聽障大學生的就業心態及對策

李家菊　晏碧華　陳云云

摘 要： 本文運用文獻資料法、訪談法、問卷調查等方法，對聽障大學生就業心態現狀和影響因素進行調查分析，發現對其就業心態影響最大的是學校因素和自身因素。據此提出對策：學校要優化課程設置，精準定位培養目標，提高就業指導的精準度；學生要樹立正確的擇業觀，加強專業技術與理論學習，提高實踐能力。

關鍵詞： 聽障大學生 就業心態 對策

殘疾人高等教育始于1985年，在30多年時間內隨著高校不斷擴招[1]，殘疾人本科生畢業規模呈現持續增長的趨勢，并且由于其自身存在缺陷導致的敏感、脆弱等心理特征導致就業形勢嚴峻，聽障大學生在這群體之內，存在同樣的不可避免的問題。

1.研究對象與方法

1.1研究對象與取樣

研究對象為聽障大學生，學生來源于天津理工大學聾人工學院、鄭州工程技術學院、長春大學和北京聯合大學共4所學校的本科學生。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法。本文通過中國知網等以“聽障大學生”、“就業”、“就業心態”等為關鍵詞進行檢索，并對有關內容進行重點歸納梳理。

1.2.2訪談法。對于影響聽障大學生就業心理學的一些問題，向相關專家進行請教，得到相關的信息及建議；抽取一定數量的聽障大學生對其在就業的認知、態度和心理進行訪談，為問卷調查做準備。

1.2.3問卷調查法。依據本課題所研究的內容，分別設計了《聽障大學生就業心態調查問卷》、《聽障大學生就業心態影響因素調查問卷》，采用內在一致性信度和結構效度檢驗通過。根據4所招收聽障大學生高校，通過直接或者郵寄的方式，每學校發放《聽障大學生就業心態調查問卷》和《聽障大學生就業心態影響因素調查問卷》這兩份問卷各100份，發放男女學生比例為1∶1，每份問卷共400份，每份回收有效問卷均為372份，有效回收率為93%。

1.2.4數理統計法。由問卷和訪談所獲得的數據，運用SPSS22.0和Excel2007軟件進行統計分析。

2.研究結果與分析

2.1聽障大學生就業心態

從問卷調查可知，在就業的期望方面：就業基本觀點位居前兩位的分別是“適合自我發展”“先就業再擇業”，可以看出他們最注重“適合自我發展”，這樣才有可能最快實現自己的理想，其次才是“先就業再擇業”的觀點，先解決生存問題，沒有生存壓力，才能更好地選擇自己發展的方向和道路；就業自信心整體為81.14%，顯示出他們對就業信心不是很足，其中男生就業自信心高于女生12.88%，這與女性相對弱勢相契合；就業過程中最關注的“實現自我價值”占整體的57.62%，說明他們最看重自我價值的實現，過于理想化；在就業選擇方面：總體就業區域東部地區是首選，女生數據明顯高于男生，由于東部沿海地區發達便于就業且學校位置略偏于東部，在畢業生在就業選擇上有地域的優勢，同時女生對工作區域選擇要求上沒有男生那么高，去西部創業的少于男生；在單位性質選擇方面，排在前面的分別為：行政機關、事業單位工作，國企，說明在有可選擇的情況下，部分人熱衷政府企事業單位；在職業與專業的關系方面，選擇“二者統一”和“相近似”并列第一，說明他們就業更加理性化、切合實際。

2.2就業心態影響因素的分析

從問卷調查的結果可知，影響聽障大學生就業心態的因素是多方面的，主要包括政府、社會、家庭、學校、工作環境、自身六個因素，為了找出各項因素對其就業心態影響程度大小進行分析，統計的時候從影響“非常大”到“非常小”依次記為6分到1分，最后統計出影響因素大的排名前兩位的是學校、自身兩個方面因素，以下分析將圍繞這兩個因素進行。

2.2.1學校影響因素。（1）課程設置和培養目標的影響。通過調查可以看出，聽障大學生認為其課程與專業“非常緊密”僅占15.73%，“不緊密”選項竟然達到20.33%，說明課程設置方面存在一定問題，在切合實際方面有待進一步完善；課程與培養目標的結合度中“非常緊密”和“緊密”一共占64.61%處于剛剛及格狀態，說明聽障大學生對學校制定的培養目標認可度不高，培養目標高低直接關系到就業與否，因而，高校對其課程設置應緊密結合其專業和培養目標，同時結合自身的特點及本校的實際情況，使聽障大學生在學習過程中準確地自我定位，對自己的未來的職業做好充足的心理準備。（2）學校就業指導的影響。就業指導是除了知識、技能、綜合素質等硬實力之外，畢業生掌握就業方法、技巧、心理等軟實力的重要課程，是畢業生成功就業不可或缺的環節[2]。從問卷調查的結果可知，學校對其就業指導情況令人擔憂，學校在聽障大學生中的就業指導宣傳工作方面的不足，以致學生對學校的就業指導缺乏了解，或者聽障大學生對就業指導信心不足，不關注這方面的信息，才造成了“不了解”的比例較高。無論從哪方面講，學校都應該完善聽障大學生就業服務體系，強化就業指導教育，及時解決畢業生在就業政策、就業技巧、就業心理障礙等方面的問題。

