高校心理健康教育現狀觀察

嚴謀春

摘 要： 近幾年來，我國高校迅速發展，大學生人數越來越多，社會競爭壓力越來越大，社會正處于急劇變革的時代，大學生心理健康難免會受到影響。對大學生進行心理健康教育已成為必需，對于承擔高校心理健康教育的最重要主體——高校本身而言更是迫在眉睫，對此問題的研究具有重大的理論與現實意義。本文綜合采用文獻查閱法、觀察法、深入訪談法、定性分析法等科學研究方法，以山東工商學院為例分析該校心理健康教育的發展現狀、存在的問題及未來展望，以期為我國高校心理健康教育的進一步發展做出努力。

關鍵詞： 高校心理健康教育 發展現狀 存在問題 未來展望

1.高校心理健康教育的內涵

高校心理健康教育一般是指根據高校學生生理和心理的發展過程特點，綜合運用有關心理教育方法和手段，培養學生良好的心理發展素質，從而促進學生身心全面和諧發展和素質全面提高的教育活動。高校心理健康教育是我國實施素質教育的重要組成部分，是落實跨世紀素質教育工程，培養跨世紀高質量人才的重要環節。高校心理健康教育的主要內容分為學生心理健康的維護和學生心理行為的問題矯正兩個方面。

2.高校心理健康教育的發展現狀

該校從1994年便開始成立大學生心理健康咨詢中心，當時是山東省高校中成立比較早的專門大學生心理健康教育機構之一。隨著這些年的發展與進步，該校逐漸提高對學生的心理健康教育的重視程度，本著堅持以學生為本的工作理念，不斷深入大學生之間開展各式各樣的心理健康教育，一定程度上建立起完整與行之有效的心理健康三級網絡式的工作教育體系，并且取得長足的進步與發展，數年來幫助很多大學生解決了心理方面的疑惑與問題，對該校心理健康教育工作發揮著不可替代的作用。

2.1將心理健康測評與開展各種心理健康教育講座巧妙結合

自大一新生進入山東工商學院開始，開學之初學校會利用北森人格測驗系統、艾森克人格問卷及霍蘭德職業興趣測試等，對新入學的同學的心理健康進行大體測驗，既可以使學生看到自己的興趣所在，又可以看出自己人格的重要特征，使其在后期大學生活中找到適合自己性格特征與興趣的未來規劃。其次，在開學時，利用軍訓晚上時間，學校會組織學生工作處的心理健康老師為新生講解關于心理健康方面的知識，以使新入學同學有更加積極健康的心態面臨新生活，在以后的大學生活中，學校會定期不定期地利用夢空間報名以講座形式講解心理健康方面的知識，并且各二級學院內部也不定期地以各種各樣的方式向所在學院學生講解關于心理健康方面的知識與技能。

2.2以學生心理咨詢中心為中介主體，開展系列心理教育工作。

該校心理健康咨詢中心早在1994年便成立，當時是山東省最早成立的大學生心理健康教育專門機構之一，自該機構成立以來，免費向各年級在校同學提供各種關于心理問題方面的咨詢及一部分心理治療工作，咨詢的對象主要以自愿、教師或者輔導員推薦等方式相結合。機構工作人員以在校專業上課老師為主，利用上課課余時間或加班時間展開各種形式的心理咨詢，部分老師會綜合運用個案、小組專業社會工作模式與心理專業知識相結合給學生開展心理咨詢、治療服務，得到了廣大師生的一致好評與取得了很好的效果。

2.3通過舉辦大學生心理情景劇、朋輩心理輔導大賽向學生間接傳遞心理健康教育知識。

該校在大一時會舉行大學生心理情景劇比賽，規格有校級與院級之分。其中院級比賽時要求全院學生無特殊情況均要參加觀看比賽，通過這種觀看比賽方式間接向學生傳授心理健康教育方面的知識。除此以外，學校有時也會開展朋輩心理輔導大賽，更好地利用同學間的年齡、經驗等相似性優勢，同學間可以取長補短、互相幫助，共同學習傳播心理健康教育知識。

2.4利用圖書館館藏書籍文獻、網上學習等途徑向學生傳遞心理健康知識。

山東工商學院圖書館第二借閱室藏有大量關于大學生心理健康知識方面的圖書典籍，可供想要了解學習更多心理健康知識的學生提供借閱瀏覽與學習。此外，該校開通了超星學習通、移動圖書館等網上在線學習軟件，學生可以通過這些軟件網上瀏覽與學習一定量的大學生心理健康方面的知識。

2.5通過某些專業開設相關課程、學生自主選修心理課程等向學生傳遞心理健康知識。

該校盡管沒有心理學本科專業，但給有些專業開設了心理學方面的課程，例如，我校二級學院之一的公共管理學院的社會工作專業，便開設了普通心理學、社會心理學、人格心理學及變態心理學等心理學課程，使這個專業學生了解到了更多的心理健康方面的知識。除此之外，其他一些相關專業也開設了部分心理學課程，以和本科課程配合教學，使該專業學生更多地學習了解關于心理健康方面的知識。此外，學生也可以自主選擇學校所開設的心理學選修課程，作為自己的一門選修課程，期末成績及格后可以獲得兩個學分。

