從大學(xué)生文藝素養(yǎng)的培養(yǎng)談第二課堂成績單建設(shè)

劉柏君 賀毅 丁曉丹

【摘 要】第二課堂建設(shè)是我國共青團(tuán)改革的重要舉措，通過第二課堂助力廣大團(tuán)員青年在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)之外探索出一條全面發(fā)展的合理路徑，是共青團(tuán)改革和當(dāng)下高校思政教育發(fā)展的應(yīng)有之義。在當(dāng)下，大學(xué)生的文藝素養(yǎng)不僅僅是文學(xué)、藝術(shù)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的專利，也是廣大團(tuán)員青年成長成才、全面發(fā)展的一項(xiàng)基本素質(zhì)。以大學(xué)生文藝素養(yǎng)的培養(yǎng)為切入點(diǎn)，能夠反觀和思考第二課堂成績單建設(shè)的諸多問題，第二課堂成績單應(yīng)當(dāng)做到涵蓋面廣、有時(shí)代性、體現(xiàn)團(tuán)員特征、體現(xiàn)青年精神，通過“第一課堂”與“第二課堂”的結(jié)合來全面提高廣大團(tuán)員青年的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)符合新時(shí)代需求的人才隊(duì)伍。

【關(guān)鍵詞】第二課堂；文藝素養(yǎng)；團(tuán)員青年；共青團(tuán)改革

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：11007-0125（2018）29-0154-02

文藝素養(yǎng)的培養(yǎng)，在當(dāng)下大學(xué)生培養(yǎng)教育體系當(dāng)中扮演著重要的角色，文藝素養(yǎng)對于個(gè)體而言是一項(xiàng)重要素質(zhì)，對于當(dāng)代大學(xué)生的成長成才而言，具有潛移默化和深遠(yuǎn)持久的影響。文藝素養(yǎng)作為一種人文科學(xué)，能夠在塑造健全人格、培養(yǎng)審美能力、健全心理品格、定義人生價(jià)值等方面發(fā)揮重要作用。

對于當(dāng)下的我國高校教育而言，文藝素養(yǎng)的培養(yǎng)呈現(xiàn)出兩極化的趨勢和不穩(wěn)定、不成熟的態(tài)勢：對于廣大文學(xué)、藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言，大多數(shù)高校已形成了較為完整的課程體系以及較為科學(xué)、權(quán)威的理論框架；但對于非專業(yè)學(xué)生而言，對于文藝素養(yǎng)的培養(yǎng)，更多來源于學(xué)生的自我積累以及對于選修課程的學(xué)習(xí)，因此總體而言，在當(dāng)下我國高校的大多數(shù)院系中，對于學(xué)生文藝素養(yǎng)的培養(yǎng)，目前并未普及且未形成成熟的培養(yǎng)體系。

鑒于文藝素養(yǎng)對于大學(xué)生培養(yǎng)的重要意義，以及當(dāng)下我國高校對于這一領(lǐng)域的培養(yǎng)現(xiàn)狀，我們能夠了解在這一領(lǐng)域進(jìn)行教育理論以及教育體系構(gòu)建的研究的必要性，有諸多學(xué)者已有相應(yīng)成果產(chǎn)生，例如將大學(xué)教育與馬斯洛理論相結(jié)合，“結(jié)合需求層次理論深入分析了高職學(xué)生管理工作中存在的問題，同時(shí)有針對性地提出了相應(yīng)的應(yīng)對策略。”[1]同樣，我們在這里也將引出共青團(tuán)改革的重要舉措之一——第二課堂成績單建設(shè)，建立健全涵蓋面廣、有時(shí)代性、體現(xiàn)團(tuán)員特征、體現(xiàn)青年精神的第二課堂成績單制度，通過建立健全第二課堂成績單制度，有體系、有目標(biāo)、有標(biāo)的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生包括文藝素養(yǎng)在內(nèi)的各項(xiàng)必備能力，這不僅僅符合當(dāng)下高校教育發(fā)展和人才培養(yǎng)的需求，也是我國共青團(tuán)改革工作的重要目的，本文旨在從大學(xué)生文藝素養(yǎng)的培養(yǎng)談第二課堂成績單建設(shè)，從而為其具體實(shí)施與未來發(fā)展提供參考性意見。

