基于現代學徒制人才培養(yǎng)的課程體系研究與探索

董雪　宋金虎

摘 要：本文以汽車制造與裝配技術專業(yè)現代學徒制實踐為例，在充分調研的基礎上校企共同開發(fā)基于工作內容的專業(yè)課程，構建基于現代學徒制人才培養(yǎng)的汽車制造與裝配技術專業(yè)課程體系。

關鍵詞：現代學徒制；課程體系；專業(yè)課程

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.21.219

1 引言

“現代學徒制度”是將傳統(tǒng)的學徒培訓方式與現代學校教育相結合的一種“學校與企業(yè)合作方式的職業(yè)教育制度”，是推進現代職業(yè)教育體系建設的戰(zhàn)略選擇，是深化產教融合、校企合作，推進工學結合、知行合一的有效途徑[1]，也是國際上職業(yè)教育發(fā)展的基本趨勢和主導模式。課程是人才培養(yǎng)的載體，課程體系是職業(yè)教育的核心內容。傳統(tǒng)的課程體系很難適應現代學徒制人才的培養(yǎng)，本文以汽車制造與裝配技術專業(yè)為例，在現代學徒制人才培養(yǎng)目標的基礎上，通過對行業(yè)、企業(yè)及畢業(yè)生進行調研，確定典型工作任務及職業(yè)能力素養(yǎng)，在行業(yè)企業(yè)專家、教育專家和骨干教師共同參與下構建基于現代學徒制人才培養(yǎng)的汽車制造與裝配技術專業(yè)課程體系。

2 基于現代學徒制人才培養(yǎng)的課程體系建設的必要性

（1）適應現代職業(yè)教育發(fā)展趨勢的需求。國務院在《國務院關于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定》中指出：職業(yè)教育專業(yè)課程體系應服務經濟社會發(fā)展和人的全面發(fā)展，推動專業(yè)設置與產業(yè)需求對接，課程內容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學習對接[2]。

《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》（教職成〔2014〕9號）指出：各地要選擇適合開展現代學徒制培養(yǎng)的專業(yè)，引導職業(yè)院校與合作企業(yè)根據技術技能人才成長規(guī)律和工作崗位的實際需要，共同研制人才培養(yǎng)方案、開發(fā)課程和教材、設計實施教學、組織考核評價、開展教學研究等[3]。

（2）優(yōu)化教學資源配置，滿足專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需要。面對設備技術含量和自動化程度較高的汽車制造業(yè)，汽車制造與裝配技術專業(yè)只有充分利用企業(yè)優(yōu)勢資源，與企業(yè)共同研制人才培養(yǎng)方案、開發(fā)課程，構建現代學徒制人才培養(yǎng)的課程體系，共同培養(yǎng)人才，才能保證自身的可持續(xù)發(fā)展。

（3）提供提高企業(yè)參與現代學徒制人才培養(yǎng)的積極性。如何提高企業(yè)參與現代學徒制的積極性，除了政府提供政策支持和法規(guī)、制度保障，還需要校企雙方共同構建適合現代學徒制的課程體系，培養(yǎng)企業(yè)真正所需要的人才，切實提高企業(yè)參與現代學徒制人才培養(yǎng)的積極性。

（4） 強化校企聯合，實現學生個性化發(fā)展與企業(yè)個性化需求的良好對接。構建基于現代學徒制的課程體系，可以改變全體學生統(tǒng)一模式教育的現狀，校企合作分類區(qū)別教育，既可保證學生個性化潛能的充分發(fā)揮，又能保證企業(yè)人力資源成本的最優(yōu)化。

3 基于現代學徒制人才培養(yǎng)的課程體系設計

（1）廣泛調研、確定職業(yè)崗位。對合作企業(yè)崗位、學生、學校等進行了廣泛調研。根據調研，該專業(yè)畢業(yè)生主要面向現代汽車整車及零部件制造行業(yè)，從事汽車整車及零部件制造、檢驗，自動化生產線維護調試，工藝裝備優(yōu)化設計及企業(yè)生產與技術管理等工作。

