高職財務(wù)會計課程的教學(xué)改革方向分析

文/陳成，長沙南方職業(yè)學(xué)院

1　財務(wù)會計課程概論

如果把整個會計知識體系比作一棵大樹，那么財務(wù)會計課程就是這棵大樹的主桿，幾乎所有有關(guān)“財會”的專業(yè)課程（像是會計、財務(wù)管理等專業(yè)課的學(xué)習(xí)）都要圍繞該課程來展開。所以，其重要意義不言而喻。

1.1　財務(wù)會計是必修科目

學(xué)生要想在將來從事財會類的工作，就必須學(xué)好財務(wù)會計課程。因為該課程涉及到了太多的專業(yè)理論知識和專業(yè)技能，如果學(xué)生不能很好地掌握這些知識和技能，那么他們將來必然無法充分適應(yīng)相關(guān)的工作。

1.2　財務(wù)會計是必考科目

在會計職稱考試、CPA、CMA等諸多資格考試中，財務(wù)會計這科是最難考的。因此，學(xué)生必須熟練掌握這門課程，只有這樣才能保證自己在這些考試中獲得較好的成績。要知道，這些資格證在社會上的含金量很高，從不功利的角度去說，這些資格證能充分代表學(xué)生在財會方面的能力，是學(xué)生打開相關(guān)職業(yè)大門的鑰匙。

2　財務(wù)會計課程教學(xué)中存在的問題

2.1　教學(xué)模式陳舊

從某種角度去看，財務(wù)會計的意象就像是我們中國的太極圖，陽極是理論，陰極是實踐，而在這看似簡單的陰陽兩極之下，實則各種教學(xué)內(nèi)容競相交錯，非常復(fù)雜。比如那些讓人眼花繚亂的圖表數(shù)據(jù)，比如那些佶屈聱牙的專業(yè)理論......很多學(xué)生對此頭痛不已。要想讓學(xué)生充分學(xué)好這門課程，就必須想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的感性思維，可是就現(xiàn)在“滿堂灌”的教學(xué)方式來說，要做到這兩點是很難的。

2.2　教材內(nèi)容的設(shè)置不夠合理

財務(wù)會計的教材里包含的內(nèi)容有很多，不僅對資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益、收入、費用、利潤這六大會計要素進行了重點闡述，還對有關(guān)業(yè)務(wù)的確認、計算和匯報進行了重點講解。

可是，就現(xiàn)階段財務(wù)會計教材的整體內(nèi)容來看，其中有很多內(nèi)容是現(xiàn)實工作中涉及不到或很少涉及的，而與此同時，又有一些十分重要的內(nèi)容（比如CPA考試中涉及到的政府補貼、房地產(chǎn)投資等內(nèi)容）卻鮮少在教材里體現(xiàn)，這對學(xué)生考試的影響是很大的。

2.3　理論教學(xué)的內(nèi)容和實踐教學(xué)的內(nèi)容不匹配

現(xiàn)階段，教材中的理論知識主要是以會計的六大要素為中心來展開的。但是，當教師帶領(lǐng)學(xué)生進行實踐訓(xùn)練的時候，往往會按照崗位職責來分配學(xué)習(xí)任務(wù)。這兩者的不匹配，致使學(xué)生無法充分落實理論知識在實際工作中的運用，學(xué)生不但掌握不好理論知識，其實踐技能也無法得到有效提升。

3　高職財務(wù)會計課程的教學(xué)改革策略

3.1　運用新理念來開展高職財務(wù)會計課程

要想搞好高職教育，廣大教師必須以學(xué)生為中心來展開教學(xué)，依據(jù)市場需求來培養(yǎng)學(xué)生的能力，進而引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，讓學(xué)生能夠畢業(yè)即就業(yè)。

3.1.1多樣化教學(xué)

為了培養(yǎng)學(xué)生的實戰(zhàn)能力，各高職院校應(yīng)展開多樣化教學(xué)。比如，學(xué)校可以跟一些對口專業(yè)的公司建立合作關(guān)系，像是投資理財公司、證券公司等，然后聘請公司的專業(yè)人士作為學(xué)生的實戰(zhàn)導(dǎo)師，等學(xué)生在校學(xué)習(xí)了一段時間后，教師就可以介紹他們?nèi)ツ切┕緦嵙?xí)，并由實戰(zhàn)導(dǎo)師指導(dǎo)他們進行實戰(zhàn)演練。這樣一來，學(xué)生可以在真實的環(huán)境中充分磨煉自己的專業(yè)技能，從而在很大程度上實現(xiàn)了理論落實實際的教學(xué)目的

