醫學院校思政教育中醫學職業精神的培養

文/陳薈潔 張巖雙 申國超，承德護理職業學院

前言

素質教育背景下，思想政治教育受到了越來越多的關注，高校開展思想政治教育的主要目的是為了引導學生樹立起正確的價值觀念，推動學生全面健康發展。醫學院校培養的是醫務人員，其不僅需要具備扎實的理論知識，還必須具備良好的職業道德意識和完善的職業精神，才能真正適應新時期醫療衛生行業的發展需要。

1　醫學職業精神內涵

醫學職業精神指醫務人員在服務患者過程中形成的理想信念，是在工作中所必須堅守的職業道德素養，其應該是醫務工作者對于自身和社會做出的承諾，不能單純體現在醫患關系上，要求醫務人員需要以患者利益為核心，對自身的職責進行明確，在平等對待所有患者的同時，提升服務質量和患者滿意度。現階段，醫療衛生行業對于從業人員的要求體現在幾個方面：技能上堅持精益求精，服務上做到真誠相待，態度上強調認真負責。基于此，醫學職業精神培養的核心就在于要求醫務工作者保持高度的責任感和使命感，始終堅持為患者服務的堅定信念，實現價值觀的高度統一[1]。

2　醫學院校醫學職業精神培養現狀

2.1　醫學院校重視不足

當前，醫學院校在教育教學中強調的是專業知識的講解以及實踐技能的培訓，道德教育并沒有得到足夠的重視，在這種情況下，學生即使掌握了豐富的理論知識，積累了大量實踐經驗，也會出現能力強而道德低的情況，影響我國醫療事業的健康發展。

2.2　醫學院校教學內容欠缺

現階段，在大學生思想政治教育中包含的內容較多，如品質教育、道德教育、美德教育和職業教育等，醫學院校思政教育雖然在最近幾年得到了越發廣泛關注，但是強調的是共性的道德水準而非職業教育的差異性，導致醫學職業精神培養并沒有能夠在不同學科得到有效滲透。而實際上，不同職業有著不同的職業精神，在不具備針對性的情況下，職業精神的培養將會變得事倍功半。

2.3　醫學院校教學方法單一

培養方法單一是當前醫學院校醫學職業精神培養中存在的另一個問題，從思政課程設置分析，多數醫學院校僅僅是從教育部門的相關規范出發，沒有能夠根據自身情況進行創新，單純的課堂授課無法對職業精神的重要性進行強調。同時，在思政教育中，學生一直處于被動接受知識的情況，其本身對于職業道德和職業精神并沒有形成客觀準確的認知，也無法在短時間內依靠記憶來形成醫學職業精神[2]。

3　醫學院校思政教育中醫學職業精神的培養

3.1　醫學院校需強化人文教育

醫務工作者的職能是救死扶傷，從根本上決定了醫學的人文性，基于此，人文精神是支撐醫學發展的動力，只有在思政工作中強調人文精神培養，才能更好地培養學生的醫學職業精神。人文教育的強化具體來講可以從幾個方面著眼：一是構建人文信仰，引導學生充分認識生命的價值和意義，確保其能夠將人文精神設定為自身的職業目標，在人文信仰的支持下自覺抵制拜金主義、享樂主義等不良思想，推動醫療衛生行業的健康發展；二是完善人文課程，人文精神本身屬于一種特殊的意識形態，傳遞相對困難，不過可以通過增加人文教育課程比例，配合教師言傳身教的方式來推動人文精神體系的持續完善。課程設置方面應該優先向人文課程傾斜，通過必修課與選修課的合理搭配來避免與其他道德課程的沖突。在課時安排上，應該堅持適度原則，避免出現本末倒置的情況。

3.2　醫學院校需構建良好環境

一是應該加強宣傳工作，在思政教育中引入儒家道德思想和醫德理論，使得學生能夠從根本上認識到職業精神和職業道德的重要性，提升職業精神培養的效果；二是應該設置專項經費，加快對于教學設施及教學材料的采購，為教學活動的順利開展提供良好的物質保障；三是加快教師隊伍建設，提升教師的職業精神和職業道德，將職業精神的相關內容融入到醫學專業知識教學中，提升教學活動的實際效果。

3.3　醫學院校需開展實踐活動

醫學院校應該積極推進職業精神培養與職業實踐教育的融合，確保學生在具備扎實醫學基礎知識的同時，也具備良好的醫學職業精神和職業道德，能夠適應新時期醫療衛生行業的客觀要求。必須引導學生充分認識到自身在工作中扮演的角色，以及角色所體現出了社會價值。醫學院校應該廣泛開展醫學相關的實踐活動，如志愿者進社區、醫院導醫臺實習等，也可以鼓勵學生自主參與醫學相關的社會活動，在培養其責任感的同時，也能夠推動學生醫學職業精神的培養[3]。

4　結語

總而言之，在醫學院校思想政治教育中，應該重視對學生醫學職業精神的培養，立足醫學院校的實際情況，采取切實有效的措施和方法，在資金、課程、師資等方面為醫學職業精神培養提供良好保障，在提升學生綜合素質的同時，推動我國醫療衛生事業的健康發展。

【參考文獻】

[1]李卿,王三富,匡曉琴,等.醫學院校思想政治教育應重視醫學職業精神培養[J].現代職業教育,2015,(7):76-77.

[2]李明哲.醫學高職院校思政課融入醫學專業精神的探析[J].衛生職業教育,2015,(14):18-19.

[3]馬菊花,王火松,嚴世榮.醫學生職業精神的培養與評估模式研究[J].中國醫學倫理學,2012,25(2):259-261.