高職《企業營銷策劃》課程教學模式改革研究

張蘇

【摘 要】在當前轉型背景下，各大高職院校中經管類專業對《企業營銷策劃》課程教學模式改革越發重視。本文以體驗式教學在高職《企業營銷策劃》課程教學模式改革為研究對象，在介紹高職《企業營銷策劃》課程教學模式改革現狀基礎上，分析其存在的問題，進而針對性提出高職《企業營銷策劃》課程教學模式改革的對策，為其他研究人員提供理論遵循。

【關鍵詞】高職院校；《企業營銷策劃》；教學模式

中圖分類號：G71 文獻標志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）28-0177-02

眾所周知，占據了半壁江山的高職院校在教學方式和教學觀念上也在亦步亦趨地追趕，在營銷相關專業中，對于一些核心課程例如《企業營銷策劃》課程教學模式改革呼聲越來越強烈。另外，對高職《企業營銷策劃》課程教學模式改革不僅是為了更高效地達成課程目標，完成課程內容，更是為了大幅帶動學習的積極主動性。因此，必須明確以學生為高校課程改革的主體，通過多元化的考核方式來提升高職院校人才培養和人才輸送能力。

一、高職《企業營銷策劃》課程教學模式改革現狀

當前大多數高職院校的辦學歷史都不長，尤其是一些經管類專業院校，普遍將主要精力放在應用型、實用型教育上，無暇顧及其他，導致學校的核心文化以及發展定位不夠精準。因此其課程改革必須以理論為主導、以實踐為導向、以學生為主線，這樣才能夠將充分培養學生的實踐和動手能力，并將理論和實踐緊密結合。在當前轉型背景下，各高職院校的《企業營銷策劃》課程教學模式改革持續深入推進。各高校普遍以充分提升高校的辦學質量，更好地服務學生學習成效，更大地提升教師的教學能力為出發點和落腳點，遵循把《企業營銷策劃》課程教學模式改革方向作為重點來把握原則。

鑒于多數高職院校的現實狀況普遍都存在資金投入不夠充足，學生生源的層次均為中等偏下，而且教師資源流動性大、入行門檻低等現狀，因此目前各大高職院校的課程改革都從學生的實際水平出發考慮，把人才精準培養作為其教學提升策略。

二、高職《企業營銷策劃》課程教學模式改革存在的問題及原因

（一）案例教學的不足。對于高職《企業營銷策劃》課程教學模式改革中，最關鍵的改革是對其課程體系設置進行改革，在與時俱進的教學模式中添加進充分的課堂案例教學，來彌補傳統的理論知識講授層面的不足。但是各高職院校對于案例教學課程設置的理念還未統一，使得該課程體系設置存在空缺，尤其是我國高職《企業營銷策劃》課程，與國際先進教育差距更大。第一，多數高職《企業營銷策劃》課程體系標準不統一、規范程度不完善，各大高校以自身教學模式出發，課程設計極度分散。第二，經管類專業課程案例教學的權威性理論學習教材缺乏，各高校均以教師自己學習心得為基礎來指導學生學習，導致課程體系的質量魚龍混雜、泥沙俱下，存在數量多、范圍廣卻質量低、精度差的短板。

（二）教師缺乏經驗，教學手段單一。古往今來，教師在教育中的作用不容忽視。尤其在“大眾創業、萬眾創新”呼聲越發高企的今天，教師的功能愈發多元化，不僅要擔當理論教育的傳授者，還擔任實踐教育的指導者。但是當前創新創業教育中教師的現實狀況卻值得相關部門深思：第一，教師缺乏經驗。多數教師僅在研究生畢業后就從一個校門跨入另外一個校門，而且身兼數職，其理論基礎不夠深化，實踐經驗極度缺乏，對于設計專業創新創業教育這類著重理論實踐結合的課程無法勝任。第二，教學手段單一。高職《企業營銷策劃》課程教學模式中對人才培育教育以不可或缺的理論學習為基礎，通過厚積薄發、深入淺出的方式將理論轉化為創新創業的動力。但是大多數高校教師自身卻沒有創業經驗，其實踐教育環節存在嚴重缺失，僅僅利用單一的理論教學模式，無法全面指導學生發展。

