開放數學教學，培養自主發展

陳元杰

為了每個學生的發展，數學教學應立足學生的全面發展、自主發展和個性發展，采取開放式教學，讓他們在開放的學習過程中更好地實現自主發展，提高自身全面素質。因此，教師應激發學生數學學習的積極性，幫助其在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，以及數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。開放數學課堂教學，離不開教師教學理念的開放，離不開教學內容、教學過程和教學方法的開放。數學教師要走出傳統課堂的束縛，以生為本，擴大數學教學時空，創設學生主動參與的良好環境，激發學生的學習主動性，培養學生掌握和應用知識的態度和能力，使每個學生都得到充分發展。

一、積極實踐，教材開放

數學實踐活動是學科教學的延伸和發展，是對學生理解、拓展和運用數學基礎知識和基本技能的升華過程。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！苯處熞獎撛煨缘厥褂媒滩?，要將生活與數學結合起來，使數學教學有用；要積極鼓勵學生參與實踐，讓教學內容開放；要善于把數學教材與學生熟悉的生活聯系起來，挖掘數學知識的實用美。教師應引導學生開展社會調查，將鮮活的數學題材引進課堂。要讓學生通過課外書籍、實際運用等途徑搜集有關多位數的信息資料作為教學的素材。要有針對性地創設問題情境或活動空間，引導學生在質疑、討論、操作、實驗、探索中消除假知、獲得真知、豐富體驗，給每個學生提供適合他們發展的條件，從而促進其更好地發展。小學數學課堂教學也像蜜蜂采蜜一樣，倘若只叮住一處，所得就有限，因而同樣要“采得百花釀成蜜”。要加強課內知識的延伸與應用，重視數學思維的訓練，培養學生的學習興趣，促進學生的志趣、個性、特長等自主和諧發展，從而全面提高學生的數學素質。運用所學知識進行實際測量活動和社會實踐活動，從而培養學生的操作能力和運用所學知識解決實際問題的能力。例如，學習了長方體的表面積計算后，可組織學生幫助學校或家長計算裝飾有關房間的墻壁該粉刷的面積的大小、應貼多少墻布，教給學生合理使用材料、講究節約等。

二、創新理念，教法開放

一切教學活動的歸宿終將回到學生身上。課堂教學應以人為本，解放思想，開拓創新，多一些彈性，摒棄枯燥乏味；要激發學生興趣，使課堂靈動、生趣，達到寓教于樂。教師要提高認識，更新教學理念，在保持學生計算技能的基礎上盡量減少學生用于計算的時間，為學生騰出時間來讓他們學習數學中更為精彩的、有趣的、生動的、有用的內容，以促進學生的全面發展。要創設一個交流與釋疑的空間，讓學生盡情釋放自己的“能量”，注意尊重學生的獨立思考，尊重學生的解題個性，尊重學生的算法多樣化，培養學生的創新精神，并將各種現代化的教學手段引進數學課堂，促進學生主動探究，提高課堂教學效率。教師的教學效果如何，更多的是學生學得怎樣、教學目標達成了多少。只有創新理念，教法開放，學生數學素養和能力才會得到切實提高。要發揚民主，創設教學情境，竭力構建詩意的課堂、美的課堂，追求刪繁就簡、領異標新的境界。

三、提升能力，手段開放

小學數學教學要能獲得高效，必須不拘泥于形式，應以培養和提升學生綜合能力為前提，提倡手段多樣。如果傳統的可以，就采用；如果現代的適用，就運用。在數學教學中，教師要培養學生的自學能力、創新能力、實踐能力、想象能力等。要充分培養學生學習數學的興趣，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能。要讓學生利用已有的知識和經驗，自己去嘗試解決新問題、探求新知識，力求做到凡是學生能夠自己解決的問題，都主動參與。使學生的思維活動更加活躍、思維能力更快提高。激發學生的好奇心，讓學生保持旺盛的學習精力，超越固有的知識教育，使學生愛智慧、追求智慧，提升小學數學課堂教學質量。例如，在教學“圓的認識”時，可以組織學生對學習圓的目的進行討論，使學生明確學習的意義和作用：之所以要學圓，是因為圓有它固有的特性。例如，在同樣體積的情況下，表面積最小的形狀是園型，即園型最省材料；在所有的幾何圖形中，圓是最美的圖形，它使人想到圓滿、想倒親人間的團聚、想到圓滑處事等。圓型不光美觀美，還具有實用性，在我們生活中到處都有圓的事物，如圓的太陽、圓的月亮、圓的車輪等。蒙古包就是依據它的這些優越性而設計的。因此蒙古包看起來外形雖小，但包內使用面積卻很大，而且室內空氣流通、采光條件好、冬暖夏涼、不怕風吹雨打，非常適合于經常轉場放牧的牧民居住和使用。