談談語文教師的基本素養

劉正

素養，即指平日的修養。教師的基本素養，即指理論、知識、藝術、思想內容等方面的水平。作為一個語文老師，基本素養包括豐厚的文化、精美的語言、燃燒的激情、專業的知識，以及敏捷的思維等。

在課堂教學評價標準中“教師基本素養”內容包括語言表達、教態、親和力、板書設計、知識積累，以及課堂應變能力等。這是語文教師基本素養的具體表現。

（1）語言表達：首先，語文教師的語言表達必須口齒清楚、準確精練，切忌詞不達意、含糊不清、重復啰唆；說話的音量和節奏要適當，以增強表達感情的作用，要防止說話矯揉造作；同時要做到言之有序、富于啟發。其次，教師說話要有嚴密的邏輯性，要前后連貫、重點突出、言簡意賅，并能啟發思考。有的老師說話很隨意，想什么說什么，一句話重復幾遍，并且時常帶著口頭語，一聽到這樣上課，學生就會感到不舒服；有的教師語氣平淡無味，在范讀課文的時候沒有感情，不讀倒好，一讀還真嚇一跳；有的老師呢又太夸張，整個課堂就像一個戰場，就她一個人在演講。范讀，應根據文本需要運用恰當的語氣和語速。有些老師為表示親切發嗲，這種現象不好。老師應注意口頭禪問題。在學生思考、寫作時，老師也不應有語言干擾。另外，“太厲害了”“太棒了”“好難哦，幫幫我”等這類語言要少用，以免學生感覺老師好弱智。

（2）教態：即指教師的儀表風度，既包括教師的外在形象容貌、舉止行為、穿著打扮等，也包括教師在日常行為中反映的內在思想、道德情操、文化修養等。作為教師，特別是語文教師，儀表打扮要符合自己的職業特點，要有一定的文化內涵，能體現一定的審美觀念，既美觀大方，又端莊得體。有的老師著裝太隨意，頭發有點零亂，給人不莊重、不穩重的感覺；而有的老師呢，著裝顏色搭配不夠協調，比較混亂，影響視覺效果；有的老師喜歡重復同一個動作、手勢，左右手總是不停地舞動；還有的老師課堂上動作太大、太夸張、太過火，有矯揉造作之感；有的老師為了顯示和學生的互動親密無間，喜歡走下講臺，在學生中間不停地走動，前三步、后三步地來回走動，甚至繞過最后一排孩子走向另一排。事實證明，這些動作會嚴重影響學生的注意力，影響知識的傳授。特別是女老師穿的高跟鞋，頻繁走動時咚咚的足音就會劃出不和諧的音符。一般來說，教師在學生發言時最好不要走動，因為那樣會將孩子的注意力從發言學生那兒搶過來，不利于培養學生專注傾聽的習慣。如果要走動，也應該迎面走向孩子，腳步要輕要穩要緩。另外，衣著應整齊、清潔、莊重、大方，符合教師身份就可以了。

（3）親和力：即指對學生的親近感，是教師熱愛學生的具體表現。它可以說是一種能力，更可以說是情感的體現。教師在課堂上的親和力，除了微笑面對學生外，更重要的是賞識學生。喜歡他并欣賞他，發現他的優點或潛力，這樣更能拉近師生間心靈的距離。有的老師就善于發現學生的長處，能抓住學生心理特點親近學生，例如她一進去就問“我們班上誰最帥”“誰最高”；有的老師用笑話營造氛圍，“聽說同學們有三怕，一怕文言文、二怕寫作文、三怕周樹人。”學生馬上樂了。而那些不客觀、不公正的贊美就不宜用在中學生身上，因為他們會覺得虛假，反而適得其反。同樣，用掌聲營造氛圍也不符合中學生心理。有一個老師設計了一個摸耳朵游戲作為開場營造氛圍，她的初衷是想讓課堂活躍起來，想法是好的，但也沒起到應有的作用，因為同桌的男女同學覺得尷尬，甚至不可思議。因此，教師的活動設計必須要符合學生心理。

（4）板書設計：即教師的板書設計要能夠比較完整地反映教學內容，它是課堂教學內容的濃縮，能幫助學生理解課文內容，因此在內容上應該準確、清晰；同時，板書是通過精心構思直觀反映文章的內容、中心、層次和結構，因此在語言上應該精練化，注重語言的精煉美；在結構上應該藝術化，有一定的造型美；在書寫的字體上應有俊秀美。大多數老師板書設計符合我們的精練化、藝術化、系統化，清晰、完整、合理，有的老師也做到了美觀，但是有些老師的板書也存在一定的問題，如主副不夠分明、布局安排不太得當、字跡忽大忽小、板書空間太復雜且不精要。

（5）知識積累：即豐厚的文化表現。一個語文教師要有文化品位，那么文化從哪里來？那就是從閱讀中來。一個勤奮的教師，不僅讀教材、讀參考，更重要的是博覽全書。語文始終是母語教學，語文始終離不開文化。如果一個教師缺少了文化內涵，怎么說也不會把語文教好。這是我們大家共同的思考。

（6）課堂應變能力：作為一個語文老師，光有閱讀積累、專業知識、豐富情感是不夠的，還必須有敏捷的思維能力。所謂思維能力，就是指判斷、推理、概括、頓悟、應變等能力。思維也就是智慧。語文教學與其他學科不同的是，有很大生成性。教學有預測，但又不能完全預測，學生到時應變反應，有遲到、空缺，老師應過問，教室的光線明暗應注意，老師提問得不到回應冷場時，老師無應對策，這一點上有的老師有所表現。學生互評冷場而改為自評學生就有話說。遇突發問題時，老師有意識但處理策略不當，有一位老師在黑板上板書“沉默寡言”時，不會寫“寡”字，求助學生未得幫助，就擦掉，很不妥。有一位老師提問《雪》選自什么集？學生答《魯迅全集》，應提示從體裁角度回答。有的老師做得不錯，請學生上講臺來寫作文時，本來請二人合作，有三人想上，老師馬上就讓三人合作寫作。

一個語文教師始終要樹立終身學習的理念，不斷地豐富自己的文化知識，不斷地從閱讀中汲取營養，不斷地提升自己的基本素養，這樣才能適應現代教學的要求。