3.1.2同步化教學(xué)

所謂同步化教學(xué)，就是在備課的時候，學(xué)校外聘的實戰(zhàn)導(dǎo)師要和學(xué)校的專業(yè)教師保持同步，雙方要做好溝通，就上課標準和上課進度達成共識，然后一起教研和編排財務(wù)會計課程的指導(dǎo)教材，以充分做好理論聯(lián)系實際的工作。

3.1.3層級化教學(xué)

凡事都不可能“一口吃個胖子”，財務(wù)會計課程的教學(xué)也是，因此在開展該課程時，教師必須要分層次進行。對此，不妨將教學(xué)內(nèi)容分成三個層次：基礎(chǔ)教學(xué)、單項訓(xùn)練、綜合考察。其中，基礎(chǔ)教學(xué)是指：培訓(xùn)學(xué)生偽鈔鑒別、會計書寫、小鍵盤數(shù)字錄入等技能；單項訓(xùn)練是指：根據(jù)崗位分工不同組織學(xué)生分別進行實戰(zhàn)訓(xùn)練；綜合考察是指：讓學(xué)生模擬核算某公司在一段時期內(nèi)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，借此來讓學(xué)生熟悉會計核算的流程，從而保證學(xué)生將來能夠充分適應(yīng)所在公司或企業(yè)的財務(wù)工作。

3.2　改革以往的教學(xué)模式

不同的財務(wù)崗位有著不同的職責要求，所以廣大財務(wù)會計教師應(yīng)基于這些要求創(chuàng)設(shè)出不同的教學(xué)板塊，并將每個崗位應(yīng)該掌握的知識和技能貫徹到每一個教學(xué)板塊中去。比如，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)金收付核算、貨幣資金收支的監(jiān)督、固定資產(chǎn)核算等和有關(guān)崗位的職責要求相匹配的教學(xué)板塊，借此來讓學(xué)生將所學(xué)知識運用到實際訓(xùn)練之中。這樣的教學(xué)模式突破了以往教學(xué)模式（以理論灌輸為主的教學(xué)模式）的束縛，讓學(xué)生在具體的實踐中實現(xiàn)了理論知識的夯實和專業(yè)能力的提升，有利于實現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)的教學(xué)目的。

3.3　改革教學(xué)方法和教學(xué)手段

以往的教學(xué)方法非常單一，這對學(xué)生專業(yè)能力的提升是非常不利的，因此，在現(xiàn)階段，廣大會計教師應(yīng)有意識地將自身的教學(xué)方法向著多元化的方向轉(zhuǎn)變，變灌輸為啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極探究解決問題的過程，而不是只片面地去關(guān)注結(jié)果。在日常的理論教學(xué)中，教師一定要積極利用案例分析法（教師所選的案例最好是真實發(fā)生過的）來輔助學(xué)生理解和記憶相關(guān)的會計知識，并利用該方法培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和解決問題的能力。

在教學(xué)手段的改革上，教師應(yīng)多方利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，像是微課、多媒體教學(xué)等，來實現(xiàn)教學(xué)效率的提升。要知道，經(jīng)過現(xiàn)代化教學(xué)手段的處理，很多財務(wù)會計知識都能被化難為易、化抽象為具體。除此之外，互聯(lián)網(wǎng)上的內(nèi)容之豐富，可以讓學(xué)生見識到很多看課堂上無法見到的、真實的對賬單、核算表......這在拓寬了學(xué)生眼界的同時還有利于其專業(yè)素養(yǎng)的提升。

4　總結(jié)語

要想做好高職財務(wù)會計課程的改革工作，有關(guān)教育工作者應(yīng)結(jié)合考證要求、專業(yè)崗位的需求以及本校教育的特點和現(xiàn)狀這幾方面去綜合考慮，在重視教學(xué)改革的同時，還應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革上苦下功夫，以保證本校的學(xué)生能充分適應(yīng)相關(guān)工作的需求。

【參考文獻】

[1]李文琦.對高職財務(wù)會計課程教學(xué)改革的幾點思考【J】.財會學(xué)習(xí)，2017.

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