幼兒園科學區域活動的有效創設

賀小娟

摘 要： 社會的發展形式重視教育的影響力，因此在幼兒園教育層面上須重視一系列思維模式的啟動。幼兒園常采取眾多的課外活動進行幼兒思維的啟發，如科學區域活動的建立和引導就是這個社會發展形式中比較受重視的。本文重點分析創設幼兒園科學區域活動的相關問題。

關鍵詞： 幼兒園 科學區域活動 創設途徑

結合幼兒教育現狀分析，因為傳統的集體教學活動很難對幼兒進行個別指導，難以激發孩子們的學習興趣和愛好，而幼兒不可能按自己的興趣及愛好和自我判斷能力選擇活動內容，所以會對學習產生一定的阻礙，在時間的考量上孩子們也不會選擇學習方式和合作伙伴。因此，在科學區域活動的設立之下彌補了集體教學的不足，調動了孩子學習的動力及興趣[1]。

一、幼兒園科學區域活動有效創設的作用

科學區域活動的設立成為幼兒教育的重要活動形式，理應發揮最大的教育價值。那么，作為培養幼兒科學素養的重要的區域性學習方式，科學區域活動的教學方式特別設立了科學園區進行幼兒思維的啟發，著重考慮幼兒的興趣、能力、需要等差異及通過操作探索實現的教學目標。顯然，在幼兒科學區域活動中最重要的引導者還是老師，而教師更注重的是提供幼兒操作探索的環境，使幼兒真正動手動腦，激發他們的學習興趣、動力和愛好[2]。但是由于種種原因，眾多幼兒很難在同一時間同一地點的集體科學區域活動中整齊劃一地實現學習目標，因此在教育上成為一種極大的進步阻礙，相對而言，科學區域活動寬松個性化特征可以更好地適應現代社會對于幼兒園教育的要求，滿足幼兒個別操作的需要。幼兒園在教育模式上采取的形式都是積極的，重點是更好地滿足教育體系的要求，因此重視在教學過程中關于日常學習過程中相關方式進行更新交替，使教育更加合理，本次研究的重點是了解幼兒在科學區域活動中關于材料投放的相關內容。材料投放對于幼兒園幼兒來說是一種極好的學習方式，保證積極的學習態度，促進良好的發展形式。保證材料投放在當今這個時代逐漸引起重視[3]。

二、幼兒園科學區域活動有效創設的必要性

對于幼兒的教學通常根據他們一貫喜歡的游戲模式，幼兒在主動性發揮上有著重大的自覺認知，但是在學習過程中有些游戲道具泛指材料的存放的確存在一些問題。例如材料投放的盲目性，但是仔細分析沒有考慮幼兒的年齡特點和實際情況；還有材料投放的無序性，因為從實際考量看，有些材料與學習活動缺乏有機的聯系，缺乏系統與必要的序列，所以會造成誤導，導致材料無序；材料更換無序，材料種類多，往往要檢查了才想到增添一些新材料，造成材料的更換無序，導致孩子對于學習的相關興趣遞減。使科學區域活動發揮其教育功能和教育價值，引導幼兒自主探索，是本次調查的主要目的。

三、幼兒園科學區域活動有效創設的途徑

不同的材料對幼兒學習的成果展示有利于調動學習的積極主動性，不同的孩子接受教育的認知程度是不同的，因此對于發展這個教育模式來講是一個極其重要的舉措[4]。

（一）積極設置科學區域活動場所

《幼兒園教育指導綱要（試行）》科學領域的目標提出要求是告知現代幼兒園教育模式下要采用基本的游戲教學法完善教學步驟，從而提升幼兒的主觀能動性。科學領域的相關內容和要求的要點指出明確的問題，從這樣的層面上，可以分析幼兒的科學區域活動是有著實際意義的，激發孩子們的天性，使幼兒真正動手動腦。

