OBE教育理念驅(qū)動下廣播電視編導專業(yè)教學改革初探

王玉良

【摘 要】近年來，隨著新媒體和廣播電視事業(yè)的蓬勃發(fā)展，高校廣播電視編導專業(yè)也日益勃興起來。OBE（Outcome based education）教育理念的引入，為當下廣播電視編導專業(yè)的人才培養(yǎng)找到了一劑良方。OBE教學法不僅關(guān)涉教師的“教學成效”，同時也關(guān)涉學生的“學習成果”（outcome），強調(diào)“教”與“學”的高度統(tǒng)一。學以致用，與社會接軌，適應社會和時代發(fā)展的需要，這恰恰是廣播電視編導專業(yè)人才培養(yǎng)的終極目標。OBE教育理念從社會需求與內(nèi)容學習兩方面，對當前編導專業(yè)理論教學、實踐教學與專業(yè)實習教學三方面的改革起到了一定的引導作用。

【關(guān)鍵詞】OBE；廣播電視編導

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）29-0184-01

一、理論課程教學模式的改革

廣播電視編導專業(yè)方向建設是應用型人才培養(yǎng)的需要。OBE教育理念要求要打破傳統(tǒng)的填鴨式（input）理論教學，強調(diào)教學效果（Output）：以學生學習為中心，而非教師教科書為中心；倡導多種評估和后續(xù)評估，而非單一的考試成績評估；鼓勵學生跨學科、跨領(lǐng)域的自主學習，而非囿于單一學科的學習。在編導專業(yè)的理論教學中，凝煉廣播電視的基礎課程，并與通識課并列開出；在專業(yè)課的選擇上，深入地與當?shù)亟?jīng)濟、政治、文化，媒體特點，一切以社會需求為導向，努力做到廣播電視編導的“地方差異化”教學體系的建立。

要改革傳統(tǒng)的理論教學模式，首先就要重新擬定理論課程的考核方式。OBE教育理念更注重的是學生的實際吸收效果，除了常規(guī)的理論課程考核方式考核學生最基本能力之外，還應該加入一些過程性考核等非常規(guī)考核方式，這樣做既避免了學生對基本功練習的懈怠，也提升了專業(yè)方向的突出性。把OBE教育理念運用到理論教學中，還要求教師在教的過程中要突破固有模式，鼓勵學生把抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為能解決社會實際問題的能力。強調(diào)理論學習的靈活性，把社會需求與理論知識有效對接。以理論教學中的后期剪輯理論為例，闡述非線性編輯與線性編輯理論的實用性，如何在當下新媒體語境中適應社會發(fā)展的需求。這些都可以把OBE教育理念和實際的理論教學融合一起，使理論教學更有針對性，切實為社會的發(fā)展和市場的需要服務。

二、實踐課程教學模式的改革

OBE教育理念推崇一種“反向設計”，即以培養(yǎng)目標為起點，反向進行課程設計。廣播電視編導專業(yè)的最終培養(yǎng)目標就是為社會培養(yǎng)出應用實踐型人才，實踐課程的教學是本專業(yè)的重心內(nèi)容。本專業(yè)實踐課程的教學改革要走出課堂，與社會接軌，首先是建立校內(nèi)、校外實踐體系。實踐體系的建立是保證專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能的重要途徑，更是保證就業(yè)的助推器。就筆者的經(jīng)驗來講，實踐體系可采取校內(nèi)多維系操作，校外多合作的方式進行。校內(nèi)方面，把理論課中的實訓部分單獨設立課程，培養(yǎng)學生共同制作節(jié)目的良好互動機制，全面搭建學生模擬工作臺。校外可以開展廣泛的校企合作，例如南陽理工學院編導專業(yè)就與南陽廣播電視臺和各縣級廣播電視臺等十幾個單位建立了校企合作關(guān)系，為專業(yè)學生提供了充分的實踐教學平臺。從這種多維系操作與多合作方式的運作，從內(nèi)到外增強了學生的本領(lǐng)，就業(yè)目標也容易實現(xiàn)。在OBE教育理念的引領(lǐng)下，建立新的實踐課評價機制。

其次是大力提升教師的實踐教學能力，一般要求在職專任教師中多數(shù)教師均有過1-2年以上的行業(yè)工作經(jīng)歷，曾在電視臺、電臺、傳媒機構(gòu)等一線崗位工作。實踐教學改革的內(nèi)容還在于用OBE教育理念指導教學設計，并不斷檢驗實踐教學成果，鼓勵本專業(yè)教師參加全國最高水平的學術(shù)研討會，和省市級以上的慕課培訓和網(wǎng)絡課程等實踐教學培訓。通過搭建校外專業(yè)實踐基地，為教師提供社會資源進行進修，不斷提高他們的實踐教學能力。

三、專業(yè)實習教學模式的改革

對于即將從學校畢業(yè)的大學生來說，如果所學專業(yè)是他們所熱愛的話，他們將會全身投入到未來的工作中，而專業(yè)實習則是畢業(yè)生走上社會，正式開始工作前的一次預演。實習模式?jīng)Q定了他們以后的工作模式和工作思維，通過專業(yè)實習， 畢業(yè)生能真正的對廣播電視編導專業(yè)從理論上升到實踐，真正的做到學以致用。良好的實習模式有利于畢業(yè)生自身的發(fā)展戰(zhàn)與完善，更有利于廣播電視編導專業(yè)的優(yōu)化與革新。OBE教育理念以社會需求為導向，對人才培養(yǎng)目標有明確的要求。它從社會發(fā)展、行業(yè)需求、學校定位、學生個性等方面為專業(yè)實習教學模式提供了一定針對性的指導，尤其從學生區(qū)域來源，文化背景、特長專業(yè)等方面，都有重要的指導意義。

OBE教育理念中的一個重要方面，就是要培養(yǎng)以為健全的畢業(yè)生。這種健全，不僅僅體現(xiàn)在知識的儲備、能力的培養(yǎng)、專業(yè)的鍛煉方面，也包括了學生的自身道德操守等內(nèi)容。在專業(yè)實習教學中，教師要引導好學生的職業(yè)道德和媒體操守等方面的學習。此外還要求激發(fā)學生的各種潛能，在專業(yè)實習教學中，凸顯和發(fā)掘?qū)W生的個人創(chuàng)新能力是非常重要的一環(huán)。實習模式只有隨著事物的革新在不斷完善，隨著科技的發(fā)展在不斷進步，才能夠培養(yǎng)和造就出優(yōu)秀的廣播電視編導人才。

對于未來廣播電視編導的發(fā)展方向，教育工作者肩負著重要的使命。通過OBE教育理念的引入，高校教育有義務對現(xiàn)有的編導專業(yè)在教學模式和方法上不斷地進行反思、完善和改革，進而構(gòu)建更加合理的人才培養(yǎng)模式。