淺析牡丹江地區雙語幼兒園的教學現狀

文/馬嘉鴻

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淺析牡丹江地區雙語幼兒園的教學現狀

文/馬嘉鴻

黑龍江林業職業技術學院 人文學院

隨著近幾年我國學前教育的蓬勃發展,學前教育中的雙語教育越來越受到社會和幼兒園的重視。黑龍江林業職業技術學院通過對牡丹江市兩所重點幼兒園的考察,獲得了雙語幼兒園近期的信息,為更好的發展學前雙語教育專業起到了一定的指引作用。

學前雙語教育；教育師資培訓；幼兒英語教材

學前教育專業一直是黑龍江林業職業技術學院重點發展專業之一，為了更好的適應形勢,學院也在嘗試著逐步發展雙語教育。為了更好的建設學前教育專業,了解牡丹江地區幼兒園教學的發展現狀，黑龍江林業職業技術學院的骨干教師考察了牡丹江花田雙語幼兒園和牡丹江北方雙語幼兒園。本次考察主要通過參觀環境、聽取介紹、觀摩活動、觀摩課堂教學等方式進行,使教師們受益良多。

1 實地考察

在對兩所幼兒園實地考察的過程中，老師進入兩個幼兒園就看見走廊的展板,幼兒作品琳瑯滿目。牡丹江花田雙語幼兒園利用廢舊礦泉水瓶和皺紋紙讓孩子們自由涂色，利用一次性餐盤讓孩子們制作青花瓷；在北方雙語幼兒園利用廢舊紙盒做幼兒畫框，在走廊墻壁上間隔出櫥窗，展示孩子們的兒童畫等這些都充分展示了幼兒為主體的教育，不受限制，不受壓抑,這樣的教育體現了“以幼兒發展為本”的教育思想。在走訪的過程中老師們發現在兩個幼兒園每個班級的走廊墻壁上都有各班級的教學計劃，各科目的授課詳案和每周的活動計劃使家長對孩子在幼兒園里的活動及所學知識一目了然，體現了幼兒園教育上的透明性。觀摩了幼兒園的幾節課，尤其是北方雙語幼兒園的觀摩課，孩子們的精神面貌,對知識的理解，體現著幼兒園教育的成功,同時看到了該幼兒園的整合教育觀。兩所幼兒園的孩子們見到參觀的客人都會主動打招呼比較來看，北方雙語幼兒園空間比較大，每個班級的孩子們都有寬敞的活動室、休息室和衛生間每到下課時間，孩子們就會分組去上廁所、喝水到課外活動時間孩子們也會分組自己取衣服并穿好這就使我們看到了他們的養成性教育良好，各種行為習慣的培養，真正體現了素質教育從娃娃抓起。幼兒園還為每位參觀者準備了胸牌，這樣就增強了幼兒園里孩子們的安全性除去以上共同點外，兩個幼兒園在某些方面稍有不同首先，自身條件上的差異北方雙語幼兒園比較優秀,給孩子創造了非常好的受教育的條件而花田雙語幼兒園相對空間比較緊張，盡管有這樣那樣的切實困難但幼兒園盡力克服，充分利用了走廊、衛生間等公共空間其次，招聘理念上稍有不同北方雙語幼兒園更側重于專業、學歷，該園很多教師都是黑龍江幼兒師范高等專科學院學前教育專業畢業的;而花田雙語幼兒園更加注重作為幼兒教師所應具備的一些品質,如耐心、愛心、踏實肯干等再次,活動方式的不同由于空間比較大，北方雙語幼兒園多采用全班集體活動的方式而花田幼兒園則采用分組活動的方式，每個班級都配備幾個老師,最多的可達到四五個，每組活動人數都是十幾個，保證了活動目的的順利達到。

2 幼兒園雙語教育的基本狀況

對雙語教育都足夠重視。因為都是示范性幼兒園，所以兩個幼兒園對雙語教學都非常的重視從小班開始就開設了英語課，每個班級一周都有二至三節英語課。師資來源北方雙語幼兒園的英語教師是外聘的,由特定的英語教育機構進行培訓后，在園里任教花田幼兒園的英語教師是外教。選用教材目前的幼兒園并沒有統一的授課教材，北方雙語幼兒園采用的是《時代佳音幼兒動感英語》系列教材,而花田幼兒園采用的是《EEC幼兒英語》。課堂實況在兩所幼兒園的英語課堂上，孩子們都非常的快樂他們主動探索，在玩耍中學,在游戲中學。

3 對牡丹江地區幼兒園雙語教學的啟示和思考

學前雙語教育的目的是讓兒童在語言學習的關鍵時期,就能接觸到不同的語言和文化，從而激發他們學習第二語言的興趣，提高對英語語言的敏感性，讓幼兒了解英語文化背景下兒童的生活用語，培養他們初步的英語口語日常交際能力和初步運用英語進行簡單思維的能力，促進兒童的全面發展而學前雙語教師就是在幼兒日常教育教學環境下，能夠熟練的運用兩種語言組織幼兒游戲活動、主題教育活動，開展幼兒園日常生活各環節工作的學前教育者。所以，我們可以說對雙語教師的要求要比普通的幼兒教師要高得多。

要大力開展雙語師資培養。從考察的幼兒園雙語教師情況來看，具有良好的英語專業水平又懂得幼兒教育的師資匾乏有目的、有計劃地培養專門師資，是促進雙語教育發展的關鍵。其次要明確培養目標和規格標準學前雙語教育專業培養的就是德智體全面發展，具有基本的教育理念，熟悉教育基本規律，具有良好的綜合素養，系統掌握一定的英語語言基礎知識和語言技能及英語教學規律和教學技巧，熟知幼兒心理發展規律和特點，能熟練使用現代教育手段和方法進行兒童英語教育教學工作，有一定的教育教學科研能力和班級管理能力，具有大專學歷的學前英語教師。另外應該科學設置專業課程，學前雙語教育師資培養的課程結構體系應該包括通識課程和專業課程通識課程是對學生進行馬克思主義基本常識、社會主義理論、思想與道德等方面的教育，以及向學生傳授學前雙語教育工作者必須具備的文化基礎知識，是必修課程專業課程分為專業基礎課程，如學前教育學、學前教育研究方法、幼兒園課程、幼兒園游戲理論與實踐等課程，和專業技能課，如英語口語、學前兒童英語教育以及學前專業五個主要領域的相關課程，是培養學前雙語教育師資的至關重要的必修課程。

通過本次對牡丹江地區雙語幼兒園的觀摩和調研，發現牡丹江地區的雙語幼教事業正呈現出穩步發展的態勢，從師資隊伍到教學水平都比預想的要好。不難發現學前雙語教育已經被廣泛接受和認可，但是要發展好牡丹江地區的學前雙語教育事業，還有很長的一段路要走。

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[3]姜艷.幼兒園教學現狀對學前雙語教育的啟示 [J]科技創新導報,2014-01

[4]錢峰.學前雙語教育師資培訓的實踐與思考[J].江蘇教育學院學報(社會科學版),2007(3).

本文課題：黑龍江省教育科學“十三五”規劃課題，課題編號16Q329。