小學(xué)課堂教學(xué)中提問技巧與教學(xué)方式的創(chuàng)新

高超

摘 要：教師通過課堂提問能了解學(xué)生對所學(xué)知識的理解以及掌握情況，進(jìn)而實(shí)施針對性的知識指導(dǎo)，促使學(xué)生能正確理解課程知識，強(qiáng)化學(xué)科教育收獲的效果。所以，學(xué)科教師需思考怎樣保障提問的技巧性，如何有效改進(jìn)知識教育的方式，強(qiáng)化學(xué)科教育的創(chuàng)新性。為此，首先分析學(xué)科教師要講究提問技巧，之后論述教師要重視學(xué)生在知識探究中合作學(xué)習(xí)的方式，最后提出教師重視對學(xué)生進(jìn)行解題技巧指導(dǎo)的思考。希望本次研究能為教師實(shí)施高水準(zhǔn)的教學(xué)提問提供一些參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；課堂教學(xué)；提問技巧；教學(xué)方式；創(chuàng)新策略

學(xué)科教師對小學(xué)生開展課程教育的時候，需要通過提問的方式增加學(xué)生對課程知識的理解，促使學(xué)生對學(xué)科知識進(jìn)行深層面的思考，強(qiáng)化學(xué)科教育的有效性。但是，學(xué)科教師在實(shí)施課堂提問的時候存在一些問題，不能依據(jù)學(xué)生呈現(xiàn)的認(rèn)知能力提出思考問題，不具有提問的技巧，這樣就影響學(xué)科教育起到的育人效果。為此，教師需關(guān)注提問的技巧，思考怎樣通過課程提問增加學(xué)生對課程知識的理解程度，積極改進(jìn)知識講解的方式，有效提升課堂教學(xué)的引導(dǎo)效果。

一、學(xué)科教師要講究提問技巧

1.立足教學(xué)重點(diǎn)實(shí)施提問

教師在實(shí)施課程教育的時候，能通過課程提問的方式增加學(xué)生對知識的理解，也能改善知識教育的路徑。為此，學(xué)科教師要科學(xué)開展課程提問，提升學(xué)科知識教育的科學(xué)性。教師要講究提問的技巧，要立足教學(xué)重點(diǎn)實(shí)施提問。教師要思考該課程教育的重點(diǎn)內(nèi)容，根據(jù)重點(diǎn)知識提出思考問題，引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)知識進(jìn)行分析，增加學(xué)生對該課程的理解。同時，教師要立足教學(xué)重點(diǎn)實(shí)施提問，能掌握學(xué)生對知識的理解以及應(yīng)用能力，之后進(jìn)行針對性的課程輔導(dǎo)，提升學(xué)生對課程知識的理解程度。

2.依據(jù)學(xué)生特征開展提問

小學(xué)生不能將自己的關(guān)注力集中在教師授課行為上，也不能對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深層面的思考，學(xué)生體現(xiàn)的認(rèn)知差異比較明顯，不能對學(xué)生開展傳統(tǒng)性的知識提問。為此，數(shù)學(xué)教師需依據(jù)學(xué)生特征實(shí)施課程提問，進(jìn)行多層次的知識提問，促使學(xué)生能對課程知識進(jìn)行思考。教師可以依據(jù)學(xué)生體現(xiàn)的認(rèn)知水平開展三或四個層次的提問，能讓不同認(rèn)知能力的學(xué)生對知識進(jìn)行思考，鍛煉他們的思維能力。

3.緊隨時政變化進(jìn)行提問

學(xué)生在構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的時候，都是從簡單逐漸向復(fù)雜發(fā)展的，結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是課程基本知識，之后是比較復(fù)雜的課程知識。教師在開展課程提問的時候，需要遵守該結(jié)構(gòu)原則進(jìn)行，讓學(xué)生能逐級建立知識結(jié)構(gòu)。無論是何種學(xué)科的教育，教師都需要結(jié)合實(shí)際向?qū)W生提出問題，增加學(xué)生對學(xué)科知識在生活中進(jìn)行應(yīng)用的理解。時政變化蘊(yùn)含多種知識，教師可以緊隨時政變化進(jìn)行提問，強(qiáng)化提問的質(zhì)量。這樣不僅能引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)科知識進(jìn)行思考，也能讓學(xué)生掌握時政知識，強(qiáng)化學(xué)科教育的引導(dǎo)能力，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、教師要重視學(xué)生在知識探究中的合作學(xué)習(xí)

1.實(shí)施創(chuàng)新性課程導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對知識的探索

教師需積極改變知識教育的方式，提升學(xué)科教育的創(chuàng)新性，增加學(xué)生對課程知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的能動性。所以，教師要重視學(xué)生在知識探究中合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對課程知識的理解以及實(shí)際運(yùn)用效果。教師首先需要做的工作是實(shí)施創(chuàng)新性課程導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對知識的探索。教師可結(jié)合教材內(nèi)容，利用媒體技術(shù)或者是教學(xué)工具等實(shí)施知識導(dǎo)入，提升課程教育的創(chuàng)新性，促進(jìn)學(xué)生對知識進(jìn)行深層面的思考。

2.立足教材內(nèi)容進(jìn)行探究活動，科學(xué)設(shè)置探究問題

教師要想提升課程提問的技巧性，需要立足教材內(nèi)容進(jìn)行探究活動，科學(xué)設(shè)置探究問題。教師可設(shè)置難易程度不同的思考問題，引導(dǎo)學(xué)生從簡單問題進(jìn)行思考。然后再向困難問題轉(zhuǎn)化，鍛煉學(xué)生的思維能力。同時，探究活動的開展能改變學(xué)生接受知識的方式，讓課程教育更加具有鮮活性，改善課程教育的效果。

三、重視對學(xué)生進(jìn)行解題技巧的指導(dǎo)

素質(zhì)教育給學(xué)科教學(xué)提供全新的發(fā)展平臺，也增加了教師對學(xué)科教育進(jìn)行創(chuàng)新性探索的能動性，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師在對小學(xué)生實(shí)施課堂教學(xué)的時候，需要思考進(jìn)行課程提問的技巧，也要創(chuàng)新學(xué)科教育的途徑，改善當(dāng)前課程教育效果差的現(xiàn)狀。所以，教師需要重視對學(xué)生進(jìn)行解題技巧的指導(dǎo)，增加學(xué)生運(yùn)用解題技巧解決數(shù)學(xué)問題的能力，促使學(xué)生能在課程教育中實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的發(fā)展。

結(jié)合上述研究得知，學(xué)科教師在實(shí)施課堂提問的時候存在一些問題，不能提升學(xué)科教育的效果。所以，教師要思考怎樣提升知識提問的技巧，如何實(shí)施創(chuàng)新性的知識教育，強(qiáng)化該項(xiàng)課程教育起到的育人效果。本文認(rèn)為教師應(yīng)該講究提問的技巧，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)科知識進(jìn)行思考。同時，教師也應(yīng)該重視學(xué)生在知識探究中合作學(xué)習(xí)，改善知識傳輸?shù)男Ч４送猓處熢趯πW(xué)生實(shí)施課堂教學(xué)的時候，需要重視對學(xué)生進(jìn)行解題技巧的指導(dǎo)。

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