2.2.2自身影響因素。（1）心理因素的影響。觀念影響心態，有什么樣的就業價值觀就會有什么樣的就業心態[3]。通過調查得知，聽障大學生的就業價值觀建立在“實現自我價值”上占57.62%，“福利待遇”的占16.55%，“單位性質”的占17.43%，顯示出他們在就業過程中存在明顯的不成熟的擇業觀和心理特征，限制了他們順利就業，只有樹立確立正確的人生觀、價值觀，才能更好地就業。（2）所學專業的影響。所謂“專業的冷熱”本身是相對的。各行各業為主動適應社會主義經濟建設發展的需要，急需各種專門人才，這種需求的變化反映到高等學校招生中，出現專業的冷熱情況，“冷”與“熱”不是一成不變的，專業本身更沒有好壞之分[4]。由調查可知，專業的冷熱對聽障大學生就業心態“影響大”的占49.52%，“影響一般”的占40.21%，兩者加起來占89.73%，這說明專業的冷熱對其就業心態的影響是非常大的；專業技能是就業過程中必須測試的重要部分，技能直接影響就業，“影響大”和“影響一般”共占91.14%，說明專業技能水平的對于研究生就業心態的影響特別大。對于聽障大學生來說，選擇學習相對較熱門的專業和掌握過硬的專業技能，在就業過程中會有更多的主動權和自信心。

2.3對策

2.3.1學校保障對策。（1）優化課程設置，精準定位培養目標。課程設置在學生培養過程中占有重要地位，它直接影響學生專業基礎的寬度和研究潛能的挖掘，決定學生培養規格和培養目標的實現程度[5]。四所高校對于聽障大學生的課程設置，一般分為公共必修課、專業課、選修課三部分，但是其課程設置主要存在課程內容與本專業結合度不高、與市場需實際求結合不緊密及實踐性不強的問題，要解決這些問題，高校必須強化課程建設意識，把課程建設作為提高培養質量的重要環節和有效手段。此外，對于本專業實用性不強的課程適當地進行削減課時或直接取消等處理，最大限度地實現課程的實用性。（2）提高就業指導的精準度。嚴峻的就業形勢使得高校必須對大學畢業生進行就業指導。因此，為了更好地促進聽障大學生就業，學校應加強以下三方面的工作：第一，加強對其就業心態的指導。第二，要完善就業指導體系。第三，加強就業指導教師隊伍建設。

2.3.2自身擇業對策。（1）樹立正確的就業觀。聽障大學生應結合當前的就業形勢，根據自身情況和實際就業情況及時調整期望值，在就業過程中少考慮切身利益，多考慮如何更好地服務、奉獻社會，同時改變“一次就業定終身”的就業觀念和思維方式，樹立“先就業，后擇業，再創業”的新就業觀，就業的目標要更長、更遠，更好地抓住有限的就業機會。另外，隨著高等教育的大眾化趨勢，大學生早已不是稀奇之物，要放棄“精英心態”，在就業浪潮面前虛心地接受就業高壓的洗禮，降低就業期望值，多走向基層崗位從事一線工作，拓寬就業渠道。（2）加強專業技術與理論學習，提高實踐能力。用人單位在選拔人才時首先要考察的依舊是應聘人員對所學專業知識、技術的掌握程度，聽障大學生的專業的技術和理論水平直接影響著就業心態和就業結果。因此，在校期間要加強專業課的學習，不但要有良好的專業技術，而且要有扎實的專業理論做后盾，提高專業技術與理論水平。其次，利用實習、見習、兼職的機會把所學的知識運用到實際工作中，將理論學習和實踐相結合，提高聽障大學生對專業技術和理論的實際運用能力；在此過程中敢于思考所學知識與實踐的聯系與差距，找出其中的問題所在，真正將所學知識、技能內化吸收，提高研究能力。這樣在就業過程中才能多一份把握、多一份成功的可能，才能更好地滿足用人單位的需求。

3.結語

3.1聽障大學生就業心態、期望相對理想化，自信心不是很足，且男生自信心強于女生，就業區域集中在東部，女生比例高于男生，選擇就業單位傾向于政府事業單位和國企，職業選擇更加理想化。

3.2政府、社會、家庭、學校、工作環境、自身六個方面因素影響到聽障大學生的就業心態，其中學校和自身影響因素排在前兩位。

3.3在聽障大學生就業的保障對策：學校要優化課程設置，精準定位培養目標，提高就業指導的精準度；學生要樹立正確的擇業觀，加強專業技術與理論學習，提高實踐能力。

參考文獻：

[1]郁松華，陳潔.我國殘疾人高等教育的現狀與發展思考[J].學理論，2010（03）：109-111.

[2]涂德祥.地方院校大學生就業影響因素及其對策[J].樂山師范學院學報，2007（07）：118-121.

[3]宋智，郭劍峰.碩士研究生就業問題與對策探析[J].三峽大學學報（人文社會科學版），2008，30（S2）：155-157.

[4]臧小林，任江林.西部地方高校畢業生就業心態調查研究[J].經濟師，2006（06）：114-115.

[5]中國殘疾人聯合會網站.關于做好2016年全國高校殘疾人畢業生就業創業服務工作的通知[EB/OL].http：//cl.zunyi.gov.cn/zwdwgk_6181/tzgg_6187/201608/t20160830_ 427334.html，2016.

通訊作者：晏碧華