芻議小學數學解決問題方法的多樣化

林利

摘 要：新課程改革的全面整合，素質教育的有效發展，為各學科的課堂教學注入無限的生機和活力，新穎獨特的教學方式充盈著課堂教學的各個角落、各個環節，促使學生創新智慧和思維的全面發展和進步。小學數學課堂教學中，最具有明顯的亮點就是多樣化解決問題方法的運用，這種一題多解、靈活多變的解題方式，促使學生自覺地形成多種解決思路，挖掘出解題的關鍵點，促使學生主動地進行數學問題的思考和研究，使小學數學課堂教學健康、持續的發展。

關鍵詞：小學數學；解決問題；方法多樣化

伴隨著課堂教學改革的深入實施和推進，素質教育全面滲透到課堂教學的各個環節之中，并深深地影響著課堂教學形式的轉變，其中最為突出就是解決問題方法的多樣化，為學生學習學科知識創設出廣闊的發展空間，全面增強了學生學習學科知識的信心和勇氣，有效地促進學生學習質量和效率的提高。在小學數學課堂教學中，教師注重多樣化解決問題方法的研究，打破了傳統教學中單一的解題方式，融入了靈活多變的解題方式，實施豐富多彩的解題策略，合理地運用問題情境，營造寬松、愉悅的解題氛圍，促使學生在解題中拓展學生學習數學的范圍，幫助學生逐漸形成觸類旁通、舉一反三的學習習慣，從而激發學生學習數學的興趣，促使學生掌握高效的解題方法和技巧。那么，在實際的小學數學課堂教學中，采取哪些多樣化的解題方法呢？

一、創設多樣化的問題情境，啟發學生多角度考慮問題

理想課堂的構建成為當前教育教學改革的重大轉變，想要達成高效的課堂，教師就需要結合教學內容，創設各種形式的問題情境，營造出溫馨、和諧的課堂環境，充分體現學科知識與生活化場景之間的關系，引導學生從多角度思考問題。小學數學教師從課程教學的實際出發，突出問題情境創設的多元化、實用性，為學生提供豐富的生活素材，激發學生探究數學問題的欲望，鍛煉學生運用有效方式解決實際問題的方法。比如：在學習“小數的認識和加減法”這一節課的內容時，教師可以詢問一下學生的身高、體重、體溫情況，讓學生用具體的數字來表示，引入小數，另外結合學校的演講比賽，讓學生比一比誰的分數高，然后讓學生自己提出問題，這兩個數哪個大，哪個小呢？作出對比后，深刻地認識到分數的大小。實踐證明，學生自己提出問題，更會激發學生的解題熱情，促使學生更好、更快地掌握學科內容，同時全面培養學生的思維能力。

二、運用多樣化的合作探究方式，促使學生多渠道解決問題

新課程標準倡導全新的教學模式，采用小組合作探究的基本形式，組織學生融入多種形式的小組合作中，適時地參與課堂教學活動，幫助學生掌握課程學科知識和主要內容，從而有效地擴展學生的學習視野和思維，促使學生運用多種方式解決問題。小學數學教師結合學科教學內容，在教學環節、過程中，實施各種形式的小組合作教學，讓學生在激烈的小組討論中，學會多種解題方法，成功地解決數學難題，以提高學生的學習效率。比如：在講授“游戲公平”這節課的內容時，以小組為單位，小組成員兩兩結合，進行石頭、剪子、布的游戲，然后提出問題：用這種方式來判斷雙方輸贏，是否公平啊？接著學生開始進行熱烈的討論，交流自己的看法，并讓學生設計出一個公平的比賽規則，掌握游戲公平的內涵，同時選出幾個公平的方式，讓學生闡述和說明，以強化本節課的教學內容。這樣不僅能夠提高學生的探究能力，更能促使學生更好地解決數學問題。

三、設計趣味性的實踐活動，全方位提高學生解決問題的能力

新課程標準注重多樣化實踐活動的開展和實施，充分發揮學生的主體地位和教師的主導作用，在向學生傳授課程知識的過程中，更應培養和提高學生解決問題的能力。小學數學教師作為課堂教學的主導者、組織者和引導者，不僅教會學生教材中的基礎知識，更要為學生提供多種多樣的解題方法，從而提高學生的創新思維意識和實踐能力。比如：在講解“認識圖形”這一節的內容時，可以設計出一些有趣味性、挑戰性的問題，吸引學生對數學問題的關注，教師可以讓學生從自己家中帶來一些形狀規則的物體，然后讓學生自己說所帶物體的基本圖形，從而掌握三角形、四邊形的含義，認識到三角形三角和三邊的關系，并運用實際生活中，發現生活中物體的基本圖形，以實現數學知識的升華。

總的來說，運用多種有效的方式、方法解決小學數學問題，已經成為當前教育教學改革的一大亮點，小學數學教師綜合運用以上有效的方式，突出多樣化的教學策略，深入地研究和探索多種形式解決問題的方法，積極地轉變教學思維，促使學生發現一題多解的技巧，掌握多題一解的規律，注重生活實踐與課堂教學知識之間的聯系，尋找到更多的教學措施，引導學生去解決數學問題，讓學生體會到多樣化解決數學問題的樂趣，從而全方位提高學生的數學解題能力，增強學生的邏輯思維意識和創新素質，促使學生的全面發展和進步。

參考文獻：

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