信息技術環境下如何培養學生自主學習古詩的能力

摘 要：古詩教學在小學語文教學中占有十分重要的地位，但在實踐中教學面臨一些困難，學生在理解古詩、欣賞古詩的過程中或多或少表現出了為難的情緒，常常“可意會”卻說不得其中的妙處。在信息技術高速發展的今天，在全民掀起詩歌學習的時代，如何運用信息技術手段為學生提供有效的自主學習古詩方式，進而提升學生的審美能力，是重點探究的方面。

關鍵詞：學科融合；信息技術；古詩教學；自主學習

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A

古詩是我們國家文化中的一顆耀眼明珠，它語言精悍凝練，字字珠璣，讀起來朗朗上口，細細品味則意境優美深遠，給人們帶來獨特的審美體驗。學生從小親近古詩詞，有助于開闊視野，陶冶情操，豐富情感，提高審美能力。在《義務教育語文課程標準（2011年版）》第二學段的目標中明確指出：“誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意。背誦優秀詩文50篇（段）。”這為我們明確指出了古詩在兒童學習中的重要性。“授人以魚不如授人以漁”，在信息技術飛速發展的今天，在碎片時間被充分利用的今天，在大力提倡終身學習理念的今天，只有傳授給學生有效的方式方法，才能幫助學生讀好古詩，讀懂古詩，在詩詞的海洋里自由翱翔。本文以《送元二使安西》送別組詩教學為例，從以下幾個教學環節入手探究如何在信息技術背景下提升學生自主學習古詩的能力，獲得獨特的審美體驗。

一、充分利用思維導圖發展學生的思維品質

老師首先借助專業的思維導圖軟件mindmaster與學生一起討論一個問題：我們應當從哪些方面入手進行古詩學習？學生根據以往的學習經驗，迅速歸納出詩題、作者、詩句、情感四個基本要素，這時學生思維中的一級目標就確立了。我們知道詩題往往是“詩眼”，藏著打開古詩大門的鑰匙，所以接下來我們引導學生深入學習詩題——《送元二使安西》。老師和學生迅速在“詩題”一欄中明確了關鍵詞“元二、使、安西”，將此作為思維中的二級目標，要想理解詩題，就要從這幾個關鍵詞入手。這時，學生借助課前印發的學習資料單對三個詞語的意思進行自主學習，逐詞理解，各個擊破，進而完成對詩題的理解，即：（我）送元二出使安西。詩題理解就此結束，學生知道了這是一首送別友人的詩，明確了詩歌的感情基調，并且舉一反三，借助學習資料單獨立梳理出四句古詩的意思。思維導圖作為一種有效的學習方式幫助學生由淺入深、由表及里地完成了對詩中難詞的梳理，不僅符合學生的認知規律，也培養了學生解決問題的能力。

二、微視頻有效解決技術問題

微視頻是指時間很短的教學視頻短片，目的是解決一個或幾個教學問題，在我們的語文教學實踐中發揮著很大的作用，使學生的個性化學習成為可能。現今，微視頻在課前、課中、課后對學生的學習有著十分重要的作用。在本課教學中，信息老師與語文老師一起上課，在課堂上信息老師播放了不到2分鐘的微視頻，目的在于教會學生mindmaster軟件的打開以及增加、減少、刪除分支的方法，壓縮教學時間，使學生能夠輕松上手，提升課堂效率。果然，孩子們被這種新奇的知識所吸引，共同學習完后都掌握了軟件的基本操作方法，于是一幅一幅作品在課堂中呈現出來。微視頻的合理運用牢牢抓住了學生的興趣點，順利幫助學生完成了操作性層面的知識學習。

三、機房授課讓展示與評價更加輕松

本次語文課堂放在信息機房，改變了語文課發生的地方，不僅能夠多維度發展學生的能力，同時也讓展示與評價更具有現代意義。孩子們將所思所想呈現在mindmaster軟件之中，既鍛煉了學生的打字能力，也使得學生的思維在導圖的引導下更加深入。學生一邊學習，遇到疑惑時舉手提問，在這安靜又充實的15分鐘里，學生利用mindmaster完成了自己的思維導圖，展示出了一幅幅個性化的作品。

四、將水滴放回大海——對比學習出真知

在語文學習中，對比閱讀是提升學生語文素養的有效途徑。對比閱讀是把相似的一組文章放在一起，對比著閱讀，通過相關內容的不斷比較對照，激活學生的思想，幫助學生加深對內容主旨的理解，提升學生的閱讀鑒賞能力。當學生完成了詞語、詩句層面的理解，了解詩文大意之后，我們進入到古詩情感意境層面的學習，深度感受古詩的魅力。課后，我們為孩子們布置了相關作業：請你利用網絡平臺，自主查找一首以“送別”為主題的詩歌，和你的好朋友一起說一說、聊一聊，這首詩講了什么？你又感受到了詩人怎樣的感情？加深學生對所學知識的掌握。

五、亮點與不足

亮點：基于提升學生語文核心素養，培養孩子自主學習古詩的能力，運用信息技術，激發學生學習古詩的熱情，給學生提供了一種思維的方法。思維導圖不僅可以運用于語文知識的學習，還可以應用于數學、英語以及課外知識的學習。信息機房為生生互動、師生互動以及小組合作交流展示提供了平臺。

不足：教師的示范講解還需要再精簡。教學環節還需完善。mindmaster軟件學習應當更加細致。

參考文獻：

[1]劉潔.古詩“翻轉”，建構兒童詩意思維：以《江雪》為例探究翻轉課堂古詩教學[J].中國信息技術教育，2018（3）：29-31.

[2]周忠輝.網絡環境下如何實現小學古詩詞高校教學[J].西部素質教育，2015（14）：113.

作者簡介：袁航，女，漢族，現任職于西安經開第一小學，1992年出生。大學本科，學士學位，中小學二級教師，主要研究方向：小學語文與信息技術融合。

注：本文系陜西省教育科學規劃課題（2017）“基于微視頻資源的無縫式學習模式實踐研究——以西安經開第一小學為例”（課題編號：GZZ2017045）；陜西省基礎教育“十三五”教育技術研究規劃課題“信息技術與學科教學深層次融合研究”（課題編號：1350222）研究成果。