（二）準備充分的幼兒學習材料

材料作為幼兒活動場所操作中的物質對象，會對材料有一個層面上的寬泛認識，盡管看起來沒有多大的直接影響，但是幼兒是否對科學區域活動感興趣，在整個特殊游戲開展時是否能夠順利地開展活動，在很大程度上取決于材料的提供方向。幼兒在短時間內實現探索發現，就是學習過程的必然特征，其中必須為幼兒提供易于探索的材料以支持幼兒的探究，使幼兒通過操作主動獲取多方面的經驗，從而更好地將教師提供給幼兒的活動材料運用到日常學習中，穩步地促進幼兒從多個角度、用不同方法解決問題。

（三）采用合理的材料投放手段

科學區域活動的設計就是讓孩子們更加清楚地認識學習能動性的作用，區域性的活動現已成為幼兒園組織中關鍵的部分，在活動區投放豐富而適宜的游戲材料是必要的[5]。當前幼兒園存在豐富的科學區域活動，在進行材料投放的時候，有著一些可行性的實施模式，針對區域活動涉及的材料投放模式，需要老師們明確采取適當的手段，保證孩子們向更廣的思維深處啟發。針對區域活動材料投放相關問題，應該結合幼兒實際情況展開分析，明確其認知的方向和興趣愛好，使得材料投放更加準確。

四、幼兒園科學區域活動有效創設的建議

通過彰顯幼兒教學中教學材料的投放問題進行細致的理論分析，會發現現代生活對于教學形式的研究是有意義的，以驗證材料投放對于激勵幼兒在年少時期形成的思維模式進行一番探討，同時針對此過程中出現的新型思維方式有利于促進幼兒的認知，保證得出的結論更具說服性，促進幼兒發展。更好地為幼兒的發展提供舉措是必然的手段，現代教育的發展是此時代的要求，可以更好地促進教育事業的發展，保證材料投放教育體系及問題的出現都受到重視。

（一）明確現階段存在的基本問題

結合幼兒教育發展現狀，適當地結合當前社會的發展形式，積極地明確幼兒教育的材料投放問題，慎重地考慮投放方案，清楚了解目前幼兒園科學區域活動中材料投放存在的“困境”，一旦有些許不當就會對學習成果造成阻礙，因為它直接影響幼兒的興趣，更深遠地影響幼兒在活動中鞏固學到的知識和技能，從而影響學習和平常活動的效果。所以重視幼兒園在材料投放過程中的細節會影響整個教學效果[6]。

（二）制定合理的科學區域活動

材料投放方式的原則保證促進教學質量提升，此時的重要手段是重視幼兒在活動中利用材料、使用材料、操作材料的積極性，保證合適的投入程度及互動情況，從而更好地為幼兒參加科學區域活動服務，端正幼兒探索科學的積極態度。

五、結語

由于幼兒的興趣和能力及最基本的需要等方面存在明顯的差異，因此整體教學過程中的操作探索很難在同一時間同一地點的集體科學區域活動中整齊劃一地實現。在科學的區域活動中，寬松個性化的特征能滿足幼兒個體性操作的需要，促進在幼兒教育發展進程中發展材料投放學習法的必然性。本課題提出的“科學區域活動”指幼兒園區域活動中以幼兒探索科學為內容的區域，更加適宜地創設科學區方便滿足幼兒個別探索科學發展的積極態度，通過各種各樣的操作材料，探究科學現象，積累觀察經驗，培養幼兒學習過程中的科學素養。

參考文獻：

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[2]關少英.幼兒園角色游戲中師幼互動存在的問題及對策[J].四川教育學院學報，2006（08）：35-36.

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[4]馬麗蘭.戶外游戲在幼兒教育中的重要性及應用分析[J].文化創新比較研究，2018，2（22）：157，164.

[5]馬麗萍.游戲在幼兒教育中的重要性及應用策略[J].文學教育（下），2018（05）：56-57.

[6]王璇，趙靜，趙娥.幼兒園心理健康教育的途徑及實施中存在的問題[J].陜西學前師范學院學報，2017，33（07）：22-25.