論幼兒行為習慣的養成

（哈爾濱市尚志幼兒園 ，哈爾濱150000）

國內外諸多研究表明，學前期幼兒的可塑性強，易接受外界的各種信息，是了解社會、學習各種行為要求的理想時期，更是良好行為習慣養成的最佳時期。那么，如何抓住這一有利時機，及時培養幼兒良好的行為習慣是品德教育的重要內容。幼兒園和家庭作為幼兒成長的主要場所，筆者認為應該從以下兩個維度來共同努力。

一、幼兒園應該承擔好幼兒行為習慣養成教育的責任

幼兒園是幼兒成長的一個重要環境，在幼兒的成長過程中扮演著重要的角色。幼兒園在承擔幼兒的行為習慣養成教育過程中應該做到以下幾點。

(一)創設良好的幼兒園環境

觀察和模仿是幼兒最初的，也是最基本的學習方式，幼兒主要是通過觀察他人的行為學會新的行為規范。因此，在幼兒行為習慣養成教育過程中，我們應重視正面的宣傳教育，讓幼兒明確什么是正確積極的行為習慣，什么是錯誤不適宜的行為習慣，使之有努力的目標。同時，我們十分強調自身的示范作用，也就是要提高自己的師德修養，形成良好的行為習慣，成為幼兒學習的榜樣。我們還通過良好班級的建設，不斷地尋找典型，樹立班里的行為小楷模。由于幼兒的自覺性差、自控力弱，行為習慣容易出現反復，我們應建立一套嚴格的檢查督促制度，做到教師檢查與幼兒之間相互檢查相結合，定時檢查與隨時抽查相結合，嚴抓不懈，習以為常。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出：“環境是重要的教育資源，幼兒園應通過創設并有效地利用環境促進幼兒的發展。”因此，幼兒日常生活與學習中接觸到的環境對幼兒行為習慣的養成具有重要的意義。我們通過對環境的創設與美化，來創造適合幼兒成長的教育環境；利用環境與幼兒相互關系,來誘發和調整改變幼兒的行為。

（二）將幼兒行為習慣養成教育滲透于各領域教學中

《幼兒園工作規程》第二十一條說明：幼兒園教育工作的原則是體、智、德、美諸方面的教育應互相滲透，有機結合。所以，作為品德教育的主要內容之一——幼兒行為習慣的養成教育也應滲透于各領域教學中。“游戲是幼兒園教育的基本活動”，我們可以采用寓教于樂的方式，把幼兒行為習慣養成教育的內容納入各教學領域中進行，充分調動幼兒的積極性、主動性,促進幼兒的全面發展。

(三)注意幼兒行為習慣養成教育方法的科學性

長期以來,幼兒園經常使用的幼兒行為習慣養成教育方法不外乎說服法、模仿榜樣法、行為練習法和獎懲法，然而，這些方法已滿足不了變化異常的時代需要和社會需要。我們必須汲取國外先進的幼兒行為習慣養成教育方法，如移情訓練法、社會認知沖突訓練法、角色扮演法等。因為，只有方法用對了,才能達到事半功倍的效果。

1.設置多種情境，模擬行為訓練。由于習慣具有情境性的特點，我們在行為習慣的訓練中，應注意創設多種問題情境。具體做法如下：利用教室環境創設行為情境；利用偶發事件，創設批判的情境；利用角色扮演，創設假想的情境；利用音樂語言，創設想象的情境；利用評價性語言和主題活動，創設競賽的情境。通過多種情境的創設，使幼兒沉浸在其中，豐富體會、批判分析，從而形成正確的行為認知，不斷產生積極向上的情感體驗，繼而養成適宜的符合其角色要求的行為習慣。

