嗎？世界需要一個開放的中國，中國需要融入開放的世界。經濟和文化的交流越來越將中國與世界連在一起。學生越來越需要培養開闊的視野和跨文化交流的意識。

總之，情感態度的發展是英語學習的基礎，也是學生品格形成的關鍵。語言學習不僅要關注結果，更應關注學習過程。情感態度應貫穿于學生學習的始終，所以作為英語教師應在設計教學活動中注重學生情感態度的發展，讓學生真正成為教學的中心。教師應在教學中考慮學生的特點、需要和興趣，在教學的各個環節充分考慮學生，努力把學生培養成身心健康、樂于學習、善于合作的人。

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