技工院校心理健康教育課程設(shè)計探究

文/李杏平，身份證號440682198410191723

1 技工學(xué)校學(xué)生心理特征分析

1.1 缺少自信心和目標(biāo)動力。

技工學(xué)校的學(xué)生普遍經(jīng)歷了中考和高考失敗，在中學(xué)階段學(xué)習(xí)較差，由于他們長期處于被家長、同學(xué)“看不上、瞧不起”，聽到的都是責(zé)備的語言，看到的是歧視的眼光，受到的是不公的待遇，因此特別容易產(chǎn)生無限擴大自己某方面缺點和不足，認(rèn)為自己哪方面都不好做什么都不行，說什么都不對。對自己的能力和素質(zhì)做出低于實際的評價，久而久之覺得自己低人一等，矮人三分是理所應(yīng)當(dāng)，出現(xiàn)破罐子破摔的消極表現(xiàn)，做事沒有動力缺乏信心。

1.2 缺乏愛心，自私自利。

目前技工學(xué)校學(xué)生主要以90后為主，生活環(huán)境優(yōu)越，衣食無憂并且長期收到長輩的過分關(guān)愛和呵護(hù)，逐漸形成了以自我為中心的思想意識，待人接物均以個人意志為出發(fā)點，很少顧及別人的想法，考慮集體的利益，對家長老師有很強的依賴性，對同學(xué)朋友漠不關(guān)心，習(xí)慣隨意支配別人為自己做事，有些同學(xué)甚至通過炫耀、搗亂、惡作劇等行為來滿足自己的虛榮心，甚至?xí)龀鰳O端行為，由嫉妒、郁悶發(fā)展到欺騙、敲詐、偷盜、打架等嚴(yán)重后果。

1.3 缺乏合作和團(tuán)隊意識

我們發(fā)現(xiàn)有些性格內(nèi)向的同學(xué)在技工學(xué)校這個階段會產(chǎn)生自卑自閉的傾向。對學(xué)校的教育思想、教學(xué)方法、管理體制、規(guī)章制度等表現(xiàn)出很大的不適應(yīng),甚至產(chǎn)生排斥感，不會主動與別人交流思想，甚至?xí)M可能的回避人際交往，對老師和同學(xué)缺乏信任，經(jīng)常獨來獨往，特立獨行，沒有朋友，出現(xiàn)類似自卑的心理。當(dāng)遇到問題時也沒有與大家共同面對和解決的意識。往往讓自己活在網(wǎng)絡(luò)世界里，熱衷網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)絡(luò)交友。

2 心理健康教育課程建設(shè)的建議

2.1 配備專業(yè)的心理學(xué)教師

心理健康教育課開設(shè)的目的在于幫助學(xué)生探索自我，發(fā)現(xiàn)自身存在的心理困擾并掌握相關(guān)的疏導(dǎo)方法。雖然學(xué)生不以學(xué)習(xí)心理學(xué)知識為主，但實踐需要理論的指導(dǎo)，因此配備有相關(guān)心理學(xué)專業(yè)知識的教師很有必要。

2.2 將心理健康教育課納入常規(guī)課程安排中，伴隨學(xué)生在校始終

首先，心理健康教育課不能形同虛設(shè)。選取合適的教材，加大心理健康教育校本教材的編制以及隱形課程的開發(fā)力度。其次，心理健康教育課要分階段分課題設(shè)計。同階段的學(xué)生，其心理困擾類似，如新生適應(yīng)不良、青春期交友障礙、畢業(yè)班學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)等，學(xué)校依據(jù)這些可制訂課程計劃。另外，學(xué)?？刹捎谜{(diào)查法調(diào)查出各階段學(xué)生需要重點解決的心理困擾項，制訂學(xué)期課程計劃。

2.3 心理教師定期參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，掌握最新教育教學(xué)理念

隨著科技和社會的進(jìn)步，知識在不斷更新。首先，學(xué)校要給心理教師提供適當(dāng)?shù)臉I(yè)務(wù)培訓(xùn)機會，其次，心理教師自身要樹立“終身學(xué)習(xí)”的理念，最后教師要加強師德的培養(yǎng)。

