小學數學教學構建學生參與課堂的措施分析

陳曄

摘 要：隨著課程改革的不斷推進，學生參與課堂學習的積極性得到顯著提升，同時對學生的能力要求也在不斷提升，這促使小學數學課堂教學方式的不斷改革。在小學的數學教學中，學生課堂的參與是非常重要的，只有學生能夠自主地參與到課堂學習之中，才能讓他們在學習中表達自己的情感，并學會學習。對小學數學教學構建學生參與課堂的措施進行分析，旨在為相關人員提供一定的有效參考。

關鍵詞：小學數學；學生參與課堂；措施分析

參與型教學方式強調的是學生的自主學習能力以及求知態度，學生通過自己的能力感知學習中的困惑，并從自己的角度出發發現學習中存在的困難，并針對自己的不足提出問題，嘗試自我解決，或者尋求老師的幫助，這樣就能最終形成自己的一套學習方式，提升自己的學習效率。傳統的小學數學大都是研究老師應該怎樣開展教學，因此學生的課堂教學效率較差。在小學數學課堂上構建學生參與課堂就是要把學生引入課堂之中，讓他們自主地進行學習，把傳統的以老師為主的課堂打造為以學生為主的課堂，提升學生的參與率，提升學生的學習效率。

一、創設情境化教學課堂，激發學生學習興趣

想要學生參與到課堂教學之中，就必須要提起學生的學習興趣。俗話說，興趣是最好的老師，在學習的過程中亦是如此，學生只有擁有學習興趣，才能自覺地加入課堂學習中。因此創設情境化課堂，能以持續不斷的新鮮感滿足學生的需求，增強學生在學習過程中消耗的學習熱情。而教師作為課堂的組織者，最主要的作用并不是在課堂上高談闊論，而是要引導學生創立屬于他們自己的學習情境，讓他們自己知道學習，主動求知。此外還可以在課堂上提供讓他們充分交流的機會，讓他們在自主學習的過程中感受知識的魅力，從而掌握和了解相關的知識以及能力。

如在學習長方形的面積時，首先要創設情境化課堂，可以采用講故事的方式，將所要提的問題包含到故事之中，學生在聽完故事之后，自然地知道問題，并開始思考。如“小明的媽媽生日快到了，他到商店去買材料，準備自己做個賀卡，商店有兩種包裝紙，紅色長方形的和藍色長方形的，小明想要買大點的那種，這時老師拿出兩張長方形的紙片，然后繼續示意學生，請用你們學過的知識幫助小明”。這樣以一個故事的形式引出長方形的面積問題，讓學生自己拿著長方形的紙片測量，然后繼續對學生進行引導，讓他們通過書本知識內容推導長方形面積的計算方式，最終求出長方形的面積，這樣采用學生自己參與并動手的方式，大大提升了學生的學習效率，同時在他們自己動手的過程中，他們的思維也非常活躍，真正地實現了學生的課堂參與。

二、適當的獎懲，滿足學生的參與要求

鼓勵一直以來都是引導學生學習比較好的方式，一旦給予學生某種鼓勵，這種鼓勵在一定程度上就能夠滿足學生的欲望，那么他就會努力地學習，以此達到得到獎勵的目的。此外，適當的懲罰也能在一定程度上提升學生的課堂參與率。如在課堂上設置獎勵機制，老師可以以語言、動作、神態等方式給學生以鼓勵，提升學生的學習信心，這樣他就能自主地參與到課堂教學之中。當然對于那些上課不認真的同學，老師可以采取讓他站著上課的方式激起他的學習欲望。

比如在學習圓的周長的時候，首先老師可以讓學生通過觀察和實際的操作或者思考和比對，能夠發現圓的周長總是比它的直徑的三倍多一點，當學生得出這一結論的時候，老師可以采用鼓勵的語氣說道：“同學們，你們真了不起，你們居然發現了一千四百多年前圓的規律……你們真是太棒了。”這樣一鼓勵，學生就會非常興奮和激動，大家就會充滿求知的欲望，接著，老師趁熱打鐵，提出一些實際的問題讓學生解決，如你們知道怎樣測量一棵樹的直徑嗎？這時學生就會展開討論，并得出既能測出樹的直徑，又不需要砍樹的方式，老師對這種行為進行表揚，學生自然非常激動，不僅有效地提升了學生的課堂參與率，還在一定程度上提升了學生的學習自信。

三、鼓勵提出問題，提升學生的課堂參與質量

在學生學習的過程中，判斷一個學生是否參與到課堂之中最主要的辦法就是，學生能否在課堂上根據自己的學習情況提出自己的問題。在數學教學中，不可能有哪個學生在剛開始學習的時候就說自己沒有問題，因此鼓勵學生說出自己的疑難問題，才能發揮其主體的作用，對學生提出的問題，老師應該提倡引導式解決，不應該直接給學生說答案，讓學生在解決問題的過程中，了解數學知識，并掌握數學知識，能夠提高學生的課堂參與效率。

如在學習圓的時候，學生由于剛接觸，對圓的概念并不是特別清晰，因此老師可以采用讓學生自己動手畫圓或者剪圓形圖案的方式，讓學生參與到課堂之中，他們在動手的過程中可能會出現一定的問題，如紙面圓有面積而鐵絲做的圓沒有面積，鐵絲圈的圓，把鐵絲展開是不是就能拿尺子量出它的周長呢，等等。只要學生能夠提出問題，雖然這些問題本身存在問題，但是他們在積極地參與到課堂之中，并且在不斷地思考。在學生提出問題之后，老師應該引導學生解決，讓學生的知識系統更加牢固。

構建小學數學參與式課堂，能夠有效地減小老師的教學壓力，還能夠培養學生的自主學習能力，因此在小學教學中采用這種方式進行教學，可以將學生培養成一個全面發展的優秀人才，對他以后的學習和發展都有很大的幫助。

參考文獻：

[1]羅興蔚.培養學生主動參與的小學數學教學策略探析[J].學周刊，2017（29）：122-123.

[2]王曉雪.關于小學數學教學構建學生參與課堂的措施探討[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（12）：238.