學校、家庭、社區三級管理目標考核相關問題

楊莉

摘 要： 學校、家庭、社區一體化育人方法是新時代的要求，是新時期育人方法的重要體現，更有利于學校、家庭和社區形成教育合力機制，切實改變目前德育的單一刻板模式和封閉性，加強學校、家庭和社區之間的聯系，提高德育實效，促進學生健康成長和生活個性化；構建學校、家庭、社區德育一體化教育體系，對于全社會進一步加強和改進青少年的思想道德教育，提高思想道德教育的認識、地位及影響力具有重要而深遠的意義。

關鍵詞： 學校 家庭 社區 三級管理

教育是一個完整的體系，學校教育是主體，社會教育是主導，家庭教育是基礎。孩子的成長離不開學校、家庭和社會的教育，三者之間要緊密聯系、相互協調、理念合拍、方法相容、經常溝通、形成合力，使孩子在良好的氛圍中健康、快樂成長。

一、學校、家庭、社區教育合作的意義

學校教育、家庭教育和社區教育一體化，旨在加強合作組織成員間在教育領域的合作，在平等、獨立并保持各方教育體系完整的原則上進一步鞏固和發展互利合作。現代學校教育制度模式框架下，構建以學校教育為主導，學校、社區與家庭合作教育“三位一體”的教育體系，是學校教育變革的重要組成部分。建立學校、家庭、社區互相合作的開放式教育模式，家長學校是“學校——家庭——社區”整體教育網絡橫向聯系的紐帶，對學生的成長起著至關重要的作用。家長學校可以促進學校教育、家庭教育、社會教育的教育目標、教育步調、教育內容協調一致，促進學校教育、家庭教育、社會教育形成育人合力。學校、家庭、社區教育合作研究、錯位和缺位已經成為中小學從傳統走向現代、從依附走向自主、從封閉走向開放的主要障礙。突出表現在學校辦學中與家庭、社會環境互動不夠，家庭教育一家獨大，起著決定性作用，由此導致學校管理中缺少家庭、社會教育的支持系統。根據現代學校教育的要求，學校要努力將社區和家庭納入學校教育管理的框架之中，一刻也不能耽誤，建立學校、社區和家庭教育的有效互動機制。因此，在對青少年進行思想道德教育時，不但要強調學校教育所發揮的主導作用，還要重視和發揮家庭和社區在青少年思想道德教育中積極、有效的有機促進作用。所以，構建學校、家庭、社區德育一體化教育體系，對于全社會進一步加強和改進青少年的思想道德教育、提高思想道德教育的認識、地位、影響力具有重要和深遠的意義。

二、學校、家庭、社區教育的方法與途徑

利用社區資源“讓學生參與社會綜合實踐活動”，讓社區、家長全方位參與學校教育，了解學校教育。每學期開學和期末，學校邀請社區領導、家長委員會委員共同參與學校工作計劃和工作總結會議，學校的五年規劃制定，學校廣泛征求社區和家長代表的意見，讓社區和家長共同了解學校的教育管理，達到目標同向。定期召開學校、家庭、社區教育三結合委員會會議、家長委員會和家庭指導小組成員會議，探討教育效果。

（一）加強家校聯系。為每一個學生設立家校聯系本，教師與家長利用孩子手中的本子進行交流，既有記載，又有長期的溝通交流記錄，還可以看到學生的點滴進步及家長的參與程度，為下一步措施的制定和改進提高第一手資料依據；充分利用校訊通平臺、微信、QQ群、短信、電話等網絡家校溝通，通過利用音頻、視頻、圖片等現代教育技術媒體交流，體現短、平、快特點。交流起來方便快捷，不受時間、地點、空間、環境限制，隨時隨地及時交流，共促孩子健康成長；教師開展家訪周活動進行面對面交流溝通。這種交流方法的優點是教師親自到學生家長，實地了解學生家庭的方方面面：家庭成員之間的和睦相處，家庭學習氛圍和環境，父母職業及對孩子學習成長的影響等，了解這些內容后，家長和孩子、老師之間的距離更近了，親和力更強了。家長和學校聯系更加緊密，對學生的共同教育做到有的放矢，共促成長。

（二）培養學生樹立社區小主人意識。社區是我家，我是社區小主人，我為社區做貢獻。舉辦“社區是我家”活動，讓每位同學進行社區衛生的打掃，街道環境的清理，對于亂扔垃圾及亂丟紙屑的現象進行制止，對社區大人孩子的不文明行為進行勸阻和制止。在斑馬線附近設置學生監督崗，提醒亂闖紅燈，不走斑馬線過馬路的行人，充當小小交警員，為社區的車輛有序進出、停放貢獻力量，成為一天社區的小主人，把社區當作自己家，將社區工作人員當作自己家人，與他們交流分享自己的心得與收獲。成立社區學生雷鋒小隊，對社區的孤寡老人、有病老人、殘疾老人及行動不便的老人，給予幫助，帶去愛心，送上溫暖。這樣既鍛煉了學生各方面的能力，又讓學生懂得助人為樂的樂趣，學會感恩，回報社會。

