中文專業就業前景初探

文/錢柏霖，遂寧市東辰榮興國際學校

專業選擇關乎高中畢業生未來的人生發展走向，與未來就業領域息息相關，也是很多高中生繼高考之后又一大人生難題。隨著高考人數的逐年暴漲，一撥又一撥的專業熱也令廣大報考生頭疼不已。當下信息技術飛速發展，經濟時代的到來也讓人們認識到經濟的力量，為了謀求更有發展空間、更具可見性的未來，絕大多數報考生會選擇研讀經濟、金融、會計等相關財經專業，而作為中國有著悠久歷史文化底蘊的中文專業，卻遭遇了前所未有的冷淡期。雖然學生群體中不乏對中華文化有熱烈情懷的人，但目前嚴峻的就業形勢也不得不讓他們認真審視專業的選擇問題。讓廣大學生重新了解中文類專業的就業前景，博取社會廣泛關注，傳播弘揚源遠流長的中華文化，對降低專業選擇熱度、分散就業壓力有著重要意義。

1　中文專業就業現狀

1.1　積極現狀

1.1.1就業范圍多元化

中文專業俗稱“萬金油”，在這樣一個專業平臺上，學生的讀寫能力其他專業無法與之相提并論，而且普遍具有活躍思維，想法新穎，可以勝任很多部門和機構工作，最常見的例如教育工作者、文學編輯職務、辦公秘書、黨政工作宣傳者等等，這些職位都是社會結構中不可缺少的重要崗位支點，廣大的中文類專業畢業生因適用面廣、適應性強而受到社會熱烈歡迎。

1.1.2工作性質穩定，待遇較為豐厚

從現實意義上來講，由于中文專業畢業生扎實的文化功底以及優良的文學氣質，使得他們的工作效率穩定，成果顯著，例如教育工作者為社會輸送了大批多樣化人才，他們的辛勤工作為社會消除了很大一部分的不安定因素，也理所應當的得到了應有的豐厚待遇。

1.1.3國際平臺開放，文化對外傳播

伴隨著中國的壯大，漢語也走向了世界，“漢語潮”向世界各國迅速蔓延。新世紀對外漢語的迅猛發展以及中華文化的快速傳播使得漢語教學問題亟待解決，這是中文專業就業的有利背景，更多的機會和更大的挑戰都提供給了廣大的中文畢業生，并且更多的就業機會將有可能逐漸被挖掘出來。

1.2　消極現狀

1.2.1席卷而來的“公務員熱”和“金融熱”等其他熱門專業的就業風頭掩蓋中文專業的就業優勢，困擾著廣大畢業生的選擇。雖然跨專業學習也成為發展全面人才的有力途徑，但很多中文專業的學生過于沉迷熱門之說，片面地認為其他專業比中文專業更具優勢，因而投身其他專業學習，出現轉向擇業，十分不利于中文專業的前途發展。

1.2.2以工資福利和穩定性為評價準繩，冷落頗具實力的中小型企業機構

大型國營企業、政府部門、教育機構等可觀的工資待遇和職業穩定以及大批高精尖人才需求吸引著大批高校畢業生，中文專業人才也不例外。相較于過于擁擠的門檻，很多中小型企業部門雖然發展潛力巨大，但卻難以吸引高校畢業生作為擇業的第一選擇，中文畢業生也同樣優先考慮待遇良好的大型、公共機構，與此同時也失去了更具發展前途的機會。

1.2.3“先擇業，再就業”的無奈之舉

由于國內人口的急劇增加，就業難也成為難以忽視的現實，很多中文專業的畢業生也意識到了這樣不容樂觀的情形，所以抱著“有比沒有好”的心態盲目就業，忽略了自身價值的價值需求，而且往往一旦上崗就再難有信心改變現狀，以至于個人價值一度喪失，社會也流失了大批文化教育型人才。

2　消極就業現狀的原因

2.1　社會需求變化迅速，中文專業畢業生擇業尷尬

中文類專業涉獵文化范圍極為廣泛，其類目又下分有漢語言文學、對外漢語、少數民族語言文學、古典文獻學等等。雖然具有雄厚文化實力，但伴隨著各大高校擴招工作的步伐加快以及社會主義市場經濟的強烈沖擊，人們的需求已更多地體現在享受物質文明生活，而不是精神層次的提升，為了迎合現代人迅速變化的需求，更多人選擇去研究開發物質產品，這使得中文專業也一度遭遇尷尬的擇業境地。

2.2　中文類專業課程環節不夠合理，人才培養目標落后

因為中文類專業日后的就業模式基本定型為學術研究模式，因此很多高校的專業課程設置均為文學類科目，培養形式也極為單一，學生只能學到表層膚淺的知識，無法投之實踐，更不能適應社會的現代化需求，對人才的全面素質培養十分不利，中文專業教學弊端重重。

2.3　中文專業服務理念不足，就業指導欠缺

畢業生就業狀況雖然困難重重，但在相關服務方面仍沒有有力的扶持機構。就業指導僅停留在個別學校的開設的指導課程或指導部門，沒有將指導理念系統、全面的貫徹到畢業生擇業中去，缺乏相關的服務機構，以至于很多畢業生對就業形勢極其模糊，自我價值也無法發掘，某種程度上嚴重影響和制約了中文專業畢業生的發展步伐。

3　中文專業就業道路的可行性解決措施

3.1　改良高校中文專業課程設置，促進人才全面發展

現代社會對知識技能的共有性做出了更高的要求，因此中文專業教學一定要審時度勢，不僅注重中文知識的培養，還要充分結合實際，培養技能實用性。這一點要求高校在設置課程時除了原有的基礎知識課程外，還要增加與之相關的應用型課程，例如影視評論、廣告策劃等，不再強調片面化教育，而是大力著眼于人才的全面培養。

3.2　開展針對化的職業生涯規劃教育

這一舉措要求高校在學生進入中文專業之初就要對學生的興趣、能力和性格等方面做出具體測評，并根據測評結果判斷應當選擇的職業生涯道路以及是否適合學習中文專業，避免盲目隨大流現象的出現。

3.3　建立與發展就業指導機構

學生對求職就業的認識尚不完全，獲取就業信息的渠道也十分有限，因此合理建立就業指導機構，培養就業技巧，幫助廣大畢業生實施就業計劃，才能為廣大中文畢業生尋求更加寬泛的畢業出路。

3.4　提供就業心理咨詢服務

就業前的心理咨詢有助于廣大中文專業畢業生肯定自我價值，樹立就業信心；就業后的心理咨詢也可以緩解就業后產生的壓力，正視就業過程中的困難與失敗，建立積極向上的從業心態，在人才市場競爭中贏得有利地位。

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