3.高校心理健康教育存在的問題

3.1對待心理健康教育主觀上過于簡單化，操作上形式主義。

在該校舉行的大多數心理健康活動中，很多時候辦理者主觀上把心理健康教育想得過于簡單化與概括化。認為只要用心理健康軟件一測加上舉辦幾場講座就可以解決學生心理健康問題。但從實際操作效果看，用這種主觀的思想解決該校大學生心理健康的問題，是沒有任何實際意義與實際效果的，反而有可能取得一定的負面效果。

3.2心理健康機構定位不合理，教師待遇差。

盡管該校較早設立了心理咨詢中心工作室，但其隸屬于學生工作發展中心，機構設置專業性不強。且在此過程中缺乏科學的管理和有效的監督，更缺乏科學合理的規范性管理體系，人為性比較明顯，我校對心理咨詢中心工作重視程度不夠，教師待遇較差，導致部分接受此咨詢工作的心理老師產生厭惡感，在獲得職稱問題、位置擺放問題及工資報酬問題上產生不平衡心理，直接影響了心理健康咨詢中心的發展與功能的有效實施，也影響了該校心理健康教育工作的提升。

3.3學校專業設施設備比較落后，心理學專業老師匱乏。

該校總體而言，關于心理健康教育的設備除了一個沙盤與心理咨詢中心外，其他還比較缺乏或者急需更新換代，而且沙盤室只此一間，根本不能從根本上滿足學生的需求，甚至部分學生根本沒有機會去沙盤室感受與參觀。其次，心理咨詢中心所用輔助心理咨詢工具多為問卷等簡單測量工具，缺乏一些專業高級心理測量設備。此外，我校缺乏專業的心理咨詢老師，目前大多數心理咨詢中心老師皆為兼職上課老師。盡管這些老師們對此很負責，但由于人精力、時間等因素的影響，一定程度上影響了學生的心理健康咨詢與治療服務的效果。

3.4教育形式僵化，學生收獲不大，參與程度不高。

我校開設的心理健康教育測評與講座許多學生皆以完成任務指令為目標，很少認真測評聽講，由于盜夢空間app中報名可以獲得0.2個第二課堂學分，導致同學盲目報名參加，到了講座時間卻在做其他與心理健康講座無關的事情。此外，一系列情景劇真正只有少數表演的學生投身其中，部分參與觀看的學生是由于學院規定而不得不參加，導致真正收獲不大，參與度熱情不高。

4.未來展望

4.1加大對心理健康教育的事實宣傳力度，把校園文化的建設與心理健康教育二者結合。

該校可以利用各種方式加大對在校大學生心理健康教育的宣傳力度，如可以利用5.25心理活動周舉辦系列活動，各院也可以利用學生會宣傳部等部門自行舉辦各種形式的活動加大宣傳，使大學生重視心理健康問題，并輔以學校圖書館、各種已開發學習資源軟件對大學生加以引導學習，使其自覺學習心理健康方面的知識。

4.2正確、科學、合理定位學校心理健康教育機構，加大對學校專業設施設備投資力度。

該校應該重新經過一系列評估審量、科學研究，重新科學合理定位我校心理健康教育機構，改善整體機構的組織功能，且科學管理與嚴格監督，制定科學合理的管理規章制度與獎懲措施，鼓勵創新，勇于嘗試。探索出一套適合我校行之有效的特色心理健康教育體系。此外，該校也應該加強對學校心理咨詢專業設施設備的投入與更新換代，緊跟時代發展的步伐，投資購進一些先進心理測量設備與治療設施。加強對老師的培訓，使其能科學合理地使用先進設備，對需要幫助的學生做出科學的檢測結果，并開展科學治療。幫助那些心理有一定偏差或存在些許問題的學生早日改正，早日回歸到正常的大學生生活中。

4.3提高專業心理人才的待遇，逐漸形成一批專業性強的全職心理健康教育人才隊伍。

心理健康教育與一般的高校專業教育工作不太一樣，要求的技術性、專業性素養比較高。因此，在這方面對教師的專業技能要求比較高，只有經過專業學習與訓練的人才才能更好地勝任這個工作，只有提升教師的待遇水平、工資報酬，才能使心理專業人才安心留下來為學生更好地提供咨詢與服務，而不會導致人才大量的流失。同時，該校應該找機會加強對心理專業老師的各種培訓，加強我校與其他頂尖高校的交流合作，逐漸建立起一支專業性較強、水平高、實踐豐富的心理健康優秀教師隊伍，把以全職教師隊伍為主、兼職教師為輔結合起來，各自發揮優勢與才能，更好地開展專業大學心理健康教育工作。

4.4更多地利用朋輩群體、在校優秀學生干部、優秀大學生等展開互相幫助。

大學生由于具有年齡、經驗、對人生看法等相似性的先天優勢，可以很快地與同學展開溝通，該校可以選擇一部分優秀心理大學生并對其定期開展培訓與指導。使其具備基本心理健康知識與指導別人的能力，當他們身邊同學有心理方面問題時，可以首先介入與有效溝通，互相幫助，這樣既可以促進同學健康成長，又可以增進同學間的友誼。倘若遇到了一些超出學生本身能力范圍或心理認知水平的問題時，則可以向專業心理老師求助與咨詢，以獲得科學專業的幫助，以便幫助遇到困難的學生解決問題。

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