對中等職業學校會計教學改革的幾點認識

文/石文靜

對中等職業學校會計教學改革的幾點認識

文/石文靜

云南錫業職業技術學院

中職會計教學一定要與時俱進。老師們要根據社會發展的需要及時改變教學模式，豐富教學方法，使教學內容能夠適應社會發展的實際需要。這樣，中職會計教學效果才能獲得提高，才能得到社會的認可。

會計教學；中職學校；改革

1 當前中職會計教學的特點及不足

1.1 教學方法單一，仍以“填鴨式”教學為主

我國傳統的教學模式，往往是“填鴨式”教學。就是老師是整個教學過程中的主角，學生只能被動的接受教學。例如，在會計課堂中，教學內容基本都是先講解一些財務的基本概念，再對概念進行理論分析，然后再選擇性的舉些例題進行說明，最后再進行習題練習。在整個教學過程中，學生參與性很少。這種教師占主導地位，學生只能機械被動式的學習模式，使教學內容枯燥乏味、課堂沉悶。同時導致學生應變能力差，無法鍛煉學生獨立分析和思考問題的能力，無法激發學生主動學習的熱情和積極性，這樣的畢業生也很難適應當今千變萬化的社會發展的需要。

1.2 薄弱的實踐教學環節

目前，有許多中等職業學校教學論壇都配有會計模擬實訓室，以提供學生會計實驗、實習需要。但就實訓室的配置情況來看，遠未達到仿真的要求。由于實訓室軟、硬件滯后于目前的實際情況，沒有完整的會計模擬數據系統，無法保證實驗實訓需求，有的學校甚至完全是手工實驗操作，其實驗實訓能力、效果可想而知。

1.3 教學體系不科學，求全求大

中職學校會計專業基本沿襲傳統的課程體系設置，仍存在重理論、輕技能的問題，忽視職業道德和素質教育沒有根據中等職業學校學生的培養目標適當增減課程內容和難易程度。課程門類較多，課程內容方面出現交叉和重復，如成本會計和管理會計在變動成本法、短期決策等方面有重疊。片面強調學科的完整性和系統性、針對性和實用性不強。中等職業學校還需要擔負國民學歷教育任務，在課程設計和教材的建設上還未跳出傳統課程體系的框架，不論哪門課程，都刻意維護和追求學科理論完整性和系統性，不注重對學生進行創新精神和實踐能力以及立業、創業能力的培養，而且忽略有關職業態度學習方面的課程設計。

1.4 專業教師缺乏實際的業務處理經驗

教學脫離實際中等職業學校的專業教師基本上都是從高校畢業后直接工作的，專業教師基本只有會計理論知識，沒有實際會計操作經驗。即便個別有些經驗的教師往往是熟悉某個環節的會計工作，而且隨著時間的推移而老化。現在提倡雙師型教師，有些專業教師雖然具備會計師中級職稱，也不能解決與實踐脫節的問題。

2 改進中職學校會計教學的措施

2.1 明確中等職業學校會計專業的教學目標

會計教學目標應該與培養人才的類型結合起來，以滿足社會需求為導向，面向市場經濟中的企業和非盈利組織，培養具有開拓精神、創新意識、良好職業道德以及相關專業知識并掌握學習技能的合格會計人才，這種會計人才應具有掌握本專業繼續學習的能力。

2.2 冕活運用現代化教學手段，改革教學方法

教學中要學會使用多媒體這一先進教學手段，充分發揮其直觀、生動、信息量大的優勢，全面調動學生的興奮點，幫助學生學習和記憶。例如，對于填制會計憑證、登記賬簿、編制報表等這些操作性非常強的專業知識，可以運用多媒體演示教學法，對強化重點、難點，培養學生嚴謹規范的專業技能，也會收到很好的效果。

2.3 采用多種教學方法，增加教學的“互動性”

在中職會計課堂上，在堅持老師為教學主體的同時，可以增加多種教學方法。比如，可以采用先進“聲、光、電”等教學設備，以增加學生的學習興趣。同時可以通過生動直觀的PPT課件和會計軟件等對教學內容進行演示講解，改變過去呆板枯燥的理論知識講解方式，增加學生理解的能力。另外，在教學中，要多增加“互動式”教學方式，改變過去老師是主角，學生只能被動的聽的狀況。使學生對講解的理論知識有設身處地的感受，充分調動學生的學習參與熱情，使學生成為課堂的主角。

2.4 優化課程設置，加大實訓環節

隨著市場經濟體制的不斷完善，對從事會計工作人員的要求越來越高，用人單位很重視學生的實際動手能力、會計工作經驗，要求應聘者一經錄用立即從事工作。要加強會計專業教學效果，改革課程是根本途徑，會計理論課程應降低難度，強調實務性，將課本中較難、實際工作中涉及較少的內容做相應刪減，同時加入會計模擬實訓課程，按原始憑證的填制——記賬憑證填制——登記賬簿——編制報表的會計工作流程，讓學生在尚未參加工作前，在學校進行會計崗位“實戰演練”，充分調動學生的積極性，讓每位同學接觸各種經濟業務，充當各種業務角色，培養其認真的態度、敬業的精神、良好的素質。

2.5 建立完善會計模擬實驗室，使實踐教學落到實處

中職學校的會計教學應建立手工和電算化兩個會計模擬實驗室，手工模擬實驗室主要用于手工會計的實訓，電算化實驗室主要用于財務軟件的演示應用與練習。目前，電算化會計在企業中得到了大量應用。據有關專家預計，到2011年，80％以上的基層單位都要實現會計電算化。對學生進行課程實訓的目的是為了提高其操作能力，進而提高其職業能力，在會計模擬實驗室的建設上，也應突出仿真性。

2.6 提高教師現代教學理論水平

中職會計老師也要不繼充實自己的教學理論水平，通過觀察和了解社會發展的動態，根據社會對會計專業的需要，及時調整改進教學方法。同時，學校可以創造條件，選派教師到社會上的一些企業、財會科研及專業機構等進修、學習，以提高會計老師的教學水平和教學經驗。

3 結束語

當前，隨著各種層次的會計教育大幅度擴張，會計專業的畢業生面臨著越來越大的就業壓力。因此，中等職業學校更應該找準定位，讓畢業生能適應社會的要求，中等職業學校會計教學的目標是培養初級會計師實務人員，要求學生在畢業后能夠直接從事各項會計核算工作，而傳統的會計教學往往重理論、輕實踐，使學生缺乏動手能力，因而，教學改革中，會計理論與實踐操作相結合尤為重要。

[1]梁海霞.淺談中等職業學校會計教學改革[J].新課程(中旬).2012(08).