一、從文藝素養(yǎng)的培養(yǎng)談第二課堂成績單的覆蓋面

當(dāng)代大學(xué)生文藝素養(yǎng)的培養(yǎng)通過第二課堂成績單的形式來實(shí)現(xiàn)，就需要對第二課堂成績單制度在覆蓋面上有所要求，當(dāng)下的大學(xué)教育和大學(xué)課堂，得益于專業(yè)的劃分又往往會(huì)受到專業(yè)的制約，學(xué)生個(gè)體所接受的教育是不飽滿的，存在著許多問題，無論在對于共青團(tuán)相關(guān)內(nèi)容的引導(dǎo)教育上，還是在對各項(xiàng)基本素養(yǎng)的培養(yǎng)教育上，都存在著一定的缺陷。

文藝素養(yǎng)雖不是某一具體學(xué)科或者具體技能，但文藝素養(yǎng)對于當(dāng)代大學(xué)生的意義卻是十分重要的，當(dāng)下大學(xué)生群體具有更強(qiáng)的個(gè)性，時(shí)代和社會(huì)對于這一群體的要求也更加多元，因此文藝素養(yǎng)的培養(yǎng)對于當(dāng)代大學(xué)生而言是必要的，另外需要認(rèn)識(shí)到的是，學(xué)生文藝素養(yǎng)的培養(yǎng)，并非是一朝一夕的事，需要長期的教育熏陶和個(gè)人感悟，才能夠逐漸形成良好的教育效果。

考慮到上述幾點(diǎn)因素，文藝素養(yǎng)的培養(yǎng)可以通過第二課堂成績單制度來逐步完成，它首先要求第二課堂成績單的覆蓋面要廣泛，對于主要課程和主要專業(yè)在內(nèi)的各個(gè)領(lǐng)域，以及課程體系外的，有利于廣大團(tuán)員青年個(gè)人發(fā)展和思想覺悟提高的領(lǐng)域，都應(yīng)當(dāng)有所涉獵，文藝素養(yǎng)的培養(yǎng)所需要積累的美學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)等相關(guān)知識(shí)，都應(yīng)當(dāng)在第二課堂成績單制度當(dāng)中得到體現(xiàn)，通過對各類實(shí)踐活動(dòng)、文體活動(dòng)、感悟活動(dòng)等的要求、計(jì)分與評(píng)估，來形成一個(gè)覆蓋面極廣的無形網(wǎng)絡(luò)，在這一培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)中，讓學(xué)生收獲到來自不同領(lǐng)域的教益。

以培養(yǎng)學(xué)生的文藝素養(yǎng)舉例，第二課堂成績單當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)以社會(huì)實(shí)踐、科技創(chuàng)新、校園文化活動(dòng)等方面的具體要求，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)情況，給予過程引導(dǎo)，并最終形成相應(yīng)成績，通過這樣的形式使學(xué)生在不斷的實(shí)踐中獲得相關(guān)知識(shí)，從課堂的單調(diào)模式當(dāng)中抽離，形成更加有效的教育模式，這樣一種有核無界的教育模式是非常值得推廣的，它讓第二課堂教育的意義得到留存，并讓第二課堂制度的涵蓋面無限延伸，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中能夠不斷地感知自然，感悟藝術(shù)，陶冶情操，以成績單的形式作為框架，又會(huì)使得這種看似隨性的感知與感悟不斷發(fā)酵，從而形成最佳的教益效果。

因此，第二課堂成績單制度，應(yīng)當(dāng)通過上述方式將有核無界的覆蓋方式推廣開來，讓其所涵蓋的內(nèi)容更加寬廣，從而更加游刃有余地填補(bǔ)當(dāng)下教育模式給學(xué)生教育留下的空白，給學(xué)生以教益，體現(xiàn)共青團(tuán)改革工作的意義與價(jià)值。