（三）實踐實訓基地的建設質量存在問題。對于高職院校經管類專業課程教學模式而言，不可或缺的就是安排在校學生學習完課堂理論基礎之后，進入實踐實訓基地進行理論成果與實踐經驗的轉化。但是遺憾的是目前大多數高職院校由于各種原因導致其實踐實訓基地的建設質量存在問題。第一，校內實踐實訓基地的建設需要大量人力、物力、財力投入，而且必須配備專門的實踐指導教師，大幅提升學校教學成本，使得一些自己存在缺口的高職院校其實踐實訓基地的建設質量不過關。第二，校外實踐實訓基地有助于提升學生的實踐經驗，但是一些大中型企業對高職院校學生存在一定偏見，不愿接納該層次學生進行實習，也阻礙了高職院校經管類專業學生的實踐實訓進行。

三、解決高職《企業營銷策劃》課程教學模式改革存在問題的對策

（一）加強案例教學。為了解決高職《企業營銷策劃》課程教學模式改革存在的案例教學的不足問題，必須改進各高職院校課程體系，通過添加足量的與理論相匹配的案例教學來實現學生的能力培養。第一，必須轉變教學觀念，著重培養學生案例教學思維，做好課前預習。以問題引導的方式來教學，增加學生討論和實踐的互動，將重理論模式轉變為重案例模式。第二，必須更新案例教學內容，針對不同層次學生因材施教。無論哪種模式，都必須要注意學生能夠激起學生學習興趣的案例進行教學，避免對學生進行“填鴨式”教學。

（二）提高教師實踐能力。當前不可否認的是在各大高校人才培育模式中，學生是至關重要的主體，大多數教師單純地將其作為教學中的被動接受者，卻將學生的創新創業意識的培養、實踐能力的鍛煉置于教學任務之外。造成這種困境的主要原因在于高校中的創新創業教師存在教學短板，因此必須構建符合高職《企業營銷策劃》課程教學模式改革理念的專業師資隊伍。第一，必須提高教師準入門檻，尤其是在高校案例課程教學的教師，必須要求自身具備深厚的經管類專業知識儲備，更重要的是必須要有一定的創業經驗或者在企事業單位有過相似經驗。第二，必須完善教師考核體系，對于當前的教師，均是采取“一勞永逸”的招聘模式，存在著“嚴進寬管”的現狀，很多教師并未與時俱進不斷通過學習提升自己的理論和實踐能力。必須完善考核機制，對教師采取優勝劣汰的競爭式上崗模式，提升教師的教學實力和實踐能力。

（三）建立高質量的營銷策劃實踐實訓基地。為了解決目前大多數高職院校由于各種原因導致其實踐實訓基地的建設質量存在問題的現狀，必須從高校及社會、企業等多角度共同努力，改進基地質量不佳現狀。第一，學校將高質量的營銷策劃實踐實訓基地作為重點項目建設，不僅要優先投入足夠資金，更要配備專職實訓教師隊伍，協助學生完成實踐以及案例課程。第二，對各大中型企業要進行溝通協調，盡量為高職院校學生多提供實習崗位，承擔起企業的社會人才培養責任，與社會、高校共同打造適應社會發展的高職院校人才隊伍。

四、結語

綜上所述，教學是一門藝術，“教無定法，貴在得法”。因此，對于高職《企業營銷策劃》課程教學模式改革必須放在重要位置，并將其作為評判教師教學質量與學生學習成果的重要依據。但是，通過上文的分析可以看出，高職《企業營銷策劃》課程教學模式改革并不能單一存在，必須依托教學理念、教學方式以及師資力量等各種基礎，通過明確功能化課程考核改革體系、構建多元化考核改革主體、構建多元化考核改革形式、構建多元化考核改革內容以及建立信息化課程反饋體系等多個舉措來極大優化課程考核改革，為保障高職院校的先進和科學的教學工作把牢最重要一關。

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