淺析大學生電影節(jié)對大學生影像創(chuàng)作的影響

趙潔

【摘 要】隨著科技的發(fā)展，影像創(chuàng)作已不再是專業(yè)劇組的專利，越來越多的大學生選擇以影像來表達自己對世界的理解，應運而生的則是形式多樣的大學生電影節(jié)。本文擬結合當下大學生電影節(jié)的特色及部分學生作品分析大學生電影節(jié)對大學生影像創(chuàng)作的影響。

【關鍵詞】大學生電影節(jié)；影像創(chuàng)作；影響

中圖分類號：J9 文獻標志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）29-0084-02

自1993年我國創(chuàng)辦了第一個大學生電影節(jié)至今，大學生電影節(jié)至今發(fā)展已頗具規(guī)模。大學生電影節(jié)以其獨特的青春風貌屹立于眾多電影節(jié)中，它不僅是一個針對大學生的評獎活動，同時對學生影像創(chuàng)作也起到了有益的影響。本文擬從大學生電影節(jié)對大學生創(chuàng)作價值觀引導、對大學生作品傳播，以及對大學生的鼓勵機制三個方面來分析它對大學生影像創(chuàng)作的影響。

一、以主流價值觀引導學生創(chuàng)作

在當下這個讀圖時代，影像以其生動直觀的形式作用于我們的感官，將信息、價值觀蘊藏于豐富的視聽形象中，潛移默化地傳遞給受眾。

大學生群體既是影像傳播的主要受眾，也是影像的創(chuàng)造者。在影像創(chuàng)作中，大學生選取什么題材，如何進行藝術呈現，以何種立場進行表述，這些問題關乎到影像作品完成后價值觀的傳達，同時，創(chuàng)作過程本身也會強化大學生對特定價值觀的理解。所以對大學生影像創(chuàng)作進行有效的主流價值觀引導是十分必要的。

縱觀當下多數大學生電影節(jié)，雖不會在題材上作要求和限制，但往往會在主題上給出一定的導向，如“昨天、今天、明天”；“新時代、青春夢”等。整體來看，各類大學生電影節(jié)從其主題導向上注重對大學生社會責任意識的培養(yǎng)；注重引導大學生踐行社會主義核心價值觀，弘揚社會正能量；注重引領大學生關注祖國歷史，發(fā)掘和繼承優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)；拒絕“娛樂致死”，為大學生影像創(chuàng)作增添人文情懷。

下面筆者將以第一屆和第二屆“新西部全國大學生影像節(jié)”為例，列舉在獲獎學生作品中所呈現出的價值觀。

（一）表現真實生活，關注弱勢群體。劇情片《大光明》表現空巢老人問題；紀錄片《塵》聚焦塵肺農民工群體；紀錄片《星星的孩子》則表現了孤獨癥兒童現狀等。

（二）反映社會現象，樹立社會責任意識。劇本《十面埋伏》表現當下空氣污染現狀，對生存與發(fā)展問題作出了思考；劇情片《抽積木》表現當代人由于壓力大，往往產生情緒暴力對周圍他人產生不良影響；劇情片《失控的生命》聚焦臨終關懷問題等。

（三）展示優(yōu)秀文化遺產，傳承中華傳統(tǒng)精神。表現戲曲文化傳承危機的紀錄片《薪火》；守望家鄉(xiāng)人文風俗、歷史傳統(tǒng)的《目送》；紀錄西安古老城墻與現代生活的《城墻根文化》等。

大學生電影節(jié)通過主題引導，使大學生影像創(chuàng)作不僅傳播了社會正能量，更通過創(chuàng)作加強了其對社會主義核心價值觀的理解與踐行。

二、有效傳播大學生作品

一個完整的藝術系統(tǒng)包括藝術創(chuàng)作、藝術傳播以及藝術接受三部分。在藝術創(chuàng)作之后如何對影像作品進行有效傳播，目前對于大學生來說是一個重要且難于解決的命題。

大學生影像創(chuàng)作多以自給自足的方式運作，作品幾乎沒有院線發(fā)行的可能性。當下大學生作品多以視頻門戶平臺、新媒體、主流媒體，以及大學生電影節(jié)作為主要傳播渠道。