2.4 心理教師要定期開展教研活動，探究最佳教學(xué)設(shè)計思路

心理健康教育課并非心理學(xué)知識的傳授，而是心理健康方法的掌握，它的知識點連續(xù)性不強，應(yīng)以一節(jié)課一個主題的方式開展，因此需要有屬于它自身特點的教師活動與教學(xué)設(shè)計。

3 心理健康教育課程的教學(xué)設(shè)計思路

3.1 導(dǎo)入新課

心理健康課是每節(jié)課一個主題，通過復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識點來引入新課是行不通的。因此教師可以選擇與課題相關(guān)的心理故事、圖片、視頻或者經(jīng)典小實驗等來設(shè)置懸念引入主題，吸引學(xué)生的注意力，以起到“良好的開端是成功的一半”的作用。在“學(xué)會和諧交往”這個主題中，筆者選用的是心理學(xué)經(jīng)典實驗——感覺剝奪實驗，讓學(xué)生明白來自外界的刺激對維持人的正常生存十分重要，引出人際交往的含義和類別；和諧的人際關(guān)系能夠讓人身心愉快，不和諧的人際關(guān)系會給人帶來諸多困擾，從而引出學(xué)習(xí)的主題——學(xué)會和諧交往。

3.2 提出問題。該環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)這個課題的意義，教師切忌直白講授，一定要結(jié)合實例和生活，達(dá)成“這節(jié)課很重要”的情感目標(biāo)。以“學(xué)會和諧交往”為例，和諧人際交往有促進(jìn)社會整合、促進(jìn)自我認(rèn)知和自我完善、促進(jìn)信息交流與互補以及保健身心四個作用?？梢耘e例中國56個民族的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一離不開人際間的交流；在介紹第二個作用時，可以舉例演講比賽中評委的點評等等。

3.3 解決問題

這是重點教學(xué)環(huán)節(jié)，即介紹方法和技巧，教師要運用各種教法講透。以“學(xué)會和諧交往”為例，和諧人際交往的方法有展示自身魅力、學(xué)會自我克制、提高溝通技巧。在講授“展示自身魅力”的方法時，如毛澤東的人格魅力和霍金的學(xué)識魅力，讓學(xué)生明白魅力是可以靠努力獲得的，激發(fā)他們提升自身魅力的欲望，再結(jié)合學(xué)生身邊的具體案例以起到強化作用。在講授“學(xué)會自我克制”的方法時，教師可以舉“負(fù)荊請罪”這個實例。在講授“提高溝通技巧”的方法時，教師可設(shè)計一個活動，讓學(xué)生現(xiàn)場展示或者全體分角色體驗不同的溝通技巧帶給人的感受。

3.4 培養(yǎng)專業(yè)的心理咨詢?nèi)瞬?，成立心理咨詢機構(gòu)

技工學(xué)校學(xué)生在遇到問題時難免會處理不當(dāng)或手足無措，當(dāng)產(chǎn)生心理問題時需要第一時間進(jìn)行排解，否則就會出現(xiàn)過激行為，造成嚴(yán)重后果。因此技校教師不僅要有專業(yè)知識和教學(xué)能力，而且還應(yīng)具有了解學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和心理健康教育方法的能力，能在各自的教育實踐中自覺體現(xiàn)和滲透心理健康教育，成為學(xué)生的良師益友。倡導(dǎo)教師在學(xué)科教學(xué)的過程中以學(xué)科教育為主體，滲透心理健康教育，人際關(guān)系等方面的教育。技工學(xué)校應(yīng)該配備心理咨詢機構(gòu)，為學(xué)生營造一個安全、私密的咨詢場所，幫助學(xué)生學(xué)會在現(xiàn)實中如何應(yīng)對機遇，如何快樂地學(xué)習(xí)和生活。

4 結(jié)束語

學(xué)生有心理問題并不是壞事，關(guān)鍵是如何正確看待，并采取一系列積極有效的措施，幫助學(xué)生解決心理困惑。技校應(yīng)該為學(xué)生提供一個健康成長的環(huán)境，把心理健康教育作為教育的重點之一，堅持學(xué)生技能和心理協(xié)同發(fā)展，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義接班人。