高職表演藝術專業項目制舞臺的實踐教學改革

羅曼麗

摘 要： 隨著國家職業教育的快速發展及產業結構調整對人才的新要求，實施項目制舞臺實踐教學是高職表演藝術專業實踐教學的創新探索和新途徑。項目制舞臺實踐教學對于促進課堂教學、激發學生興趣、加強校企合作、提升教師技能都具有一定的積極意義。本文結合實踐案例探索基于學生能力本位的專業課程舞臺實踐教學改革，提出“教師引領、企業聯動、學生主導”的多元化項目制舞臺實踐教學改革實施舉措及考核評價體系等。

關鍵詞： 表演藝術 項目制舞臺實踐 改革舉措 評價體系

“項目制教學”是一種以項目為載體實施教學，以學生為中心的教學模式。“項目制教學”最顯著的特點是“以項目為主線、教師為主導、學生為主體”，改變以往“教師講，學生聽”的被動教學模式，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式。

舞臺藝術實踐是表演藝術專業課堂教學的延伸和拓展，是提高教學質量、檢驗教學效果、提升學生專業技能和畢業競爭力的重要途徑。

然而目前多數高職院校表演專業往往把專業技能的學習和訓練作為唯一目標，忽視課程教學與舞臺實踐的銜接和成果轉化，藝術表演活動缺少系統規劃和實踐載體，影響學生舞臺綜合能力的培養。

為了更好地滿足新時代藝術市場的人才需求，提高學生的職業能力，分析高職表演藝術專業舞臺實踐教學現狀及存在的問題，探索如何將課堂教學成果與舞臺實踐項目相結合推行“教師引領、企業聯動、學生主導”的項目制舞臺實踐教學改革，并提出改革舉措及考核評價體系，這是高職表演專業實踐教學改革亟待探索和實踐的新課題，具有一定的現實意義。

一、高職表演藝術專業舞臺實踐教學現狀分析

舞臺實踐對表演藝術專業的學生來說，有著無可替代的重要意義。然而走訪調查發現，長期以來高職表演藝術專業在人才培養過程中重視課堂教學及專業技能的傳授，課堂教學與舞臺實踐缺少銜接，學生對舞臺藝術缺乏系統認知和深入實踐，影響學生舞臺綜合能力的培養，不能適應藝術市場的職業能力需求。

1.實踐教學缺乏課堂銜接

目前，高職表演專業在課程教學上基本還是以傳統的藝術理論課程與專業技能課為主，在教學內容的設置上藝術實踐課程較少，而且專業技能的課堂教學與舞臺實踐缺少銜接，課堂專業技能的教學成果缺乏舞臺實踐的檢驗，同時缺乏與市場、行業的對接，專業技能單一，學生的學習以老師為主導，缺乏積極性。

2.實踐教學缺乏系統計劃

在人才培養方案設置中，很多高職院校表演藝術專業都存在重視課程體系的建設，缺乏舞臺藝術實踐的系統教學計劃和學分要求，尤其是缺少對學生各年級具體的藝術實踐內容設置，學生的藝術實踐活動具有一定的盲目性和隨機性，沒有從學生的學科知識和能力遞進角度合理規劃和實施三年的常態化實踐教學。

3.實踐教學缺乏多元平臺

音樂會、畢業匯報演出、藝術下鄉等是高職表演專業的常規舞臺實踐活動，從總體來說，舞臺實踐活動形式單一、內容陳舊，沒有充分結合文化藝術市場的改革發展趨勢來謀劃多元化的藝術實踐活動，校外實踐平臺資源拓展不夠，老師的改革創新意識不夠，藝術實踐活動缺乏動力和創新性，學生參與程度不高。

4.實踐教學缺乏考核評價

從調查中發現，大部分高職院校的表演藝術專業課程教學考核與藝術實踐考核是分離的，對舞臺藝術實踐缺乏考核評價和學分管理，更多的只是停留在期末的專業技能考試，缺乏對學生每學期舞臺藝術實踐的綜合考核評價；對老師來說，也沒有教學成果的績效考核，師生缺乏藝術實踐的動力和考核管理體系。