各大視頻門戶的出現打破了老百姓DV創(chuàng)作自娛自樂的局面，視頻門戶采用視頻上傳、分享的運作機制，使多數大學生作品得到展示。然而，視頻門戶對上傳視頻的審核僅停留在對違規(guī)內容的篩選上，缺乏對視頻審美價值的判斷，其低門檻也導致參差不齊的影像作品傳播泛濫，反而有些好的作品未得到有效受眾反饋，甚至被埋沒，不適于大學生影像創(chuàng)作的長遠發(fā)展。此外，也有不少大學生作品通過主流媒體得到傳播，尤其在DV剛開始普及的時期，部分電視臺專門開設了展映原創(chuàng)影像的欄目，如鳳凰衛(wèi)視開辦的《DV新時代》欄目，中央六套的《愛拍電影》，以及基于互聯(lián)網平臺開辦的央視微電影頻道均為大學生影像作品提供了較為集中且權威的展出平臺，但近幾年來由于市場化，網絡傳播及收視率壓力也使得主流媒體放棄了此類節(jié)目形式。

相較于以上傳播形式，大學生電影節(jié)具有較明確的針對性并且在其傳播過程中更注重無功利性及藝術性原則。

我國目前有多個針對大學生群體開辦的電影節(jié)，這些電影節(jié)的獨特性即在于集中各大高校影視教育成果，在參賽對象資質的把控上較為均衡、統(tǒng)一，這就使得學生作品無論是競賽還是傳播都基于一個較為公平的平臺。大學生電影節(jié)面向全國在校大學生展開，甚至有很多大學生電影節(jié)也面向海外學生征集作品，這種形式將各國、各地區(qū)的的學生作品集中展示，通過電影節(jié)官網平臺展示以及個各高校巡回展出的形式有效傳播了高校學子的創(chuàng)作成果。此外電影節(jié)的評審團隊多為高校教師、專家，這樣的評審團隊與高校影視教育聯(lián)系較為緊密，能夠對學生作品給予有效的反饋，通過各校學生作品的傳播與展示，掌握當下影視教育動態(tài)，以評促教。

三、獎評機制鼓勵創(chuàng)作

相較于傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，當下高校教育更注重培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力，大學生電影節(jié)正是當下高校激勵大學生拓展動手能力、創(chuàng)造能力的重要舉措。

大學生進行影像創(chuàng)作不滿足于自娛自樂，他們需要專業(yè)的反饋進而了解自己的創(chuàng)作水平及問題；他們需要權威的肯定進而激勵其創(chuàng)作，保持長期創(chuàng)作的熱情。大學生電影節(jié)的本質即在于“評獎”，評是通過行業(yè)專家的集體論證給予大學生創(chuàng)作有效反饋，獎則是以各種形式肯定大學生創(chuàng)作成果并激勵其繼續(xù)追求藝術夢想。

在作品評選層面上，大學生電影節(jié)的評審機制各有區(qū)別，但整體來看各類大學生電影節(jié)基本都設有初審和終審兩個環(huán)節(jié)，如“北京大學生電影節(jié)”“新西部全國大學生影像節(jié)”等，也有一些大學生電影節(jié)在此基礎上增添了復審環(huán)節(jié)，如“中國襄陽大學生電影節(jié)”“江南片大學生電影節(jié)”等。評審一般由學生評審、教師評審及專家評審組成，在評審構成上，梯隊結構在評選過程中能夠更全面、科學地給學生創(chuàng)作以反饋。

在作品獎勵層面上，榮譽是對大學生努力創(chuàng)作的肯定，在精神上給予大學生繼續(xù)創(chuàng)作的動力；獎金對于大學生影像創(chuàng)作更為重要，因為獎金不單是對大學生影像創(chuàng)作的物質獎勵，更是為大學生繼續(xù)創(chuàng)作提供了必要的資金支持。影像創(chuàng)作不同于其他藝術形式的創(chuàng)作，往往會耗費巨大的人力和物資。即使是拍攝一部微電影，無論是設備的租賃、購買，還是電力消耗、場地征用、劇組開支都離不開經濟支持。許多學生拍攝影片花費少則成千，多則上萬，這對于還沒有經濟能力的學生群體來說無疑是一個巨大的挑戰(zhàn)，甚至有許多優(yōu)秀的學生創(chuàng)作方案因為資金的匱乏而無法實現。大學生電影節(jié)本著無功利的超然態(tài)度，以培養(yǎng)我國影視人才，扶持青年影視創(chuàng)作為己任，號召青年學子參加大學生電影節(jié)或青年導演創(chuàng)投計劃，使其能夠獲取足夠的藝術創(chuàng)作資金，實現自己的藝術夢想。

四、結語

在近二十年，各類大學生電影節(jié)蓬勃發(fā)展，這是我國影視教育取得的成就。借助這個平臺越來越多青年學子實現了自己的電影夢想，而大學生電影節(jié)也不斷促動更多青年學子投身影像創(chuàng)作。在未來，作為青年電影人才選拔、扶持的重要平臺，大學生電影節(jié)應繼續(xù)發(fā)揮其影響，同時持續(xù)提升自身質量，為我國電影事業(yè)的發(fā)展儲備優(yōu)秀人才。

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