（2）確定典型工作任務。根據職業(yè)崗位，我們確定了七個典型工作任務：汽車零部件制造、汽車零部件檢驗、汽車整車制造、汽車整車檢驗、自動化生產線維護調試、工藝裝備優(yōu)化設計、企業(yè)生產與技術管理。

（3）職業(yè)能力分析。每一個典型工作任務都要求學生掌握相應的職業(yè)能力。

汽車零部件制造：具有識讀零部件圖紙及加工（裝配）工藝文件的能力；能夠對汽車零部件進行加工、裝調。

汽車零部件檢驗：具備汽車零部件檢測能力；能對生產質量進行分析與控制。

汽車整車制造：具備識讀車身焊接、汽車裝配（制造）工藝文件、對車身焊接、汽車裝配（制造）調試的能力；能夠能根據質量檢驗報告對車輛進行返修，能夠對設備機械維護保養(yǎng)。

汽車整車檢驗：具備識讀汽車質量檢驗文件能力；能夠對汽車整車綜合性能進行檢驗并出具檢驗報告。

自動化生產線維護調試：能夠根據設備操作規(guī)程及維護保養(yǎng)規(guī)程等設備管理文件，對汽車自動化生產線進行安裝、調試及日常維護。

工藝裝備優(yōu)化設計：能根據產品或零件圖紙、生產工藝及技術要求，對工藝裝備進行優(yōu)化設計和更新。

企業(yè)生產與技術管理：應能根據企業(yè)生產與技術管理基本知識和企業(yè)生產及技術管理文件對企業(yè)生產與技術進行管理，確保生產順利進行。

（4）根據職業(yè)能力，構建現代學徒制課程體系。通過對職業(yè)能力進行分析，確定相應的對應專業(yè)課程，根據學校、企業(yè)、學生三方需求，構建了“公共基礎與素質教育課程+職業(yè)核心課程 +職業(yè)拓展課程”為主要特征的適合現代學徒制的專業(yè)課程體系。職業(yè)核心課程分通用技術課程、專業(yè)技能課程和專業(yè)實踐課程，是課程體系最重要部分，可根據合作企業(yè)的需求適當增減。在課程專家、企業(yè)技術骨干和學校專業(yè)教師的共同努力下開發(fā)適合企業(yè)的項目課程，并由企業(yè)專家和專業(yè)教師通過工學交替的方式完成教學任務；為了促進學生個性發(fā)展，開設了職業(yè)拓展課程，滿足學生“一專多能”的職業(yè)發(fā)展需求。

4 現代學徒制人才培養(yǎng)課程系研究與探索的意義與價值

現代學徒制人才培養(yǎng)是推進深化產教融合、校企合作的有效途徑，通過基于現代學徒制汽車制造與裝配技術專業(yè)課程體系的研究與探索，為區(qū)域經濟社會發(fā)展培養(yǎng)更多適應性強的高素質技術技能型人才。同時也促進其他專業(yè)課程體系的改革，為其他學校和企業(yè)現代學徒制實踐提供經驗借鑒。

參考文獻：

[1]楊巨恩.“五段式”新型師徒制人才培養(yǎng)模式的具體措施與實施效果—以廣西工業(yè)技師學院學前教育專業(yè)為例[J].現代經濟信息， 2017（11）.

[2]代承霞.物流管理專業(yè)職業(yè)教育課程標準與職業(yè)崗位標準對接研究[J].中國市場，2015（20）：173.

[3]鄭勇峰.現代學徒制與集團化辦學相融合的研究[J].數字化用戶， 2017，23（33）.

基金項目：2018年度濰坊市社會科學規(guī)劃重點研究課題立項課題： 經濟高質量發(fā)展背景下濰坊市技術技能型人才培養(yǎng)現狀與對策研究-以汽車制造與裝配技術專業(yè)為例

作者簡介：董雪（1986-），女，山東濱州人，碩士研究生，講師，主要研究方向：職業(yè)技術教育、車輛工程。