二、項目制舞臺實踐教學改革的實施路徑

在新時代產業融合大背景下，文化業態創新和藝術產業發展，給教育教學改革帶來了變革性影響，針對目前高職院校在舞臺實踐教學方面存在的問題，結合文化藝術市場對表演藝術類人才的職業能力需求，我院藝術系表演藝術專業著力于探索基于學生能力本位的專業課程舞臺實踐教學改革，提出“教師引領、企業聯動、學生主導”的多元化項目制舞臺實踐教學改革。將課堂教學成果與舞臺實踐演練緊密結合，校企聯動合作，積極拓展項目制舞臺實踐載體，合理設置實踐教學課程體系，并提出具體的項目制舞臺實踐內容和實踐活動安排等。

1.加強項目制實踐教學課程銜接

建立“舞臺藝術實踐”引領課程教學改革的思路，打破傳統表演藝術專業課程“傳授式”的教學模式，將項目制的實踐教學融入課堂教學中，做到理論知識、專業技能的學習與舞臺綜合能力的培養一體化。在教學改革實踐過程中，要求教師根據每學期的教學目標要求和學生的專業能力水平，積極開展專場教學成果匯報演出、主題音樂會、原創劇目編排等多元化的舞臺藝術實踐，將課堂教學內容與舞臺藝術成果緊密結合。傳統表演專業教學成果主要是一個或幾個節目（歌曲、器樂、舞蹈等），而項目制舞臺實踐教學則是將節目延伸為一臺演出，學生不僅要掌握單項的專業技能，還要學會演出策劃、主持、燈光音響、創編等多項綜合能力，通過演出實踐，學生的專業技能得到了展示、歷練和檢驗，同時舞臺綜合能力的培養更符合文化藝術市場的職業能力需求。在這個過程中，老師是項目實踐的引領者，布置任務、輔導協調；學生是項目實踐的主體，把策劃、創編、表演等融為一體，展示自我、交流合作，充分調動學生的學習積極性，發揮學生的創新意識，真正將所學知識通過舞臺實踐轉化為藝術綜合能力。

2.拓展項目制舞臺實踐資源平臺

為了更好地培養社會需要的表演藝術類人才，需要充分利用市場資源和文化的新業態發展，結合文化產業積極拓展項目制舞臺實踐的資源平臺和載體活動。第一，校企聯動合作。充分利用企業、行業的市場資源，延伸校內舞臺實踐活動，我院表演專業現已與宋城集團、丑小鴨藝術集團、文化館等單位建立的實習實訓的合作協議，企業定期選派專業教師進校授課排練，學生定期參與企業的劇目演出、主題演出及文化走親等活動，通過走出校園，參與企業行業的專業演出，舞臺綜合能力得到了極大的提升，更深入地了解了行業的市場需求；第二，探索創編劇目。結合學院特色和地域文化，師生團隊合力創作藝術劇目是推進項目制舞臺實踐教學的一項創新舉措，劇目的文案策劃、音樂制作、節目編排等都由師生團隊共同完成，同時邀請校外專家參與劇目的創作，并融入《演出活動策劃》與《劇目排練》兩門課程中，充分將課堂教學與舞臺實踐有效結合。我院分別于2013年和2017年推出了《詩畫山水》和《煙雨華夏湖》兩部舞臺作品，尤其是第一部作品獲批了版權專利及浙江省教學成果獎二等獎，學生通過參與劇目的創作和表演，受益匪淺，專業學習的積極性得到了提升；第三，創新社會實踐。文化產業的繁榮興盛，群眾文化的多元發展為表演專業的舞臺演練提供了廣闊的實踐平臺，系部要充分利用市場資源，充分發揮專業老師的社會資源優勢，為學生拓展新的舞臺實踐模式和渠道，鼓勵師生積極參與文化禮堂、旅游文化、群文活動等多元化的社會藝術實踐，全面提高學生的舞臺綜合藝術能力和職業競爭力。

