實踐趣味閱讀，助力英語課堂

曹夢婷

摘 要：小學英語趣味性閱讀教學，旨在充分利用好各種教育教學的引導手段，讓英語閱讀教學趣味性豐富，使得學生以主動、積極的閱讀學習態度快速投入到英語文本的閱讀理解中，并且在閱讀中獲得認知提升，能力的培養和情操的陶冶。但是一直以來這也僅停留在理論上，而沒有十分恰當的策略，針對這一現狀，從實踐出發對如何進行趣味性英語閱讀教學做粗略論述，希望可以拋磚引玉。

關鍵詞：小學英語；閱讀；趣味

課堂教學應當富有趣味性，這樣才能符合小學生的自主認知特點，也是尊重教學規律的體現之一，尤其是在小學英語閱讀教學中，由于抽象的英文單詞、英語符號等不容易識記，所以就需要結合一些恰當的趣味性教學手段，這樣才能改變傳統單一閱讀課堂教學的引導方式，使得學生在英語閱讀中的主體性凸顯，真正實現“以生為本”，全面推進素質教育改革。本文從趣味性閱讀教學入手，以譯林版6B Unit 3 A healthy diet為例，提出了幾點嘗試和方法。

一、提出趣味問題，引發學生思考和探究

在閱讀教學中，通過問題的創設，也可以達到構建趣味性教學氛圍的效果。小學英語課堂是教師與學生相互接觸時間最長也是最佳的時機。學習、認知是伴隨著思考的過程而來的，英語閱讀中也應當具有充分的思維鍛煉過程，而關鍵點就在于英語教師怎樣創設教學懸念、閱讀問題，怎樣對學生們進行輔助性引導。在Unit 3 A healthy diet中story time的部分，我提出三個問題who，what，how，讓學生整體感知語篇是語篇教學的重心所在。幫助學生運用看圖片、看視頻、聽選等不同方法瀏覽和捕捉重要語言線索，對所讀文章獲得一個總體印象。學生們對圖片中的人物Mike和Su Yang非常熟悉，能立即答出來，在視頻觀看中能正確、概括性地回答出兩個人物的飲食是否健康，說明對文本內容有了簡單分析思考。聽錄音活動中，學生能在圖片和詞組的雙重提示下，正確選出文本所包含人物的日常飲食。這樣的任務設計符合學生的認知心理，為學生進一步理解語篇內容打下了基礎。

二、結合多媒體技術，展示閱讀材料生動的一面

1.引入歌曲，活躍課堂

比如，在讀前部分，我們需要明確的教學目標是（1）讓學生能夠熟練地運用a lot of， some， a little等單詞進行聽說讀寫練習；（2）充分理解課文的內容，知曉人物對話中Mike和Yang Ling的日常飲食習慣是否健康。因此讀前教學，我插入了電影《飲食男女》的經典片段，設疑：“他們的這種飲食方式健康嗎？”來幫助學生思考，并引出本課主題。通過閱讀和分析，知曉健康的飲食金字塔，并且引導學生反思自己日常的飲食習慣是否存在不合理的地方，幫助學生確定健康合理的飲食目標。

2.構建表格，理清思路

在課文教授環節，活動需注意整體性，要讓學生在有意義的活動中感受和鞏固所學知識。在整體感知文本之后，學生對日常飲食已經有了一定了解。此時如何讓他們把所學轉化自己的知識呢？我在這里構建了一個食物金字塔，同學通過看卡通、聽錄音等方式，了解Mike和Yang Ling平日的飲食，吃得多的放在底層，少的放在上一層。并且依據金字塔和屏幕出現的提示，用自己的話復述出文本主要內容，引導學生將本課內容內化成自己的語言。通過對食物金字塔的理解和觀察，使學生能正確概括出在日常飲食中，各種食物的健康攝入量，了解合理飲食的重要性，教導學生樹立健康的飲食觀。

三、利用英語游戲，鍛煉學生對文本的把握能力

1.巧設游戲，體驗樂趣

兒童對于游戲的熱愛是我們所有小學英語教師有目共睹的，將閱讀與游戲的方式結合起來，創設出趣味性游戲閱讀教學情

境，可以有效鍛煉兒童的英語材料文本把握能力，使其快速定位需要的關鍵詞、主題句等等，提升閱讀教學的效率。對此，我結合趣味游戲“尋寶”來進行教學，規定關鍵詞為“數量”，然后讓學生從課文中尋找“數量”詞，最先尋找到的學生大喊“Bingo”，然后由教師檢驗其正確性。速度和正確率都合格的話，即為游戲的勝利者。

2.小組競賽，增強信心

在讀后環節，為了鞏固本課所學，我同樣通過一些游戲來優化記憶。如在區分本課的難點：可數名詞與不可數名詞的用法時，通過同學喜歡的貪吃青蛙游戲來進行分類歸納。一左一右兩只青蛙愛吃的食物分別是a few和few，PPT上會出現許多單詞，全班同學分成男生組和女生組，各組需要迅速幫助小青蛙吃到所屬類的食物才能贏得勝利。這樣的教學方式，同學們不僅收獲了樂趣，還鞏固了知識，即使是班里最調皮的孩子，也能被大家的學習氣氛感染，認真參與，這樣的教學方式非常符合兒童的自主認知特點和教學的規律，可以有效提升學生的學習積極性，且教學效果顯著。

綜上所述，在新課程改革的背景下，創新小學英語課堂尤其是閱讀教學的方法尤為必要。閱讀是一個人自主吸收，將英語文本材料不斷內化的重要過程，也是陶冶學生情操、拓展英語視野的必備能力。

參考文獻：

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[2]程麗芳.巧用繪本閱讀，構建英語出彩課堂：芻議新課改下的小學低段英語繪本教學策略[J].文理導航（下旬），2018（2）.