二、從文藝素養(yǎng)的培養(yǎng)談第二課堂成績單的時(shí)代性

第二課堂成績單制度，歸根結(jié)底是響應(yīng)時(shí)代的需求、時(shí)代的號(hào)召而形成的改革制度。“課外教育既是人才培養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)，也是實(shí)踐育人的重要組成部分?！盵2]當(dāng)下社會(huì)對于人才有更多的需求，但與此同時(shí)，對于人才質(zhì)量的要求也在與日俱增，需要專精于某一領(lǐng)域又具備在多個(gè)領(lǐng)域內(nèi)的能力，更加看重人才的綜合能力和綜合素質(zhì)，這些都是當(dāng)下社會(huì)大環(huán)境和時(shí)代大背景對于新時(shí)期人才的需要。

除去社會(huì)對人才的需求這一重要因素外，當(dāng)下的每一個(gè)生存?zhèn)€體對于自我以及他人的要求都在上升，在物質(zhì)生活逐漸豐富的今天，我國對于生活質(zhì)量的追求以及對于精神世界的填補(bǔ)進(jìn)入到了一個(gè)相對繁盛的時(shí)期，拋開社會(huì)對于人才的需求不談，僅僅是廣大團(tuán)員青年對于自我修養(yǎng)的追求以及對于個(gè)人發(fā)展的渴望都是相對較高的，因此提供給每一個(gè)有個(gè)性的個(gè)體一個(gè)相對自由而專業(yè)的平臺(tái)去發(fā)展自身，也是第二課堂成績單時(shí)代性的重要表現(xiàn)。

因此，從對文藝素養(yǎng)培養(yǎng)上，我們能夠清楚地看到第二課堂成績單的時(shí)代性特征，而與此同時(shí)，在第二課堂成績單對于文藝素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出鮮明的時(shí)代性。通過當(dāng)下符合時(shí)代特征，更容易被時(shí)代所接受的新媒體手段，將課堂不常出現(xiàn)或課堂容量無法承載的大量內(nèi)容進(jìn)行推送，針對推送內(nèi)容實(shí)現(xiàn)線上線下的交流互動(dòng)，通過各類實(shí)踐、感悟活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的文藝素養(yǎng)，將文藝素養(yǎng)的培養(yǎng)的內(nèi)容與形式都與時(shí)代結(jié)合，從而形成最優(yōu)效果。

例如煙臺(tái)大學(xué)計(jì)算機(jī)與控制工程學(xué)院在新時(shí)期不斷結(jié)合時(shí)代特征和專業(yè)特色大力加強(qiáng)“第二課堂”建設(shè)，不斷深化以學(xué)分制為核心的教育教學(xué)改革，構(gòu)建素質(zhì)養(yǎng)成、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“四位一體”的基本教育模式，并將每位團(tuán)員青年錄入“到夢空間”APP，運(yùn)用“到夢空間”APP在線實(shí)時(shí)發(fā)布活動(dòng)，該系統(tǒng)涵蓋了團(tuán)員學(xué)生思想成長、志愿公益、實(shí)踐實(shí)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文體活動(dòng)、技能特長、工作履歷等多方面內(nèi)容，院團(tuán)委根據(jù)學(xué)生在校參加各項(xiàng)比賽、活動(dòng)所累積的學(xué)分，最終導(dǎo)出每位學(xué)生的“第二課堂成績單”，形成了良好的效果，由此可見，與時(shí)代結(jié)合、與專業(yè)結(jié)合，是當(dāng)下第二課堂成績單發(fā)展的應(yīng)有之義。