3.組建項目制實踐教學師資團隊

傳統表演專業課程對教師之間的交流合作要求不高，舞臺實踐內容比較單一，教師基本是獨立完成教學任務，理論與實踐指導教師缺乏溝通和交流，存在理論知識與專業技能銜接不一致等問題，項目制舞臺實踐凸顯職教特色，強化學生對職業綜合技能的培養，項目制舞臺實踐教學的引入對高職表演藝術類專業教師的知識、能力與素質都提出了更高的要求。組建項目制實踐教學團隊有利于整合教師資源，充分利用每個教師的專業特長和學科背景開展舞臺實踐教學，加強合作與交流，深化課程間銜接，根據市場需求實施項目制教學及人才培養的改革；組建項目制實踐教學團隊還能充分調動教師的工作積極性和培養創新意識，團隊合力實施教學改革探索，創編舞臺藝術劇目等，通過團隊帶動教師個人成長，通過個人成長推進師資團隊的發展。當然，在組建項目制實踐教學團隊的過程中，還要注重對教師項目制教學能力的培養，要求教師具備良好的項目選擇、項目組織、項目管理和項目評價能力，加強實踐教學能力的培養，定期組織教學研討交流活動，促使教師將其參與項目制舞臺實踐過程中獲取的新的專業知識、技能與信息等作為有效教學資源投入項目化課程教學里，切實提高團隊教師的綜合實力和教學質量。

4.建立項目制舞臺實踐評價管理

項目制舞臺實踐教學的實施要將考核評價管理納入其中，確保改革實踐的扎實推進和有效落實，主要包括三個層面：第一，橫向的課程考核與縱向的綜合實訓考核相結合，每門專業課程的考核不僅包括課堂教學專業技能的掌握情況、出勤率等，還要對舞臺化的課程考核、專場音樂會、主題演出等課堂教學的作品演出情況予以一定的分值考核，分值的評定由課程組教師、校外專家、合作單位師資等多方評定，在此基礎上還要對學生每個學期參與的觀摩、技能競賽、演出活動等各類舞臺藝術實訓進行綜合評定，這部分的評定由班主任根據學生競賽獲獎及參與演出實踐的整體情況進行評分；第二，量的考核與質的考核相結合，在人才培養方案中，相關課程及學期綜合實訓的考核都要設有一定的學分，項目組教師在參與學生舞臺實訓考核的過程中要綜合考量學生參與舞臺實訓活動的數量及演出綜合表現、競賽獲獎成績等方面質的提升和效果等，充分體現教學成效；第三，學生考核與教師考核相結合，在推進項目制舞臺實踐教學的過程中，既要有對學生的學分考核又要對老師進行績效考核，將老師參與教學改革、推進改革及改革成效等與年度考核、崗位聘任、職稱晉升等相結合，充分調動老師的工作積極性，同時確保改革的順利推進和有效落實。

三、項目制舞臺實踐教學體系的構建

項目制舞臺實踐教學體系的建設要立足高職表演藝術專業，著眼于課堂教學相對應的舞臺藝術實踐，圍繞“校內演出與校外演出相結合，課堂教學與舞臺實踐相結合，教師引領與學生主體相結合，校企合作與資源拓展相結合”的教學理念，著力構建基于能力本位和能力遞進的項目制舞臺實踐教學體系。