2.運用激勵機制，強化良好習慣。我們應巧用激勵機制，其中，強化是教師和家長最為常用的一種教育手段。如：語言強化與距離強化相結合，即通過有聲語言和肢體語言以及師生之間的情感來強化幼兒的良好行為；物質強化與精神鼓勵相結合，用實物以及其他象征性的符號如笑臉、小紅花、小粘貼等加以強化；時間的強化與機會的強化相結合，允許行為習慣好的幼兒有更多自由安排的時間，提供各種游戲活動的機會，為班級小朋友服務的機會等形式。這些都形成了一種合理的激勵機制，促進了幼兒良好行為習慣的形成。

二、幼兒園需要與家庭建構有效的家園合作機制

家庭作為幼兒成長的另一個重要環境，其在幼兒行為習慣的養成過程中是否與幼兒園持一致的態度和意見，是否與幼兒園形成強大的幼兒教育合力對幼兒行為習慣的養成至關重要。為此，幼兒園需要與家庭建構有效的家園合作機制。

（一）教師與家長分享科學育兒的理念和策略

我們通過家長會積極與家長開展交流，把握家長對幼兒園教育的要求以及幼兒在家的動態成長情況，并利用開放日活動、打電話、QQ或微信聊天等形式，針對具有典型性的幼兒行為發展問題，向家長宣傳科學的育兒知識，提供問題的具體解決策略，并及時匯總和整理家長反饋的信息，不斷調整和更新幼兒的教學計劃。

（二）家長積極配合，糾正幼兒不良行為習慣的養成

幼兒良好行為習慣的養成離不開幼兒在幼兒園中的一日生活的滲透，更離不開家庭的配合。家庭的配合對幼兒行為習慣的養成具有巨大影響，有時甚至對幼兒園的教育產生抵消的影響。

關于幼兒行為習慣的養成，目前家庭教育方面主要存在兩個方面的問題：一是家長對幼兒行為習慣的養成教育重視不夠。許多家長認為，幼兒園不像小學那么重要，他們沒有意識到良好的行為習慣對幼兒未來成長的重要性。二是家長不能很好地與幼兒園同步教育，導致兒童出現兩面性，也就是說兒童在幼兒園時行為表現比較規范，但在家庭中卻表現出相反的行為。

由于幼兒行為習慣的養成是家庭和幼兒園的共同任務，只有二者積極配合才能提高幼兒行為習慣養成教育的有效性。所以，為糾正幼兒不良的行為習慣，針對上述問題，我們可以采取以下幾種矯正措施：

1.消除障礙。習慣不良的幼兒常常有一種消極的態度定勢，與周圍小朋友的人際關系也不是很正常。我們可以從調整不良習慣、幼兒與周圍小朋友的人際關系著手，端正自己的態度，真心實意地愛護、關心和尊重有不良習慣的幼兒；同時教育全體幼兒正確對待、熱心幫助有不良習慣的小朋友，采用“結對子”一幫一、互助組等辦法，使他們形成積極的情感認同體驗和正確的態度定勢。

2.及時強化。在習慣矯正過程中，我們還隨時發現幼兒行為習慣養成的閃光點和壞苗頭，對前者要及時表揚宣傳，對后者應及時控制。例如：有幾個男孩戶外活動時總喜歡去踩草坪里的草。教師發現這一問題后，立即在班里進行教育，并與幼兒一起制定了有關的措施，“不踩踏草坪不拔草，做到的額外獎勵五分鐘時間做自己愿意做并安全的事。”為了得到獎勵，大多數孩子能夠遵守規則，個別自控能力差的孩子因違反規則而得不到獎勵，他們會體驗到“后果”，并逐漸調整。

3.持之以恒。壞習慣的形成是一個長時間的過程，而習慣矯正更應該多次反復。這需要我們做到不急躁、不氣餒，持之以恒，并堅持落實檢查督促的制度。

總之，幼兒行為習慣的養成對幼兒的成長具有極其重要的現實意義，它是一項持續、具體而復雜的工作，我們既要積極發揮自身的作用，同時還要做好家園的溝通與交流，以保證幼兒更好、更快地養成良好的生活行為習慣。□