三、從文藝素養(yǎng)的培養(yǎng)談第二課堂成績單的意義與價(jià)值

第二課堂教育作為高校素質(zhì)教育的重要陣地，對學(xué)生全面發(fā)展有著重要意義，其中便包括對學(xué)生文藝素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過第二課堂制度的實(shí)施，各團(tuán)學(xué)組織能夠合理規(guī)劃學(xué)生課余時(shí)間，不斷增強(qiáng)教育教學(xué)工作的可持續(xù)性，制定科學(xué)有效的工作計(jì)劃，重點(diǎn)扶持已形成品牌的校園文化活動(dòng)，繼而不斷推動(dòng)第二課堂的建設(shè)。

可以看到，第二課堂成績單制度的引入，使得我們對當(dāng)下我國高校的大多數(shù)院系中，對于學(xué)生文藝素養(yǎng)的培養(yǎng)，目前并未普及且未形成成熟的培養(yǎng)體系這一問題的解決提供了可能。從這一意義上講，第二課堂成績單是具有共青團(tuán)改革和高校教育改革的雙重意義的，廣大非文學(xué)、藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，能夠通過這一完善的、系統(tǒng)的教育模式，獲得潛移默化的文藝熏陶，通過這一展現(xiàn)才華、發(fā)揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái)，我們也更容易看到每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)。

但第二課堂成績單制度的意義顯然不止于此，放眼我國教育的大環(huán)境來說，第二課堂成績單制度是改革的中點(diǎn)站而非“終點(diǎn)站”，第二課堂成績單的引入，并非是一種這樣引導(dǎo)：忽視“第一課堂”的傳統(tǒng)教育，更加重視共青團(tuán)相關(guān)工作以及學(xué)生實(shí)踐，追求“第二課堂”的勝利。而恰恰相反，是一種對當(dāng)下大學(xué)所謂“第一課堂”的補(bǔ)充與支持，我們的高等教育與共青團(tuán)改革，追求的是一種融合，將學(xué)生的專業(yè)與學(xué)業(yè)與我國共青團(tuán)對廣大團(tuán)員青年的要求相結(jié)合，讓廣大青年學(xué)生真正意義上做到全面發(fā)展，培養(yǎng)自身素質(zhì)，保留自身個(gè)性，完善自身文化，形成自身風(fēng)格，也正因此，第二課堂成績單制度的最終目的和最終形態(tài)，是與第一課堂相融合，無“一”“二”之分，形成一種新型的，開放包容的，融合型、自由型的大學(xué)教育、大學(xué)課堂。

談到這里，不妨讓我們反觀學(xué)生文藝素養(yǎng)的培養(yǎng)，在這種未來大學(xué)模式下，學(xué)生文藝素養(yǎng)的培養(yǎng)將會(huì)形成體系：“建立教育與交流分享體系、實(shí)踐與組織管理體系、認(rèn)證與激勵(lì)表彰體系?！盵3]且更加多元化，文藝素養(yǎng)作為一種對于個(gè)體而言的重要素質(zhì)，將會(huì)更加有利于推進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生的成長成才，通過潛移默化和深遠(yuǎn)持久的影響深入到個(gè)人生活，從而塑造健全人格、培養(yǎng)審美能力、健全心理品格、定義人生價(jià)值，通過這種雙向激勵(lì)，形成文藝素養(yǎng)培養(yǎng)與第二課堂成績單建設(shè)的合力。

大學(xué)生的文藝素養(yǎng)不應(yīng)當(dāng)僅僅是文學(xué)、藝術(shù)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的專利，也應(yīng)作為當(dāng)下培養(yǎng)高水平人才隊(duì)伍的一種必備素質(zhì)。通過第二課堂成績單制度的善用，形成涵蓋面廣、有時(shí)代性、體現(xiàn)團(tuán)員特征、體現(xiàn)青年精神的第二課堂體系，并通過“第一課堂”與“第二課堂”的結(jié)合來全面提高廣大團(tuán)員青年的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)符合新時(shí)代需求的人才隊(duì)伍，不僅僅符合當(dāng)下高校教育發(fā)展和人才培養(yǎng)的需求，也是我國共青團(tuán)改革工作的重要目的。

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