第一學期（2學分）：

相關課程：聲樂、鋼琴、基訓身韻、民族民間舞、合唱

實踐教學內容：演出觀摩、專業技能舞臺實訓

舞臺實踐項目：專業課程舞臺化考核演出

培養目標：1.了解舞臺演出的基本要素；2.能夠初步將課堂所教授的專業技能應用于舞臺表演中；3.逐步培養良好的舞臺心理素質。

第二學期（2學分）：

相關課程：聲樂、鋼琴、基訓身韻、民族民間舞、合唱、化妝

實踐教學內容：演出觀摩、節目排練、音樂會策劃、技能競賽輔導

舞臺實踐項目：專業課程舞臺化考核演出、技能競賽、學期班級專場小型音樂會、暑期社會藝術實踐

培養目標：1.專業技能和舞臺表演能力進一步提升；2.初步掌握小型音樂會策劃組織等相關能力；3.逐步參與社會藝術演出，提升職業能力認識度。

第三學期（2學分）：

相關課程：聲樂、鋼琴、基訓身韻、民族民間舞、舞蹈創編、合唱、演出活動策劃、重唱、作品排練（企業課程）

實踐教學內容：演出觀摩、節目編排、技能競賽輔導、專業主題教學

舞臺實踐項目：專業課程舞臺化考核演出、技能競賽、專業主題專場音樂會、參與校內重大演出、企業專場演出、藝術下鄉

培養目標：1.專業技能進一步提升；2.逐步掌握不同類型演出的組織策劃技能；3.舞臺表演能力和藝術表現力逐步成熟。

第四學期（2學分）：

相關課程：聲樂、鋼琴、基訓身韻、民族民間舞、舞蹈創編、合唱、重唱、作品排練（企業課程）、劇目排練、即興伴奏

實踐教學內容：節目編排、技能競賽輔導、劇目創作排練

舞臺實踐項目：專業課程舞臺化考核演出、技能競賽、參與校內重大演出、企業專場演出、暑期社會藝術實踐、劇目演出

培養目標：1.專業技能和舞臺表演能力達到較高水平；2.逐步了解劇目創作基本方法并參與演出；3.能夠逐步勝任社會藝術演出的組織策劃和節目編排。

第五學期（2學分）：

相關課程：聲樂、鋼琴、基訓身韻、民族民間舞、舞蹈創編、合唱、重唱、畢業演出實訓

實踐教學內容：節目編排、技能競賽輔導、畢業匯報演出排練

舞臺實踐項目：技能競賽、參與校內重大演出、畢業匯報演出

培養目標：1.專業技能和舞臺表演能力成熟；2.能夠團隊合作完成畢業作品的創作編排；3.能夠承擔畢業匯報演出相關策劃組織及劇務工作。

第六學期（2學分）：

相關課程：實習

實踐教學內容：頂崗實訓

舞臺實踐項目：企業演出表演、節目排練、藝術活動策劃等

培養目標：1.深入了解職業崗位技能要求和能力素質；2.專業技能和舞臺表演、組織策劃、節目編排能力得到提升；3.職業綜合素質進一步提高。

項目制舞臺實踐教學是高職表演藝術專業實踐教學的創新探索，將傳統課堂教學與舞臺表演實踐緊密結合，能夠充分調動學生的學習積極性，通過大量演出項目實踐，有利于學生熟練掌握舞臺表演技巧，培養團隊意識和合作精神，增強策劃、組織和協調等綜合職業能力；項目制舞臺實踐能夠為學生拓展多元化的舞臺實踐資源，逐步建立“校內主題演出與校外社會服務相結合、課堂教學內容與舞臺實踐匯報相結合、校企共同合作劇目研發”等項目制舞臺實踐教學體系，豐富實踐教學內容；項目制舞臺實踐教學對專業教師的知識、能力、素質及社會服務能力提出了更高的要求，在項目化教學背景下加強師資隊伍建設，對于推動專業建設、完善課程設置、促進人才培養模式的探索與創新，提升教育教學質量具有一定的現實意義；項目制舞臺實踐是課堂教學成果的反饋，是體現教學質量的重要依據，教師可以通過學生的舞臺表現檢驗自己的課堂教學質量和效果，發現教學的不足，從而改進教學方式、手段或調整教學內容。

總體來說，項目制舞臺實踐教學是高職表演藝術專業實踐教學的創新探索，具有一定的現實意義。近年來，我院表演藝術專業通過踐行項目制舞臺實踐教學改革，人才培養質量和教師的綜合能力得到了顯著的提升，也取得了一些標志性的教學成果。當然，這項改革還需要建立常態化的運作機制，需要結合文化藝術市場的發展不斷完善提升，才能確保改革實效，切實培養符合社會需要的藝術人才。

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2018年浙江旅游職業學院教學改革研究項目成果，項目編號：2018YB20。