（三）寒暑假和節日長假，進行學生管理模式的探討交流。教師及時與家長進行假期前的溝通，與家長及社區共同計劃學生假期活動，如何使學生的假期更加充實，讓學生在假期也能有不小的收獲，是學校、家長、社區共同的責任，要制訂周詳的計劃，活動要適合學生，家長也要一起參與，與孩子們共同體驗假期生活的快樂，并且在開學后，讓學生通過各種形式匯報假期社區活動成果。這樣，學生參與積極性提高了，各方面能力提高了，社會教育起到了應有的作用。

（四）學校有機舉辦教育體驗活動。學校定期或不定期調查學生校內外生活德育細節，對每個學生進行細致的調查，從身邊的家人、老師同學入手，聽聽他們眼中的樣子，看看每個學生在校內時的表現與校外時的表現是否存在差距，對于生活能力較差的同學，家長與教師要及時溝通，對孩子進行生活技能的培訓，也要對孩子的心理進行正確的引導。調查不同地域不同階層學生的家庭教育狀況，繼續設立家庭教育咨詢站，聘請家庭教育資深教師擔任輔導員，與家長共同探討家庭教育的方法和途徑。進行學困生的特征、成因及其家庭教育調查，對于生活比較貧困、家庭狀況不好的學生，學校與社區應當提供幫助，多關心，多問候，對生活上要多關注，對孩子的心理成長健康也要更加關注。家長要及時配合家庭教育狀況的調查，進行家長校訪，及時和學校老師溝通交流、了解孩子在校各方面情況，不斷調整自己的教育措施和方法。

（五）開設家長開放接待日。學校要辦人民滿意的教育——陽光教育。學校領導傾聽家長意見，不斷改進完善學校的辦學思想和辦學規劃，以適應新時代、新時期的要求。校長承諾，每年一次全校家長會，校長向家長承諾規范辦學、關心學生等方面的師德諾言，以及學校取得的成就，發揮民主辦校作用。學校定期舉辦家長開放日活動，讓更多的家長參與，了解學校的教育教學活動，久而久之，學校和家長形成合作，擰成一股勁，共同教育孩子，共促成長，學校的發展自然而然就會邁上新臺階。學校的聲譽家長高度認可和廣泛宣傳，正如“金獎銀獎不如老百姓的夸獎，金杯銀杯不如老百姓的口碑”。

（六）積極研究家長素質及教育方式對學生發展的影響。每個家庭教育方式不同，孩子接受的家庭教育也不同，有些家長因為極端的教育方式，使孩子心靈上產生排斥，對學習失去信心，由于年齡尚小，缺乏生活經驗，孩子需要受到家庭正確的引導，體現正能量，拋棄負能量。邀請家長來學校學習，向家長社區舉辦一日開課活動，分段開課：七年級開設“我能行”，八年級開設“我成長”，九年級開設“我飛翔”，展示學生在老師、家長和社區的通力培養呵護下，品行的養成、綜合素質提高的成果，使孩子、家長、老師、學校體驗成功的快樂，收獲成功的喜悅。

（七）不失時機地進行知心家庭學校定點授課的研究。聘請專家傳授科學教育子女的成功經驗，家庭教育與學校教育有機結合的途徑方法介紹，講述家庭教育如何適應社區發展需要，教育孩子成為社會人等方面的學習交流活動，每學期及時交流、總結、獲取相關數據及成果，提出下一步計劃和任務，實施生活德育綱要，開展生活教育實驗研究，聘請有關專家進行現場指導和經驗介紹，同時會同社區共建教育網絡。根據需要，這種教育方式和方法就要根據當地當時的實際情況，對教育的內容、方式方法緊跟時代步伐，緊扣特色，緊把脈搏。

三、積極構建德育網絡，形成合力，共促孩子健康成長

學校、社區通過召開學校教育、家庭教育、社區教育三級教育座談會，探討三結合教育的良性互動機制與方法。制定一些切實可行的教育方法，達到各負其責、各盡所能、共同教育的目的。構建“學校、家庭、社區”強大的育人網絡，發揮其無死角、全方位教育的實際功效。學校形成：校委會—家長委員會—政教處—年級組—班主任—班委會德育網絡，充分發揮主體作用；家庭形成：監護人（親朋好友）—孩子—家庭之間的德育網絡，起到育人的基礎功能作用；社區形成：社區—家長—孩子的德育網絡，發揮其主導作用。這樣，“學校、家庭、社區”德育網絡形成合力，涉及孩子學習、生活的各個方面，共促孩子健康快樂成長。

參考文獻：

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